數智賦能智慧化教育出版研究

【摘要】《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》頒布后，教育行政部門倡導遵循教育規律，推動教育回歸本位。在減輕作業負擔、提高教育質量的背景下，教育出版機構不能只是考慮原有統一區域目錄內教輔的產品替代，而是需要深層次地思考此背景下作業的本位。智慧作業管理平臺的實施應用，將帶動出版機構逐步把握數智賦能下智慧化出版的特點和規律，推動教育出版各個數字板塊完成有效連接，形成持續更新的數據資源和資產，根據需求提供數據服務，進而實現教育出版產品的互聯、互通和整合實施，服務于基礎教育產業。出版機構應著力研究如何借助數智賦能的智慧化出版做好基礎教育服務，在智慧化和融合發展趨勢下實現可持續發展。

【關? 鍵? 詞】教育出版；數智賦能；智慧教育管理平臺；“雙減”政策

【作者單位】許觃甦，福建教育出版社。

【中圖分類號】G230.7【文獻標識碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.16.004

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“‘雙減政策”）出臺后，部分區域不再統一組織征訂教輔資料，而是由學校研發校本作業，或是由區域內教研部門統一設計分層作業，以此減輕學生的作業負擔，提高課堂實效和教學質量。作業是學校教育教學管理工作的重要環節，是課堂教學活動的必要補充，科學合理有效的作業可以幫助學生鞏固知識、提升能力、培養習慣，幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法。在此背景下，教育出版機構不能只考慮原有統一區域目錄內教輔的產品替代，僅過渡到一校一本或者區域性的“小”教輔出版，而是需要深層次地思考如何更好地發揮作業的育人功能。

在此背景下，數智賦能的教育出版逐漸成為行業趨勢。一些出版機構依托自身資源，紛紛探索基于教育信息化轉型的智慧化出版產品，提高教育的效率和質量。智慧作業管理平臺就是其中的一種產品，其能夠不斷產出和反饋，幫助學生減輕作業負擔，幫助教師輕松管理和批改作業，是師生的得力助手，能夠給師生提供全方位、多層次的支撐。

一、基于教育信息化轉型的智慧化出版服務

數智賦能已經逐漸滲透到教育行業的各個環節，引發管理方式、教學設計、作業管理、教師培訓等的革新，成為教育高質量發展的新動力和新趨勢。“雙減”政策頒布后，教育行業的信息化轉型主要體現在以下幾個方面。

一是建設智慧教育管理平臺，數智賦能教育管理全流程。教育出版機構以新發展理念為引領，以技術創新為驅動，以信息網絡為基礎，面向教育高質量發展需要，構建網絡基礎設施、數據中心、云計算平臺、物聯網等，建設智慧校園和創新應用管理平臺、數字教育資源庫、安全可信的保障體系等，旨在幫助教師做好教育新基建工作，提高教育質量和效率，為下一步深度服務課堂教學提供有力支撐。重慶出版集團研發的智慧教育綜合管理平臺“教育大腦”就是一個典型的例子，它具有智能教學服務、精準教育評價、智能教育治理、智能教育預警等多種功能。

二是學校管理者的組織思維和教師行動的轉變。管理者在評估和決策推進教育智慧化轉型時，迫切考慮的是成為信息化的主人，容易忽視學校整體教育管理實施這一認知層面的統一和轉變。教師是擁抱變化的經歷者，要提前做好準備，不能成為信息化的奴隸。對此，教師應提升信息技術應用能力，以國家智慧教育公共服務平臺為主要抓手，根據實際教學需求，豐富優質資源供給，創新教學模式，開展自主學習、探究式學習，實現個性化教學。

三是利用大數據技術優化教學和作業環節。教育出版機構對教育數據進行分析和挖掘，不斷加深對提高作業設計質量的理解，更好地了解學生的學習情況和需求，以更好地進行教學決策。在大數據技術的支持下，教育機構能夠及時優化教學過程，真正實現人效和能效的提升。“贛教云”“閩教云”等平臺的誕生，意味著教育出版機構已經將重點轉向該領域。

總之，數智賦能與教育出版的融合創新已成為教育出版機構發展的重要推動力。教育出版機構應及時關注“雙減”政策頒布后教育行業的發展趨勢，思考如何適應這種發展需求，利用智能技術推進出版流程模式調整、教育出版產品迭代以及創新型編輯培養。教育出版機構應重點關注國家關于教育行業的政策導向，以國家智慧教育公共服務平臺資源為標準，按照“政府主導、企業助力、機構支持，多方合作供給”的思路，做好多元化數字教育資源的補充建設，配合教育行政部門和學校規劃建設智慧教育管理平臺的應用板塊，基于區域內的教材、教輔及校本作業等研發智慧作業管理平臺，為教育部門提供智能化、高效率、精準化的服務，提高自身的數字化水平和競爭力，為出版行業的數字化轉型和融合發展提供有力支持。

