構建小學語文高效課堂的教學方法

段懿

在新課程標準的背景下，越來越多的教師開始重視高效課堂的構建。構建高效課堂是當前小學教師需要完成的重點工作任務，從小學語文教學的角度來看，構建高效課堂是提高小學語文課堂教學質(zhì)量與效率的重要舉措，也是深化小學語文教學改革的實施途徑，其在推動學生全面發(fā)展和提升語文學科核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。基于此，筆者分析了高效課堂的主要特點和教學設計要點，提出了構建小學語文高效課堂的教學策略，以供參考。

一、高效課堂的主要特點

高效課堂強調(diào)尊重學生的個體差異和年齡特點，鼓勵學生解放天性、展示自我，同時要求教師重視學生的主體地位，促使學生成為課堂的“主人”。高效課堂還關注學生參與課堂教學的積極性，倡導教師依托自主學習、小組合作等方式，讓學生由“被動式學習”轉向“主動式學習”。另外，高效課堂要求教師給予學生充足的自主學習、思考探索的時間，鼓勵學生有序且深入地開展合作、交流與互動，使學生對學習產(chǎn)生熱情與興趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力。

二、小學語文高效課堂的教學設計要點

（一）圍繞學生開展教學設計

在新課改的背景下，小學語文教師在實際的課堂教學期間，除了要帶領學生進行字詞、標點等一系列基礎語文知識的學習，還要結合教學的開展推動學生綜合能力的提高。同時教師要踐行“以生為本”的教學理念，構建更加貼合學生興趣愛好的語文課堂，并切實圍繞學生的語文學習情況、語文學習實際需要等設計教學方案與內(nèi)容。

（二）構建多元化課堂

如果只使用單一、傳統(tǒng)的教學方法，即使設計有趣味性的教學內(nèi)容，也無法在實際的課堂教學中激發(fā)學生的語文學習興趣，無法滿足學生當下的需求。基于這種情況，小學語文教師應在課堂中引入多樣的、與教學形式結合的教學實踐活動，并根據(jù)學生的實際學習水平、特點，實施多樣的學習指導策略，構建多元化課堂，以增強學生的學習體驗感。

三、構建小學語文高效課堂的教學策略

（一）應用多媒體創(chuàng)設閱讀情境

創(chuàng)設閱讀情境是提高學生閱讀學習質(zhì)量與效率的重要舉措。實踐中，教師可以充分發(fā)揮多媒體設備的作用，圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)設豐富的閱讀情境，引導學生在初讀中生情、感知中悟情、品味中共情，進一步提高小學語文閱讀的教學效率與質(zhì)量，幫助學生在更加生動、真實的情境下理解文章內(nèi)容，從而實現(xiàn)小學語文高效課堂的構建。

例如，在講解部編版小學語文六年級下冊第二單元《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一文時，教師可以使用多媒體設備向學生播放有關無人島求生、求救的影視作品片段，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。緊接著，教師可以引導學生深入文本，細讀片段，感受魯濱遜面臨的困境。教師還可以通過創(chuàng)設情境，運用對比朗讀、師生合作等多種方式，引導學生體會人物情感，帶領學生感受魯濱遜二十八年的荒島求生之旅。然后，教師可以播放《魯濱遜漂流記》電影中的片段，鼓勵學生結合電影畫面和教材內(nèi)容，進行配音表演，從而幫助學生更好地感受人物面臨的困境，體會魯濱遜的頑強意志。在此基礎上，教師可以進一步激勵學生立足課文，大開腦洞，共同創(chuàng)編歷險故事繪本，實現(xiàn)對課堂教學的拓展，以提高學生的語言表達能力、創(chuàng)新能力和寫作能力，提高小學語文課堂的效率與質(zhì)量。

（二）注重引入生活性話題

在小學語文教學中，學生所學習、掌握的知識點內(nèi)容與學生的日常生活之間有著極為緊密的聯(lián)系。為確保學生將所學知識點應用于實際，幫助學生認識語文學習與日常生活之間的聯(lián)系，教師應在實際的小學語文課堂教學中，注重引入生活性話題，賦予語文教學更為濃郁的生活氣息，以增強教學的效果。

