高職實訓基地建設探索
——以數字媒體應用技術為例

陶軍艷

（江蘇省啟東中等專業學校，江蘇啟東 226200）

一、高職院校實訓基地建設現狀

筆者通過對江蘇省啟東中等專業學校進行的數字媒體應用技術調查，得出了若干可供參考的經驗，并提出了若干值得我們思考的問題。有的學校從一開始就是為了專業發展、為了學校的發展、為了當地的經濟發展而進行實訓基地的建設，可是到了后來，由于沒有足夠的資金投入，相關工作無法繼續進行下去。

二、高職實訓基地建設現有問題

20世紀80年代初期，出于我國社會和經濟的快速發展和急需專業技術人員的需要，政府著手建立了高等職業學校。目前，無論是在規模上，還是在數量上，我國高等職業教育都取得了令人鼓舞的成果[1]。然而，由于我國高等職業技術教育起步較晚，職業技術學院在建立校內實訓基地方面存在諸多問題。

（一）建設思路不清晰，功能定位缺乏全面性

由于我國高等職業學校的發展較遲，缺少完善的實踐經驗，因此，國內一些職業學校在建立校內實訓基地的過程中，往往沒有明確的目標，造成了學校職能定位偏差。一些校方和專務負責人沒有考慮到這一點，沒有從專業群體的資源分享出發，彼此之間沒有交流，導致了資源的浪費和整體的缺失。

（二）實訓條件薄弱，缺乏科學運行管理體系

制約高職實踐教學的主要因素是學校的辦學資金短缺。盡管政府專門撥出了一筆資金用于扶持高職高專的實踐教學，但我國高職校外實習教學基地的發展已嚴重落后于高職招生規模和產業技術的發展[2]，結果造成了目前高等職業技術學院實訓基地數量不足，專業訓練設備短缺，設備升級緩慢等問題。在實踐操作和管理實踐中，由于缺乏有效的指導，職業學生的學業狀況不理想，學習熱情不高，缺乏積極性，缺乏創新意識。

（三）師資力量薄弱

教師是保證教學質量的關鍵因素。教師隊伍是提高職業學生整體素質的重要保證，師資力量的強化是高職教育發展的重點。改革開放至今，我國職業技術人才培養規模不斷擴大，職業技術人才培養也有了長足的進步。從教學層次上來說，有些教師培養學生實際操作能力的教學水平還不夠高。職業技術學院的教師不僅要教授學生專業基礎知識，而且要教授他們的實際操作技巧。缺少理論和實際操作技能的教師很難勝任職業教育工作。當前，我國職業技術學院師資的來源大致可分為兩種：一種是從“象牙塔”中走出來的，專業理論知識較強，實際操作能力很欠缺，沒有任何實踐教學經驗；第二種是工業型教師，具有豐富的實踐教學經驗，缺乏理論教學能力[3]。既有理論教學基礎又有實踐教學經驗的“雙師型”的師資是非常稀缺的。因此，在實踐教學中，高職院校必須強化對“雙師型”教師的培養。

（四）學生缺乏創新的能力

有些實踐基地為了應付檢查，讓學生做一些不需要腦力和創造力的簡單工作。久而久之，學生就會慢慢適應這樣的環境，也就失去了對實踐基地的興趣。沒有一個好的實踐環境作為后盾，學習將會變得越來越枯燥，甚至會影響到學生將來的發展。一些學校并沒有將學生創造力的培養納入實際訓練和日常教學，沒有針對學生創造力進行相應設計。

三、校內外專業實訓基地對比

（一）數字媒體應用技術校外實訓基地

數字化媒體校外實訓基地的作用是將學生和企業進行捆綁，進行專業操作能力的測試，并通過多樣化的課程，讓學生對數字媒體工作形成清楚的認知，可以為畢業生提供就業和實習的一體化平臺。學校要主動與企業溝通，尋找雙贏的合作方式。

（二）數字媒體應用技術校內實訓基地

學校實訓基地的功能，主要是實現教學和生產的統一教學。數字傳媒產業的發展日新月異，數碼傳媒這種新興專業更是炙手可熱。學校實訓基地要從學校的現有資源中汲取優秀的人才。校內實習具有學生就近實習、以市場為導向的管理體制來規范學生的特征，以符合《人才培養方案》所規定的實習操作技能和專業素質的培養標準。校內實習通常采取較為典型的案例，循序漸進地逐個案例進行培訓。因此，學校要分析學生的優勢和劣勢，確定專業培養目標，確定引入哪些企業，引入哪些有效的資源。學校要了解當地的經濟發展狀況，尤其是中小企業的需要，并能為中小企業提供有效服務。