二、智慧作業管理平臺的構建

智慧作業管理平臺不僅是“傳統教輔圖書出版—校本作業出版—智慧作業出版項目”的遞進衍生，還是傳統教室及傳統課堂教學形態的升級，是數智賦能教育出版的典型產品。智慧作業管理平臺能夠改變以校本作業簡單地替代教輔材料的做法，將傳統課堂教學形式和科技化教學手段進行有機融合，為教師和學生提供教學數據反饋、科學過程評價、高效互動體驗、個性資源匹配等教學服務，建立起適合學生實際學習需求的校本作業體系，為學生提供針對性、有效性更強的課后作業，減輕學生的作業負擔。

1．智慧作業管理平臺的主要內容

一是智慧教學。智慧教學模塊為學校提供正版、權威、優質的數字化教學素材和教學工具。在平臺建設前期，研發團隊需經過一線調研，針對不同學科、不同學段、不同知識模塊，設計出多種學科化、專業化的教學輔助工具和素材，如英語學科的點讀素材、單詞素材、繪本素材等，語文學科的漢字素材、古詩詞素材等，數學學科的數學畫板、數學公式等。大量專業的工具和素材支持教師輕松調用與共享，大大提升了教師備課和授課的效率。

二是智慧教研。智慧教研模塊通過專業化的IM產品技術架構，聚焦教學研討，幫助學校構建校本教研協同體系，支持教師隨時隨地在線教研，實現教研信息互通互享、教研資源互惠互利。同時，該模塊支持直播，以此實現教研活動遠程化，方便教研隨時隨地展開。通過教學案例學習，學校能夠傳承優秀教師的授課經驗，全方位提升教師隊伍的整體素質和教學能力。

三是智慧資源。智慧資源模塊可構建學校數字化資源的管理體系，覆蓋基礎教育全學段全學科的優質教學資源。該模塊不僅能為教師提供校本云盤，而且能為包括課件、試題、教學設計、微課等在內的多類型教學資源設計產品方案，并按照課程知識結構將其標簽化處理，滿足學校的數字化資源生產、存儲、使用等應用場景。基于出版社專業化的內容編輯賦能，智慧作業管理平臺可幫助學校提升校本資源加工的效率，提高資源質量，為教學活動順利實施提供資源保障。

四是智慧管理。智慧管理模塊圍繞教學評價，實現教學行為數據化，包含教師的教學行為和學生的學習行為，從數據收集到數據聚合、數據視圖化，再到數據決策化，實現完整的教學評價體系的閉環。該模塊能無縫嵌入課堂、日常作業、階段性考試測評，通過智能點陣紙筆、系統工具收集數據，將數據呈現給教師和學校管理者，協助其掌握教學資源使用情況、課堂學習互動行為。通過模塊的自動化分析和動態學習評價，教師能夠實時觀察學生的知識掌握情況，精準分析學生各學科的知識薄弱點，為學生開展個性化教學；管理者能夠構建基于數據收集、匯聚、挖掘和分析的全過程教學分析與評價體系，讓教學管理更加標準化、精細化、智能化，管理決策更加科學化，從而實現分層教學、個性化教學。隨著長期使用，校本大數據還可積累和沉淀大量的歷年數據，學校可通過建立學生和教師標簽庫，存儲學生的成長記錄和教師的生涯規劃，使學校管理更加智能化。

五是智慧評價。智慧評價模塊主要供學校用戶使用，分別有供學生、教師、學校管理者、家長及第三方人員使用的平臺。終端形式以云平臺為基礎，連接APP、H5頁面、微信公眾號、PC端、校園電子黑板等各種互聯網載體，為用戶提供師生互動、家校互動功能，實現貫穿全場景的教學互動、智能化學習和協作學習。

2．智慧作業管理平臺的優勢

一是教育全場景化支撐。智慧作業管理平臺以智慧教學、智慧教研、智慧資源、智慧管理、智慧評價為核心要素，涵蓋學（個性化學習系統）、練（AI智能精準題庫）、測（全面發展的測評體系）、記（完善的學生成長記錄系統）、培（教師生涯培管體系）、研（學科課程研發體系）、教（易用的教學實施工具）、管（科學的教學管理決策支撐）、評（學生和教師評價診斷體系）、互（教育政務微信平臺）等場景模塊，將教學場景與智慧作業使用場景深度融合，創設有利于學生積極參與、師生雙向互動、數據精準反饋學情、特色校本資源架構的教育生態環境。在教師層面，平臺不僅能夠解決教師課前備課難、查找資料難的問題，助力教師增質提效、專業發展，而且有利于教師了解學生掌握知識的程度、學習特點、認知特征、學習偏好等，從而判斷出學生的弱項，并據此為學生提供個性化的學習支持，以此實現因材施教。在學生層面，平臺通過AI智能診斷，為學生提供自主學習的方法，讓學生能夠自我糾錯，快速找到弱項，并依靠平臺生成的個人知識圖譜探索個性化學習路徑，避免重復無效練習。

