發揮專業群的“群效應”重在常態化運行

■崔志鈺

隨著區域企業集聚化、要素集約化、產業集群化的深度演進，區域產業格局呈現全方位集群式發展態勢。圍繞區域產業鏈或產業集群，遵循產業邏輯、職業崗位邏輯等組建專業群成為職業教育推進專業和課程改革的重要舉措。然而，在職業院校創建成不同層級、不同稱號的專業群后，有一個值得關注的現象：不少專業群建設并沒有如預期般轟轟烈烈，而是呈現出人意料的“寂靜”，學校在專業建設、人才培養等方面的“群效應”并不彰顯——雖然相關專業組合到一起，但彼此影響不深，整體建設水平沒有明顯提高，沒有實現“1+1＞2”的效果。

專業建設圍繞產業發展而展開，專業群的“群效應”與產業群的“群效應”相呼應。隨著產業群愈發成熟，專業群的創建日益普遍。現階段，不少專業群建設已經完成了組建或創建，但真正要發揮專業群的作用還不能止步于此。名稱的改變、組織的重構、設施設備的補充只是為專業群建設的準備，只有將專業群的建設重點放在專業群的日常運行上，在專業群日常運行中實現群內各類資源優化整合、校企之間密切協同優勢互補，才能真正推動專業群與產業集群的全方位對接，落地與之相匹配的專業群課程體系、人才培養模式，帶動群內各專業人才培養質量的整體提升。更進一步的，專業群的日常運行不能以組建時的課程體系與人培方案為固定的標準，課程體系與人培方案需要與產業發展“同頻共振”、與產業需求“無縫對接”，作出適時的動態調整。

從實際操作的角度來看，專業群建設中的日常推進和動態調整又面臨天生的缺陷。作為一個非實體化的組織機構，專業群缺乏完整的組織架構和完備的運行機制，缺乏必要的建設標準和責任體系，實際上并不具備常態化運行的基礎條件。專業群要實現常態化運行，需要賦予專業群以現實的載體或依附，比較可行的做法是以專業群為基礎聯合行業企業等市場主體組建實體化的組織機構，如產業學院、產教聯合體、產教融合實踐中心等，這種實體化的組織機構可以是法人實體，也可以是非法人實體，也就是讓專業群依托實體化的組織機構實現常態化運行。

專業群建設不能止于組建，也不能滿足于創建立項，建設始終是過程性的工作，過程性工作的品質取決于日常運行的品質。關注專業群的日常運行，不斷優化專業群的日常運行狀態，在日常運行中不斷釋放“群效應”，才是專業群建設的意義旨歸。