翻轉課堂模式在大學體育健美操課程中的應用分析

鄒怡

摘要：隨著社會的發展，大學體育教學模式不斷創新，基于信息技術的翻轉課堂彌補了傳統健美操課堂教學的不足。教師以移動設備為栽體，借助信息化平臺為學生提供全新的學習體驗，為以往僵化的課堂注入了新的活力，學生的積極性被有效調動起來。學生能夠在潛移默化中養成良好的課前預習及課后復習習慣，逐漸成長為符合社會發展需要的全面型人才。文章對翻轉課堂模式在大學體育健美操課程中的應用進行了分析，以期提高大學體育健美操課程改革的質量。

關鍵詞：翻轉課堂；大學體育；健美操；應用

在信息化時代，將傳統的大學體育健美操課堂教學與現代信息技術相結合是新的發展趨勢。教師要合理利用信息技術進行教學創新，不斷激發學生的學習興趣，提高健美操課堂的教學質量。在翻轉課堂模式下，學生擁有更多自主學習、合作探究的機會，這對理想教學效果的取得有積極意義，因此掌握翻轉課堂的實施要點與具體策略成為教師的重要任務。

1翻轉課堂模式在大學體育健美操課程中應用的意義

1.1激發學生的學習興趣

以往大學體育健美操教師通常采取示范動作、講解要領，讓學生模仿及自由練習的方式開展課堂教學，導致課堂學習氛圍單調、枯燥．在激發學生學習興趣方面存在不足。學生雖然在短時間內記住了相應的知識與動作要領，但沒有深刻地體會到健美操的力量美，這不利于學生提升自身的鑒賞能力。在翻轉課堂模式下，教師結合教材、網絡課程資源與特殊學情，將有趣的、充滿美感的健美操微課視頻發送給學生，學生開展預習活動。在直觀的視頻引導下，學生得以更好地感知健美操的魅力，進而產生濃厚的學習興趣。

1.2體現學生的課堂主體地位

學生在傳統的健美操課堂中得到的師生、生生互動機會不足。教師單純地灌輸理論，學生被動地學習，在有限的課堂時間里，學生獨自思考和參與實踐的時間有限，不利于提高學生的綜合水平。由于對學生的學情把握不清晰，教師在課堂講解的內容與提出的問題只能滿足少部分學生的發展需要。而在翻轉課堂模式下，學生的課堂主體地位得到了充分尊重。學生通過教師發送的學習資料進行提前預習，對課堂將要學習的內容有了初步了解，在課堂上可以更好地跟上教師的節奏，進而提升互動效果，提高學習效率。

1.3滿足學生個性化發展需要

不同的學生在體育健美操方面有不同的基礎，接受能力也各不相同。在傳統的健美操課堂上，教師以統一的標準要求所有學生，導致健美操基礎差的學生難以跟上課堂教學進度，而課后這部分學生得不到有效的輔導，不利于保持其對健美操學習的興趣。在翻轉課堂模式下，教師上傳在信息化平臺的視頻可供學生反復觀看，這樣有助于提升學生的復習、鞏固效果，進而縮小學生之間的差距。學有余力的學生也可以根據教師上傳的拓展類資料進行能力提升訓練，學生的個性化發展獲得了廣闊的空間。

1.4提升教師課堂評價的有效性

信息化學習平臺是翻轉課堂順利推進的重要依托，學生在信息化學習平臺上進行自主預習、復習活動，學習數據將被準確記錄，為教師調整課堂教學與開展科學化評價提供了依據。學生在健美操學習中展現出來的課堂參與積極性、合作能力、進步幅度等，都可以數字化形式直觀展現，為提高教師評價的全面性打下基礎。為了取得良好的學習評價，學生必須在每個方面都做出努力，這樣有助于學生的全面發展。

2翻轉課堂模式在大學體育健美操課程中的應用現狀

當前翻轉課堂模式在部分大學體育健美操課程中的應用效果并不理想，主要有以下原因：首先，當前部分大學體育教師的信息素養水平有待提升，在制作高質量預習視頻方面存在不足。教師對翻轉課堂的實施必要性認識不到位，這也是影響翻轉課堂應用效果的一大因素。其次，由于教師的教學觀念有待更新，再加上部分大學生的自制力差，課前預習往往流于形式，影響翻轉課堂的價值發揮。再次，部分教師缺乏課堂教學創新，學生的課堂主體地位并未有效展現，生生互動、師生互動質量有待提高。最后，課堂評價體系有待完善，信息化評價系統的價值并未挖掘到位，學生自評、師生互評環節的缺失也影響評價的科學性、有效性。

3翻轉課堂模式在大學體育健美操課程中的應用措施

3.1提升教師的教學綜合能力

首先，教師要形成良好的學習意識，加強對專業知識、教學信息技術及教育學、心理學的研究，為高質量課堂輸出做好鋪墊。其次，為了提升學生在翻轉課堂模式下的學習效果，教師必須樹立正確的師生相處觀念，營造平等、和諧的課堂學習氛圍，消除學生的課堂緊張感，促使學生全身心投入課堂學習，將課堂學習效果提升到新的高度。再次，教師要積極參加高校組織的翻轉課堂培訓講座、經驗交流會等，不斷補充科學的教學理論，把握正確的翻轉課堂教學方向。最后，在比賽中培養自己的教學技能是教師提升翻轉課堂教學能力的重要途徑。因此教師要踴躍參加各項翻轉課堂教學比賽，實現成長蛻變。

