繪本閱讀與幼兒教育的融合

【摘要】繪本作為一種將圖片和文字相結合的教育工具，具有豐富的情節和簡單易懂的語言，契合幼兒當前年齡階段的認知水平發展和興趣傾向。對此，教師可以借助幼兒繪本中的趣味內容展開教學，激發幼兒閱讀繪本的興趣，豐富學前教育活動，為幼兒能力素養的提升和價值導向的構建奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】繪本閱讀；幼兒教育；能力啟蒙；生命教育

作者簡介：鄭遍金（1985—），女，福建省南安市第二幼兒園。

繪本作為一種特殊的教育工具，在幼兒教育中扮演著重要的角色，并為幼兒教育活動的開展提供了有力的支持。教師可以借助不同類型和主題的繪本，豐富教育活動的內容，在激發幼兒繪本閱讀興趣的基礎上，促進幼兒對自然的認識與感知，加深幼兒對生命的理解，激發幼兒的想象力，最終實現幼兒多方面能力的綜合發展。

一、繪本在幼兒教育活動中的優勢

（一）提供多樣學習資源

繪本有著內容豐富、主題多樣的特征，其本身區別于文本類書籍，由豐富的圖像和簡單易懂的語言共同構成，與幼兒當前階段的認知水平與興趣傾向相契合，能夠為幼兒的能力啟蒙與認知發展提供多樣化的學習資源。繪本涉及自然科學、社會科學、藝術和文學等多個領域的知識，能夠滿足幼兒不同的興趣和能力發展需求。通過閱讀繪本，幼兒不僅能夠拓寬自身的知識面，培養廣泛的興趣愛好，還能逐漸形成自己的價值觀和道德觀念。

（二）促進幼兒雙向發展

繪本圖文結合的形式，可以有效促進幼兒的認知水平與基礎能力的啟蒙發展。在閱讀繪本時，幼兒通過觀察與故事相關的圖像，能夠進一步理解故事情節并嘗試自主分析文字含義，豐富詞匯量，促進語言表達能力和閱讀理解能力的培養；繪本中的簡單句子和生動形象的描繪，有助于幼兒理解抽象概念和邏輯關系；通過與繪本中的角色和情節進行互動，幼兒可以拓寬認知邊界，模仿學習溝通表達的方式，并對口語與書面語進行區別。此外，繪本也是培養幼兒的觀察力、注意力和記憶力等基礎能力的工具，比如，教師通過引導幼兒觀察繪本中的細節和進行情節推理，能夠提高幼兒的觀察力和注意力等。繪本中的重復和記憶性的元素還能夠幫助幼兒記住故事情節和相關知識，最終實現幼兒認知水平與基礎能力的雙向發展。

（三）培養想象力和創造力

繪本中豐富多彩的圖像與跌宕起伏的故事情節，同樣也是激發幼兒想象力和創造力的重要因素。教師可以基于幼兒已經閱讀過的故事繪本，設計相應的教學活動，使幼兒通過借鑒繪本中的角色和場景，自由地構建自己的故事情節和角色形象，培養創造性思維和想象力。此外，繪本圖畫的設計也是幼兒能力培養的關鍵點。教師可以讓幼兒基于自己的想象進行藝術創作，以繪畫、剪紙、手工制作等多種形式，培養幼兒的創造力與動手能力，激發幼兒對美的感知和表達的興趣，幫助幼兒形成獨到的審美理念，促進幼兒想象思維與創造能力的培養［1］。

二、依托繪本閱讀進行幼兒教育的策略

（一）繪本引入，激發閱讀興趣

繪本是激發幼兒閱讀興趣的重要工具。對此，教師可以通過展示繪本的封面、簡要介紹故事情節或者播放與繪本相關的動畫等活動引入教學，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的閱讀興趣，并以猜測故事的發展或者結局的形式，進一步激發幼兒的好奇心，提高幼兒的活動參與度，促進幼兒語言表達能力和閱讀理解能力的協同發展。