例如，在講解部編版小學語文四年級下冊第四單元《貓》一文時，教師可以采用任務群的形式，將教學目標分為以下四個子任務：一是厘清脈絡；二是品讀語言特點，體會語言之妙；三是作比較辨析，探尋語言之效；四是了解貓群像。教師應認真踐行生活教育思想，落實生活化的教學理念。在課堂教學中，教師可以創(chuàng)設情境，以“說一說你養(yǎng)過的小動物”為導入，引導學生關注生活，并讓學生聯(lián)系生活實際，用“無憂無慮”造句。教師也可以運用對比辨析的方法，幫助學生感受文章語言濃濃的生活氣息，并讓學生運用明貶實褒的寫法，寫一寫身邊的人物。教師還可以運用評價表，幫助學生明白寫作需要注意的方面，讓學生采用自評、互評等方式，逐步完善自己的小練筆，做到“教學評一體化”。在課堂快要結束的時候，教師可以用“藝術來源于生活，并高于生活”做總結，鼓勵學生運用不同的寫作方法，寫一寫自己喜歡的事物。在開展這一節(jié)課的教學過程中，教師緊扣生活化課堂教學的五個元素，即情境、問題、體驗、評價、素養(yǎng)，在課堂教學中引入生活性話題，能夠更好地拉近學生與文章內(nèi)容、課堂教學之間的距離，促使學生更主動、積極地參與各種學習實踐活動，有助于提高小學語文課堂的教學效率。

（三）優(yōu)化大單元教學模式

在大單元教學實踐中，教師普遍以任務為驅動，結合真實的學習情境，促使學生開展自主學習與實踐，從而促進學生語文學科核心素養(yǎng)的提升。在新課改背景下，大單元教學是開展小學語文教學改革的重要舉措，教師應優(yōu)化大單元教學模式，構建小學語文高效課堂。

例如，在講解部編版小學語文五年級下冊第一單元《祖父的園子》一文時，教師可以以新課標為指導，以學習任務群為載體，整合語文課程內(nèi)容，開啟“你我他童年大穿越”單元主題教學。在第一課時的教學中，教師可以回顧“古詩繪童年”的內(nèi)容，緊接著圍繞“名家述童年”，引導學生跟著作者蕭紅的“腳步”，感受她童年記憶中的園子——“祖父的園子”。在此過程中，教師要保證教學的脈絡清晰，引導學生在有趣味性的學習活動中，體會祖父的愛是“我”在園中自由生活的依托，進而感受到作者對祖父的依戀和對童年生活的懷念。隨后，教師可以借助“閱讀鏈接”，幫助學生深入理解作者在文章中想要表達的思想內(nèi)涵與個人情感，進一步激發(fā)學生對《呼蘭河傳》一書的閱讀興趣。在第二課時的教學中，教師可以先播放歌曲《童年》，并將長輩們的老照片呈現(xiàn)在大屏幕上，以此引出這節(jié)課的中心，即“長輩憶童年”。這一節(jié)課可以分為三個環(huán)節(jié)：一是訪長輩童年，學提問；二是聽童年故事，巧記錄；三是談自己收獲，啟習作。在課前，教師可以安排學生對家中長輩進行采訪，聽長輩回憶童年趣事，并錄制視頻在課堂中展示，以吸引學生的注意力，豐富教學內(nèi)容，幫助學生積累相關主題的寫作素材，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

（四）應用互聯(lián)網(wǎng)技術優(yōu)化教學

應用互聯(lián)網(wǎng)技術是當前教學改革的重要舉措，是構建高效課堂的重要選擇，能夠促進課堂教學的信息化建設。在小學語文教學實踐中，教師應充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，轉變課堂教學模式，豐富課堂教學的素材資料與內(nèi)容，從而提高小學語文課堂的教學質(zhì)量。

在教學實踐中，教師可以應用互聯(lián)網(wǎng)技術，圍繞閱讀內(nèi)容，向學生展示更多的圖片，讓學生以更加直觀的方式觀看文章中描寫的景色、事物等，加深對文章的理解與記憶。例如，在講解部編版小學語文三年級上冊第六單元《海濱小城》一文時，教師可以利用希沃白板中自帶的游戲、音頻、圖片等教學功能創(chuàng)設教學情境，讓學生在情境中理解、感悟，用多種方式、多重感官感受海濱的變化之美，層層落實這一單元的語文要素“借助關鍵語句理解一段話的意思”。

