凝望課堂上那些美好的姿態

張曉華

曾任清華大學校長的梅貽琦先生在《大學一解》中有言：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也。大魚前導，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。”學生跟隨老師“從游”，這是知識薪火相傳的有效方式。課堂上，無數教師留下的美好姿態，彈撥了學生生命的歌弦，激勵著學生書寫屬于自己的、獨一無二的人生詩篇。

豐子愷先生曾在《懷李叔同先生》一文中提及，李叔同先生給他印象最深刻的就是“認真”二字。他在文章里寫道：“我們上他的音樂課時，有一種特殊的感覺：嚴肅。搖過預備鈴，我們走向音樂教室，推進門去，先吃一驚：李先生早已端坐在講臺上……坐到上課鈴響出，他站起身來，深深地一鞠躬，課就開始了。”可以說，正是李叔同先生在課堂上的這份認真給了豐子愷先生深刻的影響。跨越將近一個世紀的時光，今天我們仍然會被這樣的場景打動。講臺上李叔同的端坐以及他向學生鞠躬的姿態，正是對學生無言的教育。

當代作家蘇叔陽的文章《理想的風箏》，很多學生和老師都讀過。文中的劉老師有一雙時常瞇起來、慈祥的眼睛，一頭花白的短發更襯出他的忠厚。“他有一條強壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。”就是這樣一位身體有殘疾的老師，帶著學生放風箏時的姿態，讓學生感受到生命的力量。這姿態的背后，有劉老師對生活的愛與追求，也有他對每一名學生的負責與奉獻。

在我剛剛參加工作不久時，學校邀請了當時已經聞名全國的特級教師于永正現場上課。于老師當時執教的是一節作文指導課。上課伊始，于老師播放了一段伴有鳥鳴聲、水流聲的優美樂曲，要求學生根據聽覺感受進行想象，并將想象的內容寫成片段。就在學生的寫作狀態漸入佳境時，一位頭戴氈帽、身背獵槍、留著八字須的“獵人”出現了。眾人定睛一看，原來這位“獵人”就是剛剛還穿著西裝在講臺前講課的于老師。課堂寫作情境的創設，喚起學生寫作的熱情。雖然距離聽這堂課的時間已經過去了二十年，但是于老師在課堂上的“獵人”形象仍銘刻在我的腦海里，他融入學生、引導學生、啟發學生、點撥學生的投入姿態更是令我永生難忘。

課堂上的美好姿態就只有這些嗎？當然遠遠不止。課堂上，無數教師用自己的姿態，培育著學生的精神，也培育著學生的未來。其中，很多教師的姿態留在了學生的心中，這是為師者的成功與驕傲。身為一名教師，當我們凝望課堂上那些美好的教師姿態，我們同樣需要思考的是：自己應以什么樣的姿態站立在講臺之上？又將給學生留下什么樣的記憶呢？我想，帶著這樣的思考走進課堂，我們可以做得更多、做得更好。