二是平臺內容審核的雙重把關。智慧作業管理平臺嚴格按照《國家智慧教育平臺數字教育資源內容審核規范（試行）》等標準規范，加強平臺的政治性、科學性、適用性和規范性。在技術架構方面，平臺由AI服務平臺、機器學習平臺、大數據服務平臺等構成，采用模塊化數據中心，建立平臺安全保障支撐體系和運維保障支撐體系。在功能架構方面，平臺采用線上技術平臺審核和線下人工三審制相結合的方式，加強線上審查和更新復查。這方面，出版機構主要采用內容源頭管理、過程管理、質量研究和作業協同治理等多種形式加大管理力度，對內容導向的嚴格把控和數據審核的精確性優于第三方科技平臺。

三是無感知采集。在平臺方案中，師生均可保留紙筆書寫習慣，無須改變傳統教學工作模式，不用借助電子平板等終端設備，有利于保護學生視力，提升學生的課堂專注力。在此過程中，平臺對教學過程中產生的數據進行無感知采集、匯聚與挖掘，為AI大模型的構建提供海量數據，為教師各項工作的高效開展奠定基礎。

四是大數據賦能學生畫像，同步學情。智慧作業管理平臺能夠實現自動化、多維度的數據分析，為學生繪制科學、全面的學習畫像，幫助教師實現因材施教，實現個性化、多渠道內容精準推送，為學生學習、教師教學和學校管理決策提供支撐。同時，智慧作業管理平臺能夠連接校內外的泛在學習“互聯網+教育”平臺，記錄學生的成長瞬間，實時反饋學習學情，為家長及時掌握學生學情提供多維度、可視化的數據分析，促進家校共育。

五是扮演數據要素“動力引擎”的重要角色，提升學校數字資產的高附加值。智慧作業管理平臺不僅能通過提供優質數字資源、教學產品和服務，輔助教師更好地開展教學活動，而且能通過云平臺共享教案、備課筆記、校本、試卷等數字資源，輸出標準化產品，更好地輻射服務區域內學校，從而形成特色化的教研資源和數字資產，通過創新和匯聚形成教師發展共同體，實現區域優質資源的共建共享。

3．智慧作業管理平臺的效能

智慧作業管理平臺作為智慧校園應用服務的解決方案，可以看作教育出版機構對時代變革的應然反應，其所展示的開放、交互、智能、生態的智慧教學，有利于突破傳統課堂的諸多瓶頸，實現技術、資源、課程、時空以及師生活動線上線下的深度融合，也有利于營造多元化、個性化、泛在化、智能化的學習場域，更好地服務“互聯網+”時代教育的充分發展，實現編輯、教師和平臺數字素養的多維提升。

編輯數字素養的提升可以提高平臺的內容質量和制作效率。智慧作業管理平臺需要編輯具備一定的數字素養，包括熟練掌握數字出版技術，了解數字內容的制作和管理流程，具備一定的數據分析和處理能力，能夠與教師、學生、家長等各方進行有效的溝通和協作，共同完成作業管理和評價工作。

教師數字素養的提升可以優化平臺的使用效果，提高教學質量。教師的數字素養主要包含數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任、專業發展等多維度。教師是智慧作業管理平臺的總設計師，智慧作業管理平臺明確教師的主體性和平臺的工具性，尊重教師對作業設計的創造力，要求教師具備一定的數據分析和處理能力。作為輔助工具，平臺能夠幫助教師結合學生的學習情況和特點進行適當的教學設計。

平臺數字素養的提升可以提高用戶滿意度和市場競爭力。智慧作業管理平臺本身也需要具備一定的數字素養，包括能夠為用戶提供良好的體驗、具備良好的數據管理和分析能力、具備安全可靠的數據存儲和傳輸能力等。數據決定了平臺AI大模型的高度，平臺需要不斷提高數據采集效率、數據加載效率、數據處理效率。