在小學語文課堂教學信息化改革與實踐期間，為了實現(xiàn)構建高效課堂的目標，教師可以引入微課視頻，并實施翻轉課堂教學模式，提高課堂教學的效率。例如，在講解部編版小學語文五年級上冊第一單元《落花生》一文時，教師可以提前給學生提供對應課程的微課視頻，要求學生在課前結合微課視頻進行預習，并完成課前練習題，明確“課文主要寫了什么？”“課文圍繞花生寫了哪些內(nèi)容？”等與文章有關的基本內(nèi)容，了解“開辟”“居然”“收獲”“吩咐”“愛慕”等詞語的含義與用法。在課堂教學時，教師可以圍繞微課視頻內(nèi)容，引導學生進一步深化學習，并重點解答學生在課前預習時產(chǎn)生的問題。同時，教師可以結合課前學生思考并回答的“課文圍繞花生寫了哪些內(nèi)容？”等問題，進一步細化問題，提出“作者對哪些內(nèi)容進行了詳寫？對哪些內(nèi)容進行了略寫？”“作者為什么這樣安排材料？”等問題，并引導學生進一步深入思考，以加深學生對文章的理解，提高教學效率。

（五）開展形式多樣的教學活動

課堂教學活動的設置與開展，不僅能夠讓學生在實踐活動中理解、鞏固知識，還能夠調(diào)動學生學習語文的積極性，從而增強課堂的教學效果，構建小學語文高效課堂。在此過程中，教師應當著力開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教學實踐活動，以增加課堂互動。

在小學語文課堂教學實踐中，教師可以引入游戲活動，提高教學的趣味性，調(diào)動學生的學習積極性，營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，促使學生在游戲中完成學習任務，以增強課堂的教學效果。例如，在講解部編版小學語文四年級上冊第二單元“小小‘動物園”習作部分時，教師可以運用生動直觀的多媒體課件和有趣的“你寫我猜”小游戲，拉近學生與文本之間的距離，以學生為主體，激發(fā)學生主動說、主動寫的欲望，促使學生將動物與家人的特點緊密聯(lián)系起來，為學生在后續(xù)開展相應的寫作活動提供支持。

需要注意的是，在小學低年級語文教學中，拼音和識字是主要的教學內(nèi)容，這部分內(nèi)容比較枯燥。如果教師在教學過程中，出現(xiàn)組織不合理的情況，很容易讓學生產(chǎn)生厭煩的心理。對此，教師可以采用游戲教學法，豐富游戲教學的形式，幫助學生鞏固基礎知識，從而增強教學效果。在課堂教學期間引入游戲活動，教師不僅要根據(jù)教學內(nèi)容設計具體的游戲，還要結合現(xiàn)有條件營造良好的游戲氛圍，幫助學生在實際的游戲活動中感受到游戲精神，以賦予語文課堂更強的生命力。

同時，教師可以在教學期間引入角色扮演活動，讓學生根據(jù)文章的內(nèi)容扮演不同角色，開展表演活動，或自行創(chuàng)編劇本進行表演，在豐富課堂教學內(nèi)容的同時，促進學生語文學科核心素養(yǎng)的提升。例如，在講解部編版小學語文三年級上冊第八單元《司馬光》一文時，教師可以鼓勵學生以小組為單位，根據(jù)故事情節(jié)編寫劇本，分配角色并進行表演，以進一步加深學生對文章內(nèi)容的理解，促進學生語文寫作能力的提高。

總結

構建高效課堂是提高小學語文課堂教學質(zhì)量與效率的重要舉措，也是新課改背景下實現(xiàn)小學語文教學改革的重要選擇，在推動學生全面發(fā)展和提升語文學科核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。在實踐中，教師要切實踐行“以生為本”的教學理念，采用多種方式開展形式多樣的教學活動，以提高小學語文課堂的教學質(zhì)量和水平。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)馬神廟街小學）