初中語(yǔ)文活動(dòng)式寫(xiě)作教學(xué)策略

郭戈

摘? 要：在傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作存在“假大空”的問(wèn)題。寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容的實(shí)踐性，為此，教師應(yīng)該緊扣語(yǔ)文教材特點(diǎn)，采取活動(dòng)式寫(xiě)作教學(xué)策略。文章以“難忘的一件事”為例，具體從課前調(diào)查、課中體驗(yàn)、課后評(píng)價(jià)三個(gè)方面論述初中語(yǔ)文活動(dòng)式寫(xiě)作教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；活動(dòng)式寫(xiě)作；課前調(diào)查；課中體驗(yàn)；課后評(píng)價(jià)

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自主體驗(yàn)，從教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，給予學(xué)生充足的自主寫(xiě)作空間，讓學(xué)生積極體驗(yàn)寫(xiě)作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。為此，教師可以嘗試實(shí)施活動(dòng)式寫(xiě)作教學(xué)，即以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力為目標(biāo)，以寫(xiě)作要求為導(dǎo)向組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意。應(yīng)用活動(dòng)式寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中能習(xí)得方法性的寫(xiě)作知識(shí)，拓展寫(xiě)作思路，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)真話、抒真情，鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”是統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫(xiě)作主題，教師可以據(jù)此讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，完成“難忘的一件事”的命題作文。

一、課前調(diào)查，確定教學(xué)目標(biāo)

在活動(dòng)式寫(xiě)作教學(xué)的課前階段，教師要結(jié)合學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)組織調(diào)查活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生完成寫(xiě)作。“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”這一主題旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，捕捉生活中美好、有意義的瞬間，記錄自己的體驗(yàn)和感受。圍繞寫(xiě)作要求，教師確定寫(xiě)作命題“難忘的一件事”。為了讓學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，在寫(xiě)記敘性文章時(shí)表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)，教師可以通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式了解學(xué)生的難忘經(jīng)歷。

調(diào)查問(wèn)卷主要包括以下四個(gè)方面。

（1）回憶生活中令你難忘的事情。

（2）概括說(shuō)明一件你認(rèn)為難忘的事。

（3）閱讀自己的寫(xiě)作內(nèi)容，評(píng)價(jià)你的表達(dá)是否清晰、準(zhǔn)確。

（4）寫(xiě)下你認(rèn)為寫(xiě)作文最困難的事情。

教師根據(jù)學(xué)生填寫(xiě)的調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)情。表明生活中有很多令自己難忘的事情的學(xué)生可能會(huì)獲取豐富的寫(xiě)作素材。部分學(xué)生圍繞“傷心”“高興”書(shū)寫(xiě)難忘的事情，表明他們的思路狹隘，情感不夠細(xì)膩；部分學(xué)生沒(méi)有清晰地描述出令自己難忘的事情，說(shuō)明他們的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高；部分學(xué)生認(rèn)為在書(shū)寫(xiě)“難忘的一件事”時(shí)，需要在敘事的同時(shí)表達(dá)“難忘”這一情感，說(shuō)明敘事和情感表達(dá)是寫(xiě)作難點(diǎn)。

綜合調(diào)查結(jié)果，教師確定本次活動(dòng)式寫(xiě)作的教學(xué)目標(biāo)如下。

教學(xué)目標(biāo)1：體驗(yàn)生活，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希瑮l理清晰地?cái)⑹拢蟊磉_(dá)有感染力。

教學(xué)目標(biāo)2：緊扣事件細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出主題，表達(dá)“難忘”的情感。

在教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師可以創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，獲取素材，表情達(dá)意。

二、課中體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多樣活動(dòng)

課中體驗(yàn)是活動(dòng)式寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)。在活動(dòng)式寫(xiě)作教學(xué)的課中階段，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)和寫(xiě)作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，使其在“做”中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)式寫(xiě)作教學(xué)的動(dòng)力。情境是教師利用適宜的方式營(yíng)造的能夠引發(fā)學(xué)生積極情感的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。情境也是活動(dòng)式寫(xiě)作教學(xué)的基本構(gòu)成，是學(xué)生產(chǎn)生興趣的助力。在活動(dòng)式寫(xiě)作課堂上，教師要結(jié)合寫(xiě)作內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如，開(kāi)學(xué)后，學(xué)校組織了運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的過(guò)程中經(jīng)歷了一些難忘的事情。于是，在“難忘的一件事”寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師聯(lián)系學(xué)生的校園生活經(jīng)歷，借助希沃白板播放運(yùn)動(dòng)會(huì)錄像片段，將學(xué)生帶入真實(shí)的情境中。在體驗(yàn)情境時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)遷移校園生活經(jīng)歷，回想發(fā)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的事情，發(fā)現(xiàn)其中令自己難忘的事情。在此過(guò)程中，教師提出任務(wù)：大家扮演“運(yùn)動(dòng)會(huì)小記者”，結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)錄像和自己的實(shí)際經(jīng)歷，記錄令自己難忘的事情，并向全班學(xué)生播報(bào)。在播報(bào)時(shí)，要做到語(yǔ)言清晰、具體。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動(dòng)體驗(yàn)情境，明確令自己難忘的事情，獲取寫(xiě)作素材。同時(shí)，一些學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)演講稿，描述令自己難忘的事情，完成初步寫(xiě)作。