除了教師自身加強學習外，高校也要助力教師的成長。一是對在翻轉課堂教學方面有突出成績的教師進行表揚、獎勵，并組織教師分享成功經驗，為其他教師提供借鑒。二是組織專門的巡課小組，對健美操教師的課堂授課情況進行監督，并提出改進建議。三是完善實施翻轉課堂的各項基礎設施，如打造信息化學習平臺、提升校園網絡速率等，為體育健美操翻轉課堂的順利開展奠定基礎。

3.2提高課前預習質量

3.2.1教師層面

首先，教師要熟悉教材內容，并通過日常觀察、測驗、調查問卷等方式準確把握學情，據此制定科學的教學目標和內容，提高課堂教學的針對性，為高效課堂的構建提供方向指引。其次，教師要提高視頻錄制質量。教師在錄制視頻前，要深入開展調查，對學生喜歡的視頻形式做到清晰把握，真正落實以學生為本的教學原則，提高學生的預習效率。健美操與音樂有著密切的聯系，教師要根據健美操的內容選擇合適的音樂，將健美操的美感更好地展現出來，以提高學生的預習效率。教師要有良好的視頻剪輯、分類等制作能力，為高質量預習視頻的制作奠定基礎。再次，教師要選擇合適的視頻發放平臺。在實施翻轉課堂前，教師要以班級為單位組建微信群，之后將制作的教學視頻按照時間和教學進度發放到微信群里，學生可以根據自身實際選擇下載課件或視頻，也可在群組里交流、討論學習問題。最后，教師要做好學生的思想教育工作。教師加大對學生的思想教育力度是必要的，讓學生明白自主學習、誠實守信的重要性，激發學生前進的動力。這是提升課前預習效果的根本途徑。

3.2.2學生層面

每個學生都有不同的健美操學習基礎與新知接受能力，學生要在教師的引導下科學地選擇預習方法。基礎能力差的學生可利用視頻播放軟件的暫停、重復功能反復學習自己不懂的地方，做到合理把控預習節奏。為了有效提升課前預習效果，同時對學生起到一定的監督作用，教師要設置有針對性的預習檢測，以提升學生的知識、技能掌握效果為目的，避免檢測流于形式，切實提升學生對新知的記憶效果。根據線上平臺的反饋數據，教師可以對學生的預習情況進行準確的把握，進而優化、調整課堂教學內容。

3.3提高課堂互動的有效性

首先，教師要對學生的預習表現進行點評。教師及時、客觀地點評學生的預習情況，能夠讓學生感受到教師對預習的重視，避免產生消極、怠慢的心理。教師可以借助信息技術將預習數據呈現在教學白板上，并對表現優異的學生或小組提出表揚、給予獎勵等，使這部分學生成為班級的榜樣，對其他學生起到帶動作用。其次，教師要給各小組展示的機會。在小組展示中，學生存在的共性和個性問題將充分顯現，教師可有針對性地講解、示范學生普遍存在的難點問題，并單獨輔導個性化問題，提高學生練習的有效性。小組探究學習符合大學生的學習心理，也能提高解決問題的效率。教師要根據實際情況組織學生在小組中討論、合作，提升學生對健美操動作的掌握效果。在此過程中，教師要加強巡視，為小組提供合作方法指導，同時要及時了解各個小組的技能掌握情況并做到心中有數，為后續教學環節的高質量開展打下基礎。增強小組劃分的科學性是提高翻轉課堂質量的關鍵。這要求教師對學生的差異做到清晰把握，使劃分的小組既能激發學生參與課堂討論的熱情，又能使各小組之間產生競爭學習動力。學生要按照組內實際情況和個人的特長、能力推選組長，組長要發揮帶頭作用，提高組內討論和問題解決效率。同時，組長要針對組員的具體表現給予客觀評價，將其作為教師最終評價的重要參考。

3.4提升課堂評價、總結的實效性

教師在最終評價階段，要結合學生課前預習和課中學習的綜合表現，提高評價的全面性，讓學生對自己的學習情況有更加清晰、準確的認知，幫助學生發現自身優點、改進自身不足，助力學生取得持續性進步，進而使學生愛上體育運動，樹立正確的體育運動觀念。在信息化學習平臺的幫助下，教師可以把評價以一對一的方式發送給學生，這既能尊重學生的隱私，又能使學生深刻感受來自教師的溫暖，從而把對教師的喜愛、感激之情遷移到健美操學習上，更利于學生取得理想的學習成績。同時，教師要與時俱進地更新評價觀念。教師要結合實際情況給予學生自我評價與對教師進行評價的機會，比如讓學生談一談自己在課堂學習中有哪些收獲和可改進之處、想要采取什么樣的措施來完善自我、對教師的課堂教學有什么建議等。除此之外，教師要結合學生的差異性布置課后鞏固任務，能力基礎弱的學生在課下可以繼續鞏固課上所學的健美操動作，學有余力的學生可以根據教師提供的資料進一步探索更多關于健美操的知識。

4結語

翻轉課堂的應用優勢突出，與大學體育健美操教學相結合是時代發展的必然要求。要想提升翻轉課堂教學效果，大學體育健美操教師要提高自身綜合素質，并采取有效措施提高課前預習質量，提高課中互動的有效性，并科學開展課后評價，穩步提升學生的健美操學習效果。