以繪本《小王子》的教學為例。教師首先可以展示《小王子》的封面，并簡要概括繪本的大致故事情節，為幼兒介紹繪本，引入活動：“《小王子》是一個寓言故事，講述了一個來自遙遠星球的小王子的冒險旅程，他在旅途中遇到了各種各樣的人和事，通過這些經歷，他學到了友誼、責任和愛的真正意義。”在教師的引導下，幼兒的注意力得以集中。教師還可以為幼兒展示繪本中的豐富插圖并提出問題，鼓勵幼兒根據插圖內容進行故事情節的想象，例如教師可以為幼兒展示小王子和狐貍的插圖并提出問題：“通過觀察這張小王子和狐貍在一起的插圖，分析他們之間是何種關系，他們經歷了怎樣的事件？”有名幼兒思考后回答：“小王子和狐貍一起經歷了一系列重要的事情，他們關心和理解對方并成為了要好的朋友。”通過觀察繪本插圖和回答具有引導性的問題，幼兒可以思考故事中的情節和角色之間的關系，進一步引發思考，并對繪本故事中的人物形象所傳達的價值觀進行理解，培養閱讀理解能力和道德品質素養。因此，教師通過引入繪本內容和提出問題，可以讓幼兒從繪本中不同人物的角度出發，更加深入地體驗故事情節，加深對繪本的理解，進而產生情感共鳴，順利推進以繪本為基礎的教育活動順利展開。

由此可見，教師通過引入繪本，可以豐富學前教育活動內容，激發幼兒的好奇心，提高其活動參與度，幫助幼兒形成對繪本閱讀的興趣和熱愛，在潛移默化中培養幼兒的閱讀思考能力與語言表達能力，并幫助幼兒從繪本故事中獲得重要價值觀的啟示［2］。

（二）繪本領讀，促進自然感知

自然教育作為學前教育的重要組成部分，需要教師對幼兒進行正確的教學引導。繪本領讀作為一種行之有效的學前教學活動策略，可以促進幼兒對自然環境的認識與感知。教師通過選擇與自然教育相關的繪本，可以引導幼兒閱讀并討論繪本的內容，幫助幼兒接觸并了解自然界的事物、現象和規律，培養他們的自然感知意識和科學探索精神。

在利用繪本展開教學時，教師可以選擇以自然教育為主題的幼兒繪本，如《動物世界大冒險》，先向幼兒簡要介紹繪本的主要內容，再引領幼兒逐頁閱讀繪本并觀察繪本所提供的配圖。教師還可以從自然主題角度出發，提出與繪本內容相關的問題。例如，教師可以根據繪本領讀進度和插圖，向幼兒提問：“你知道這是什么動物嗎？它對生活環境有什么要求？它的飲食習性又有何特別之處？”通過這樣的領讀問題，幼兒能夠更加仔細地觀察繪本中的動物形象，思考它們的生活環境和習性特點，加深對動物的認識。此外，教師還可以通過繪本領讀活動引導幼兒進行自然探索和實踐。自然主題繪本中通常介紹了昆蟲的生活習性，基于此，教師可以借助繪本內容組織幼兒開展校園昆蟲觀察活動，讓幼兒了解這些昆蟲的外形特征和飲食特點，帶領幼兒一起觀察昆蟲的行為和棲息地，鼓勵幼兒描述和記錄所觀察到的內容，進一步促使幼兒深入了解自然界的奧秘，培養他們的自然觀察能力和閱讀思維能力，激發幼兒對自然環境的熱愛，全面培養幼兒對自然環境的感知意識和科學探索精神。

由此可見，繪本領讀活動不僅可以促進幼兒對自然的感知與探索精神的發展，還能培養他們的語言表達能力與細節觀察能力。因此，教師通過將自然實踐活動與繪本內容相結合，能夠促使幼兒深入了解自然界的奧秘，并建立起幼兒與自然環境的情感連接，在豐富學前教育內容的基礎上，全面激發幼兒對自然的興趣和熱愛。

（三）繪本理解，推進生命教育

生命教育是學前教育的關鍵內容，而繪本作為一種輔助教學工具，能夠以簡單易懂的方式，幫助幼兒建立正確的價值觀。對此，教師可以選擇以生命教育為主題的繪本開展教學，幫助幼兒理解生命的意義，學會尊重生命，培養幼兒關愛他人的情感，并引導他們樹立正確的道德價值觀。