2. 小組交流，完善素材

小組交流是活動(dòng)式寫(xiě)作教學(xué)不可缺少的一部分。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行小組交流可以共享生活經(jīng)歷，獲取豐富的寫(xiě)作素材，做好寫(xiě)作準(zhǔn)備工作。在活動(dòng)式寫(xiě)作課堂上，教師要依據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小組交流活動(dòng)。

例如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，令學(xué)生難忘的事情各有不同。教師尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，結(jié)合寫(xiě)作內(nèi)容，提出如下任務(wù)：在運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)展過(guò)程中，相信各位小記者都記錄了不同的難忘的事情。各位小記者與自己的同伴共享令人難忘的事情。在共享時(shí)，要說(shuō)清楚人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）、自己的感受。在了解任務(wù)內(nèi)容后，學(xué)生體驗(yàn)小組交流活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生暢所欲言，有序地描述令自己難忘的事情。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，在了解令他人難忘的事情的同時(shí)汲取表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)結(jié)合自身的校園生活經(jīng)歷，補(bǔ)充其他的相關(guān)內(nèi)容，助力小組成員完善素材。然后，學(xué)生修改自己的演講稿。在豐富的寫(xiě)作素材的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，還會(huì)寫(xiě)真實(shí)的內(nèi)容，提高寫(xiě)作質(zhì)量。

3. 學(xué)生展示，指導(dǎo)方法

學(xué)生展示是指學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果。活動(dòng)成果包含寫(xiě)作素材和寫(xiě)作方法等。其中，寫(xiě)作方法是影響學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。大部分學(xué)生盡管可以獲取豐富的寫(xiě)作素材，但是缺乏寫(xiě)作方法，難以有效組織素材，導(dǎo)致寫(xiě)出的作文如“流水賬”一般，缺少真實(shí)情感，可讀性差。對(duì)此，在活動(dòng)式寫(xiě)作教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)情況及時(shí)組織展示活動(dòng)，并以此為切入點(diǎn)，給予學(xué)生寫(xiě)作方法指導(dǎo)。

例如，在學(xué)生合作交流令自己難忘的事情后，教師可以搭建平臺(tái)，隨機(jī)選擇一名學(xué)生代表，鼓勵(lì)其登臺(tái)演講。有的學(xué)生代表講述了自己100米短跑奪冠的經(jīng)歷，但是講述的內(nèi)容沒(méi)有融入“難忘”這一情感。針對(duì)此情況，教師向?qū)W生提問(wèn)：在比賽之前，參賽選手的心理狀態(tài)是怎樣的？其他學(xué)生有怎樣的表現(xiàn)？面對(duì)其他學(xué)生的表現(xiàn)，參賽選手的心理狀態(tài)是否會(huì)發(fā)生變化？會(huì)發(fā)生怎樣的變化？在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的推動(dòng)下，學(xué)生紛紛化身為參賽選手，結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)歷，體會(huì)真實(shí)情感。有的學(xué)生說(shuō)：“在比賽之前，我很緊張，害怕自己在跑的過(guò)程中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，無(wú)法為班級(jí)贏得榮譽(yù)。一些同學(xué)感受到了我的緊張，紛紛為我加油打氣。我的緊張情緒得到了緩解，使我更加堅(jiān)定信念，想要為班級(jí)贏得榮譽(yù)，不辜負(fù)他人對(duì)我的關(guān)心。”學(xué)生講述的內(nèi)容展現(xiàn)了自己的情感變化過(guò)程，尤其抓住了細(xì)節(jié)，抒發(fā)了真實(shí)情感。教師按照如此方式，以比賽中、比賽后為切入點(diǎn)繼續(xù)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、體會(huì)情感。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生汲取經(jīng)驗(yàn)，閱讀自己的演講稿，并主動(dòng)發(fā)問(wèn)、深入思考、把握細(xì)節(jié)、體會(huì)情感，不斷完善演講稿內(nèi)容。

隨后，教師向?qū)W生提問(wèn)：怎樣才能在事情中融入“難忘”的情感？學(xué)生回顧活動(dòng)過(guò)程，聯(lián)想到細(xì)節(jié)描寫(xiě)，由此總結(jié)寫(xiě)作方法，從而繼續(xù)完善演講稿。

4. 獨(dú)立寫(xiě)作，表情達(dá)意

獨(dú)立寫(xiě)作是活動(dòng)式寫(xiě)作教學(xué)的重中之重。在體驗(yàn)活動(dòng)式寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生借助多樣的活動(dòng)積累了寫(xiě)作素材，了解了寫(xiě)作方法，形成了積極情感。寫(xiě)作素材、寫(xiě)作方法和積極情感是學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)具備的三大要素。因此，教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織獨(dú)立寫(xiě)作活動(dòng)，使其做到學(xué)用結(jié)合，有效地表情達(dá)意。