綜上，智慧作業管理平臺圍繞智慧校園的五大管理體系，連接學校決策者、學校管理者、教師、學生、家長、第三方服務者六大群體，在智慧教學、智慧管理、智慧評價等方面不斷探索，構建智慧教育應用服務生態，推動學校智慧教學模式創新。該平臺以學生成長為中心，立足“區域引領+校本研修”，采用“人工智能+大數據+云端”的技術架構，集成個性化標簽、推薦引擎、深度學習等領先教育科技，通過互聯網連通課前、課中、課后、課外四大場景，創設網絡化、數據化、交互化、智能化教與學環境，支持線上線下一體化、課內課外一體化、虛擬現實一體化的全場景教學應用。該平臺不僅能夠有效幫助一線教師解決教育數據問題，還可以依靠平臺算法和AI模型，多維度地輸出最合適的方案，為教師的因材施教提供智力支持，達到優質教育增量的目標，從而推動教育轉型升級。

三、智慧作業管理平臺推動智慧教育出版的思考

智慧作業管理平臺的實施應用，將帶動出版機構逐步把握數智賦能下智慧化出版的特點規律，推動教育出版各個數字板塊完成有效連接，對不同板塊、平臺、應用的數字內容、數據資源等，按照統一標準進行采集存儲、標簽共享、分析處理、開發應用，形成持續更新的數據資源和資產，進而實現教育出版產品的互聯互通和整合實施，更好地服務于基礎教育產業。

1．智慧作業管理平臺推動形成相關評價體系

一是教輔內容的質量評價。基于各區域的作業學情數據、使用數據，教育出版機構可客觀評估教輔內容對不同層次區域、學校的適用性，并明確次年教輔內容升級、信息化產品推廣策略制訂的方案，有針對性地推出錯題本、智能考試產品等。

二是學生多維學習能力評價。在新課標背景下，教育出版機構應以提高學生的核心素養、學科能力、綜合素質為目標，配套多元化的自主學習課程資源，輔助學生課后進行自主提升，使學生掌握終身學習的能力。

三是學校教學管理及作業治理評價。在平臺使用初期，教育主管部門、學校管理者可借助數據評價教學常規管理中的核心維度，即通過學生學情數據、教師批改訂正數據、課堂教學反饋數據等，對教師的教學行為、教學質量進行督導和定性定量評價，并將數據結果作為學校教學水平、教師工作能力的評估維度之一。在平臺使用中后期，教育主管部門、學校管理者應協助區域教育局、學校、家長、學生等主體，圍繞作業的編制、設計、開發、實施、評價等環節，對作業流程的各要素進行協商、決策和管理，促進作業效能的提升。

2．智慧作業管理平臺研發需不斷優化調整

作為教育出版數字化轉型的關鍵一環，智慧作業管理平臺在未來的研發迭代和區域性部署中應進行調整和改進。

在觀念形態層面，部分學校管理者對項目推進過程的周期性預估不足，一些教師的教學觀念比較傳統，需要重塑和培養教學與信息技術、大數據融合應用的觀念和意識。

在教輔內容層面，技術只是手段，內容才是根本。當前的教輔內容為通用版本，難以滿足不同學校、不同學習能力學生的教學需求。當教師了解整體和個體學生的學情后，勢必要“對癥下藥”，此時對應的個性化教學方案、舉一反三試題資源就尤為重要。市場中的部分平臺內容參差不齊，同質化、陳舊的內容大量冗余，有的內容存在知識差錯、結構不合理、不符合學生認知實際等問題，甚至有的內容存在意識形態導向問題，在思想性和適宜性等方面不符合有關規定，這些都需要平臺進行相應的技術調整。

在數字基建層面，各地各校的信息化底層基礎，即基礎網絡建設情況發展不均，校內網絡沒有實現全面覆蓋，導致師生在使用信息化應用的過程中可能因不穩定的網速影響體驗感。若學校的數字基建不完善，且未統一規劃、分批實施，各階段各信息產品就無法連通。在主動對接教育行政和教研部門的應用督查方面，教育出版機構應在教育部門的指導下做好平臺的優化工作，將平臺列入中小學責任督學的“雙減”及“五項管理”實地督查評價項目，按照落實“培根鑄魂、啟智增慧”的要求，主動加強內容審核，避免內容數據的重復冗余，確保內容安全和意識形態安全。

人工智能等新技術與教育的創新融合已經成為未來教育發展的新趨勢。在此背景下，研究如何應用新技術推動教育出版事業的發展具有重要意義。數智賦能下的智慧教育出版已成為出版行業的重要發展方向，未來可能成為出版機構新一輪營收增長的引擎，因此，出版機構必須提升出版產品適應數字教育服務的產品力、技術力和運營力，形成良好的智慧教育出版生態閉環，最終實現教育出版機構的融合發展。

｜參考文獻｜

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