繪本中的故事情節和角色形象展示了不同生物和個體之間的差異和特點，教師通過指導幼兒觀察繪本中的插圖和閱讀相關的文字，可以讓幼兒認識到每個生命都有自己獨特的價值，幫助幼兒理解生命的多樣性和獨特性。以《小豬快跑》這一生命教育繪本為例，繪本故事中的小豬們擁有不同的能力，有的跑得快，有的跳得高，有的擅長游泳，教師可以幫助幼兒解讀繪本內容，加深幼兒對繪本內容的理解，讓幼兒意識到生命的多樣性和獨特性，引導幼兒尊重和欣賞他人的不同之處。此外，該繪本內容也可以幫助幼兒認識生命的變化和不確定性。故事中的小豬們面臨著各種挑戰和困難，有的遇到了狼的威脅，有的遇到了河流的阻礙，而小豬們通過積極應對和團結合作，克服了困難，找到了安全的地方，這樣的情節可以讓幼兒認識到生命中會遇到各種變化和挑戰，但只要勇敢面對并與他人合作，就能夠克服困難，找到解決問題的方法。通過閱讀生命教育主題繪本，幼兒可以在情感、認知和道德等方面得到全面的發展，學會尊重和欣賞他人的不同之處，培養關愛他人的情感，理解生命中的變化和不確定性，培養積極應對挑戰的能力。這樣的學習體驗也能為幼兒未來的成長奠定堅實的基礎，幫助他們樹立正確的價值觀和道德觀，讓幼兒理解生命的意義和尊重生命。

由此可見，繪本在幼兒的生命教育中具有重要的作用。通過選擇適合的繪本，教師可以幫助幼兒理解生命的多樣性和獨特性，以及生命的變化和不確定性，引導幼兒思考生命的意義和目的，順利推進幼兒生命教育。

（四）繪本創作，促進想象啟蒙

繪本創作是以繪本閱讀為基礎的創新學前教育活動，其不僅可以培養幼兒的想象力，還可以促進幼兒創新思維的啟蒙。通過參與繪本創作，幼兒可以思考和表達自己的想法、價值觀和情感，從而促進思維能力與創新能力的縱深發展。

在繪本創作活動中，教師可以引導幼兒選擇一個有意義的主題，例如友誼、勇氣、環保等，然后鼓勵他們通過繪畫和文字表達自己的想法和觀點。幼兒可以創作自己的繪本故事，通過角色和情節展示他們對主題的理解和思考。教師可以提出一些具有啟發性的問題，幫助幼兒思考和表達自己的觀點。例如，教師可以向幼兒提出一系列主題性問題：“你認為友誼是什么樣的？你有沒有經歷過和朋友之間的困難和矛盾？你是如何解決這些問題的？”通過問題引導，幼兒可以思考友誼的重要性和處理人際關系的方式。在繪本創作的過程中，幼兒需要思考故事情節的邏輯關系、角色的性格特點以及繪畫和文字的表達方式。這些思維活動可以培養幼兒的情節構思能力與問題解決能力，表達幼兒對社會、自然和人生的認識和思考。幼兒可以通過角色和情節展示他們對公平、正義、友善等價值觀的認知，從小樹立正確的價值觀和道德觀。繪本創作活動還可以促進幼兒的情感發展和自我認知。通過創作繪本，幼兒可以通過角色和情節展示自己的內心世界和情感變化，使得繪本創作成為幼兒表達情感和體驗情感的途徑。總而言之，繪本創作活動能夠幫助幼兒更好地理解和表達自己的情感，培養幼兒情感管理和情緒調節的能力。

由此可見，繪本創作活動不僅可以促進幼兒的思想啟蒙，還可以促進他們表達能力、想象能力和創新能力的發展。繪本創作活動為幼兒提供了一個自由、開放的空間，讓他們在創作中探索和表達自己的思想和情感，激發他們的創造力和想象力，對他們的思維發展和人格塑造產生積極的影響［3］。教師通過鼓勵幼兒參與繪本創作，可以促使幼兒思考和表達自己的想法、價值觀和情感，從而培養他們的思維能力與道德觀念。

結語

總之，繪本對幼兒的啟蒙教育具有重要的價值。通過多類型主題繪本的引入，教師能夠進一步培養幼兒對繪本的閱讀興趣，引導幼兒樹立保護自然環境的意識和對生命的敬畏之心，促進幼兒的思維發散與想象力發展，逐步拓寬幼兒的認知視野，實現幼兒多方面能力與優秀道德品質的啟蒙培養。

【參考文獻】

［1］鄭斌娥.培養農村幼兒繪本閱讀興趣的實踐研究：以福建省仙游縣園莊云峰小學附設園為例［J］.教師，2023（11）：87-89.

［2］馮碩，趙越，孫曉萌，等.以繪本為載體開展幼兒教育活動的策略［J］.基礎教育研究，2022（15）：92-94.

［3］那逸兒.淺析如何利用繪本打造趣味幼兒教育活動［J］.天天愛科學（教學研究），2021（3）：127-128.