例如，在組織獨(dú)立寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，教師可以布置寫(xiě)作任務(wù)：在運(yùn)動(dòng)中，有沒(méi)有令你難忘的事情？怎樣的事情才令人難忘呢？按照一定的順序描述令你難忘的事情，寫(xiě)清楚印象深刻的細(xì)節(jié)內(nèi)容，真實(shí)表達(dá)自己的感受。作文字?jǐn)?shù)不少于600字。在了解寫(xiě)作任務(wù)后，學(xué)生紛紛遷移課堂認(rèn)知，結(jié)合演講稿內(nèi)容，描述令自己難忘的事情。在活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的支撐下，大部分學(xué)生能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，緊扣細(xì)節(jié)和自身真實(shí)情感，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，做到寫(xiě)真話、抒真情。

三、課后評(píng)價(jià)，完善作文內(nèi)容

課后評(píng)價(jià)是指學(xué)生完成作文后，利用多種方式進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的活動(dòng)。作文評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、促進(jìn)作用，可以使學(xué)生在了解自身寫(xiě)作情況的基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺，提高作文質(zhì)量。基于此，在實(shí)施活動(dòng)式寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要組織課后評(píng)價(jià)活動(dòng)。

1. 學(xué)生自評(píng)

自主評(píng)價(jià)是學(xué)生自主修改作文的途徑。作文評(píng)價(jià)單是學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的支撐。一般情況下，作業(yè)評(píng)價(jià)單涵蓋卷面、具體內(nèi)容兩個(gè)部分，便于學(xué)生從不同層面了解自己的寫(xiě)作情況，明確優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，繼而揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善作文。

例如，在“難忘的一件事”活動(dòng)式寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如表1所示的作文評(píng)價(jià)單。

2. 學(xué)生互評(píng)

學(xué)生互評(píng)是學(xué)生與小組成員合作評(píng)價(jià)作文的活動(dòng)。學(xué)生的寫(xiě)作水平不盡相同，寫(xiě)出的作文質(zhì)量有高有低，同時(shí)他們也有不同的寫(xiě)作見(jiàn)解。學(xué)生互評(píng)作文可以在發(fā)揮個(gè)性認(rèn)知的基礎(chǔ)上了解他人的作文寫(xiě)作情況，指出其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，提出個(gè)性化見(jiàn)解，幫助小組成員查漏補(bǔ)缺。因此，在學(xué)生體驗(yàn)自評(píng)活動(dòng)后，教師要組織學(xué)生開(kāi)展互評(píng)。

例如，在組織“難忘的一件事”互評(píng)活動(dòng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照互評(píng)表閱讀他人的作文，從不同角度了解作文情況，并客觀地進(jìn)行打分。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他人作文的優(yōu)點(diǎn)和不足。之后，學(xué)生相互交流，指明作文的不足，提出完善建議。學(xué)生通過(guò)互幫互助可以了解自己和他人的作文情況，汲取經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，提高作文質(zhì)量。

3. 教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是在學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)后開(kāi)展的活動(dòng)。教師評(píng)價(jià)既可以使教師了解學(xué)生的寫(xiě)作情況，確定是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又可以使學(xué)生獲得有針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)一步地完善作文內(nèi)容。

例如，教師在學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)后回收作文，依據(jù)作文評(píng)價(jià)表從不同角度分析學(xué)生的作文，了解具體情況，認(rèn)真打分。在此過(guò)程中，教師要指明學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，圍繞不足提出針對(duì)性建議。然后，教師發(fā)放作文，鼓勵(lì)學(xué)生自主修改。同時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生的作文情況，總結(jié)活動(dòng)式寫(xiě)作教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索解決對(duì)策，借此推動(dòng)活動(dòng)式寫(xiě)作教學(xué)深入發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

活動(dòng)式寫(xiě)作教學(xué)旨在讓學(xué)生立足實(shí)踐表達(dá)情感。學(xué)生參與的實(shí)踐內(nèi)容不同，產(chǎn)生的感情也存在差異。初中生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，教師要根據(jù)寫(xiě)作主題組織開(kāi)展多種活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富體驗(yàn)的同時(shí)，遷移語(yǔ)文表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，將自己的體驗(yàn)通過(guò)流暢的文本表達(dá)出來(lái)。教師組織寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)要具體問(wèn)題具體分析，統(tǒng)籌教學(xué)目標(biāo)、寫(xiě)作主題與學(xué)情，促使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容充實(shí)，更具可讀性。有效實(shí)施活動(dòng)式寫(xiě)作教學(xué)，可以促使學(xué)生在體驗(yàn)系列活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。因此，教師要將活動(dòng)式寫(xiě)作教學(xué)作為教學(xué)工具，結(jié)合具體的寫(xiě)作內(nèi)容，把握課前、課中、課后時(shí)機(jī)，組織多種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，使其獲取寫(xiě)作素材，掌握寫(xiě)作方法，建立積極情感，由此寫(xiě)真話、抒真情，解決寫(xiě)作中存在的“假大空”問(wèn)題，提高寫(xiě)作質(zhì)量。

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