那片芬芳的花瓣

牛海青

即使這件事過去了許久，但每當(dāng)我想起來，仍覺得內(nèi)心不安，深深地為自己當(dāng)時(shí)的舉動(dòng)而懊悔。

事情發(fā)生在初夏。那時(shí)，校園里好多花兒都開了，連教室窗外的太陽花也盛開得十分美麗，猶如一只只美麗的黃蝴蝶。那種積極向上的黃色十分有感染力，即便不留意看上一眼，這抹神奇的顏色瞬間就會(huì)讓人充滿活力，心情也會(huì)美好起來。說實(shí)話，我很愛這些美麗的花兒，每當(dāng)看到這些黃色的“蝴蝶”，我的嘴角就會(huì)無意識(shí)地?fù)P起微笑。

可在某個(gè)課間，幾個(gè)學(xué)生跑來告訴我，說班里的小蔚同學(xué)把花摘了下來，因?yàn)樗麄冇H眼看見小蔚的手里拿著一片金黃色的花瓣。小蔚算得上是班里最調(diào)皮的男生了。我快步走去教室了解情況，看到他手里輕輕地捏著一片金黃色的嬌艷的花瓣，生怕弄壞了似的。花瓣完整而新鮮，應(yīng)該是剛離枝不久。果然是“辣手摧花”，我氣不打一處來：“不是剛好學(xué)了一篇愛護(hù)花草樹木的課文嗎？之前的班會(huì)課上不是多次講了要愛護(hù)花草樹木、保護(hù)環(huán)境嗎？上節(jié)課剛因?yàn)檫`反課堂紀(jì)律被我提醒了，現(xiàn)在又搞破壞……實(shí)在是屢教不改！”

待生氣地訓(xùn)斥了他一通后，我才想起來要問問他摘花的理由。詢問了幾遍，他一直不吭聲，我更是認(rèn)定：這就是故意破壞花草后的心虛行為，面對(duì)老師的詢問，一直不回答，明擺著就是挑戰(zhàn)班規(guī)。于是，我更加嚴(yán)厲且略帶威脅地說：“你最好實(shí)話實(shí)說，為什么摘花？否則，我就把你送去校長辦公室！”他是真有些害怕了，支支吾吾地小聲說道：“課間操……的……時(shí)候，我看到老師在……花壇邊看……花，我就覺得老師……你很喜歡那些花，所以想摘……摘一朵送給你！但是……但是我知道不能摘花，它們有生命。我看見花壇邊上有幾片花瓣，我撿起來的……只有這一片是沒有壞的……老師……你喜歡嗎？想送給你……不是摘的……”

他語無倫次地講著事情的經(jīng)過。聽完這些話，盛怒之下的我就像突然被冰凍住一般。我的臉色應(yīng)該難看極了，腦中思緒紛飛：我該繼續(xù)生氣嗎？好像生不起氣來了。我該欣喜感動(dòng)嗎？為了學(xué)生待我這般好。我該羞愧嗎？我沒有耐心地去了解事情的經(jīng)過，而是戴著有色眼鏡對(duì)待這個(gè)學(xué)生，誤解了一個(gè)本想送給我太陽花的學(xué)生的心靈……

學(xué)生的心靈是純潔的，即使我生氣地訓(xùn)斥了他，他那清澈的眼神里仍然沒有一絲怨怒。小蔚撿拾花瓣的初衷是為了送給他認(rèn)為的好老師，這是由一份祝福引發(fā)的“慘案”。看到他真誠的眼神，我恨不得馬上擁他入懷，請(qǐng)求他的原諒……

“老師，我知道摘花是不對(duì)的。可是，如果您喜歡……被您批評(píng)一次也沒事兒！”小蔚看我態(tài)度緩和了一些，悠悠地說出這些話。他的話讓我的心一顫：是不是所有的原則在愛的名義下都可以失掉呢？不，是非曲直要明確地告訴學(xué)生，即使是愛，也要符合道德。我沉默了一會(huì)兒，盡量讓自己的心情歸于平靜，溫柔而堅(jiān)定地告訴他：“即使是要送給老師也不該去摘花，因?yàn)榛▋菏怯猩模蠋煾矚g它開著的樣子，不能因?yàn)橐环輴鄱シ稿e(cuò)。”他點(diǎn)點(diǎn)頭，好像明白了我說的話。然后，我像朋友一樣問他是否喜歡蝴蝶，他回答喜歡，我就很自然地跟他約定在下一個(gè)課間一起等待蝴蝶飛來，欣賞它佇立在花朵上的樣子。

學(xué)生的心靈單純而美好，每個(gè)學(xué)生的童年都應(yīng)該被呵護(hù)。那片芬芳的花瓣一直提醒我在班主任教育工作中應(yīng)該更加用心和謹(jǐn)慎，好好保護(hù)每一個(gè)美好的心靈。而教師做好這些工作的前提是，要學(xué)會(huì)把握好自己的情感，要平衡好感性與理性，既不能過分重情，也不能僵硬說教。希望在自然和諧而有愛的教育氛圍下，師生間能不斷地生發(fā)美好的事。