四、實訓基地建設模式探索

實訓基地的建設必須符合高職教育發展的規律，才能推動職業院校長遠發展。學校要適應當地經濟發展，把實訓項目和企業生產實踐緊密聯系起來。實踐教學中心的建立離不開高標準的整體規劃[4]。尤其是一些私立高等職業學校，在有限的經費支持下，建立良好的實習基地是其不斷探索的方向。

（一）高職生創新創業實訓基地

互聯網+創新創業孵化園模式是一個新型的實踐平臺，是由教師和企業專業人士帶領，組織一個創業小組。教師和企業專業人士通過對每個學生的專業技術與人格特征進行剖析，建立適合于培養學生的職業與技能的創業小組，以最大限度地提高創業小組的綜合素質。高職生在創業的過程中，會經歷很多的失敗和挫折，也會遇到很多不同的客戶，工作內容需要經過一次又一次的修改和改進。這種反復改進的方式，可以讓學生在學習的全過程都充分發揮自己的作用，通過獎勵和懲罰來激發他們的潛能，讓他們能夠戰勝一切障礙積極學習，進而提升他們的個人實力。

（二）校企共建實訓基地

校企合作實訓基地主要是為特定的工作崗位提供一定的技能提升路徑，其主要目標是使某些特定職業課程在實際訓練中達到一定的應用效果。通過將企業的工作任務和實習計劃相聯系，將困難知識點按不同的層次進行分級，教師要培養學生更好地熟練地運用技術，達到實踐教學目的。教學科研與生產結合的實踐教學，對提升高職師資隊伍的教學水平、科研水平和技術水平具有重要意義。借助企業自身的資源，充分發揮其社會服務職能，則能使師生充分參與企業的生產活動，從而增強其實際操作能力，提升學生的綜合技術實踐水平和質量，增強學校的聲望和影響。本文在調查了江蘇省啟東中等專業學校的校企合作實踐后，認為要實現長期發展，就需要在引進企業進校這個關鍵點進行全面的考察，企業承擔實訓的規模要達到5人以上。只有像這種類型的企業，學校才能和他們進行長久的、高效的協作。這些企業的專家加入專門的專家小組，將為高職院校的師資培訓提供切實的意見，幫助他們在實踐中不斷完善自己的課程體系。同時，企業的工程人員也可以參與課程計劃、教材和培訓指南的編制，為員工在第一線提供技術支援和輔導。高等職業教育實訓基地的建立必須以企業和職業院校的雙贏為目的，教學資源才能夠得充分的利用。

（三）師徒制實訓工作室

師徒工作室是指對外承接與專業有關的項目，讓學生能夠在技術研發和對外交流中，獲取最新的信息。通過與產業項目的聯系，學生可以吸納各種形式的知識。目前，高職傳媒系正在探索這條新的發展之路。在教師的領導下，專業內部的各種教學工作以及廣告的制作都由師生工作完成。學生在拍攝、后期制作，甚至是項目談判的技能上都能得到很好的培養。

（四）共享實訓基地

在我國，我國的數字傳媒行業存在著眾多的分支機構。其中，高職院校的數字傳媒專業人才主要是應用型的。發展西部文化創意產業對高職院校的專業發展具有重要的指導意義。共享實習基地的建立，也是一條可行的途徑。數碼傳媒是一個跨學科專業，涵蓋了計算機、動畫設計、藝術設計、影視動畫等。數字媒體應用技術實訓專業開設了平面設計、數字音頻、虛擬現實三大細分專業。如果是在虛擬現實技術培訓平臺上，我們可以通過“互訪互利”的方式，與各大高校進行交流。

五、高職校內實訓基地可持續發展建議

（一）統籌規劃，科學定位

1.體現職業性

職業技術學院校外實訓基地的建立，旨在使學生能夠在現實的工作中，真正獲得所從事工作的培訓，以提高他們的專業知識、專業技能和職業素質水平，并為當地的經濟發展提供支撐，將優秀的技能人才輸送到社會各界。因此，校園實訓基地在建立中，必須先從專業的角度出發。為了創造一個真正的工作場所，實訓基地的整體規劃布局、設備配置、生產工藝流程、技術標準、管理方法和觀念，都要參考企業級的管理方式，并與現實的工業企業工作情況相適應，使學生在學習的過程中可以更好地體驗到工作的氣氛，提高其工作能力和技術水平。

2.體現先進性

在建立職業院校校內實訓基地前，學校應對本行業的工作能力和技術發展趨勢進行全面的調查。實訓基地的設施建設、設備配備、技術品質等都要適應本地區大部分行業的需要，而且要比當地大部分地區的企業先進。先進的實習技術環境能夠為學生提供最先進的技術支持，使他們能夠了解新技術在工作中的發展趨勢和具體的應用，從而使他們在今后的工作中能夠熟練地掌握相關的技術，為以后的職業生涯規劃打下堅實的基礎。

3.職業資格鑒定、技能大賽及社會培訓

我國教育界明確提出要“健全高職教育與培訓制度”，這表明我國目前對高職教育與訓練的重視程度已達到了前所未有的高度。國家職業資格鑒定是以國家職業資格認定為依據，對學生進行職業技術能力的評估。因此，校內實訓基地要承擔學生的專業技術資格認證和培訓工作，并積極推進“雙證融通”，使學生畢業后可以拿到文憑和職業資格證書。

4.深化產教融合，校企合作

職業技術學院校內實訓基地要積極推進產教融合，強化校企合作。政府、企業、院校要聯合努力，進一步深化校企合作，促進國家經濟發展。政府要為企業提供更多的優惠政策，如稅收減免、政策補貼等，激發企業開展校企合作的積極性。企業可根據國家有關的優惠政策，為各高職院校提供技術、設備、標準、生產組織、管理、師資培訓等方面的先進技術教學培訓。爭取當地政府的相關政策支持與指導，學校也應本著“互惠共贏”的理念，積極邀請各大企業作為長期合作伙伴，為其提供高質量的人才，并充分發揮自身的優勢，為企業開發專門的培訓，將合作成果轉化為研究成果。

（二）完善實訓基地建設，健全運行管理機制

高職實訓基地的建設要依據學生職業發展的規律和對事物的認識規律。校內實訓基地的訓練器材數目和參數型配置應與訓練科目的內容和學生人數相適應，確保實習項目按時保質地完成，以實現學生知識能力、方法能力和社交能力的有效培養。綜合實訓基地能為各專業學生的一般課程提供基本的培訓條件，并有一定的共享性。專業技能培訓區域具有專業技能培訓、職業資格鑒定、職業技能競賽、社會培訓等多種職能。生產型實訓基地能夠為師生提供頂崗實習、師資培訓、產學研結合等多種形式。

（三）加強雙師型師資隊伍建設

1.校內實訓基地融入企業文化氛圍

要讓學生適應企業環境，培養他們的專業素質和職業行為習慣是必不可少的。因此，我們要加強校園實訓基地的內涵建設，形成一種真正的企業文化。我們要把企業文化和校園實訓基地結合起來，以文化人，提高學生的綜合素質，營造企業文化氛圍，使學生在工作中更好地了解和適應企業環境。

2.加強“雙師型”師資隊伍建設

職業技術學院要加強校內實訓基地的師資力量，堅持“送出去，請回來”的方針，形成一個系統的人才培養計劃，構建一個良性循環。為培養專業高職教師，我們應定期舉辦專業技術培訓和考核活動，以解決實習教師數量少、專業教師實踐能力差等問題。學校和企業之間的合作渠道要不斷拓寬，每年或每個學期都有計劃地把一些專業教師派到當地企業實習，擴大“雙師型”師資力量，建立一個完善的教師考核與評價體系，提升教師的整體素質。

六、結束語

現代化實訓基地和現代化專業群建設，是“十三五”期間提升職業學校人才培養質量的重要舉措。啟東中專取得兩個重要的創建成果，充分體現了學校教師精誠團結、不負初心的職業美德。學校也將以此為契機，以實訓基地為平臺，持續深化產教融合，進一步提升學校服務區域產業發展的能力。