職業院校科普工作體系建設的基本維度與路徑思考

鐘焱

（長沙衛生職業學院，湖南長沙 410100）

服務社會是現代高等院校的基本職能之一。職業院校科普的主要內涵是在國家促進科學普及科技創新的思想指導下，依托高校的教科研平臺、專業資源、師資隊伍、教科研成果等優勢，廣泛動員、團結高校的師生加入高校科技工作者隊伍，通過主題講座、數字資源制作、活動展示、互動體驗等形式，促進社會公眾對有關自然科學、社會科學知識的認知與理解，并在此過程中傳播、倡導和弘揚科學方法、科學思想、科學精神。當前，大多數職業院校的社會化科普工作仍處于初步探索的階段[1]，如何激發師生參與社會化科普的積極性，將職業教育的特色與科普有機融合，在提高職業院校科普工作有效性及社會價值的同時，提高職業院校的社會服務水平，并促進職業教育的發展，是當前職業院校科普工作亟待解決的基本問題。

一、職業院校科普的現狀分析

職業院校的科普工作及管理仍然存在重視度不夠、組織不規范、創新性不足、成效不佳等問題。調研發現，阻礙當前職業院校科普服務有效、快速發展的限制因素主要包括三個方面。

（一）缺乏專職的科普管理機構和有效的激勵機制

許多高校均成立了“科協”組織，但存在機制不健全、職能定位模糊的問題，在不同程度上存在形同虛設現象。一項從教師感知層面調研高校對科普工作重視情況的調查顯示：90%以上的調查對象均認同進行社會化科普服務是高校應盡的職責，基本層面上本科高校的科普重視度略高于職業院校，但不管是“985”“211”高校，還是普通一本二本及高職院校，都存在對科普工作重視度不足的問題，高職院校對科普的總體重視度僅25.7%[2]。本研究調研的職業院校均未建立認同科普服務的激勵制度及機制，科普服務在職稱評審中并不能等同于教科研成果而被認可。

（二）科普經費不足，科普手段與信息化融合不充分

大多數職業院校都具有健全的實訓室及設備，一般都僅限于本校的專業實訓教學，并不對外參觀開放；當前,大多數職業院校的社會化科普服務仍以進社區講座、參加科普類競賽、舉辦校內科普活動等形式為主；大多數職業院校的科普經費僅來源于某些部門的小部分計劃預算，存在科普經費來源單一、費用不足等情況。隨著社會的不斷發展，進行基于互聯網的、信息化的科普創作及科學普及應是未來職業院校科普服務的重要方向。高校應積極鼓勵、推進教師面向社會公眾開展信息化科普，進而提升高校服務社會的能力與水平。

（三）科普人才隊伍不穩定、認知不清晰

關于高校社會化科普服務，學術界一致認為高校在多元協同科普推廣的大格局下，應充分依托其優勢資源和科技支撐，積極承擔社會科普服務的責任[3]。學校、老師、學生均普遍認同高校社會化科普服務的價值，認為科普工作對學校名譽、教師能力、學生整體素養的提升均有重要意義，大多未形成社會化科普的意識與擔當，自覺進行社會化科普服務的思想意識淡薄，科普人才隊伍往往存在人員不穩定、數量不足、積極性不強等問題。一是教師本身的教科研任務重，從事科普工作的精力不足；二是大多數學校均無明確的政策導向，教師主動開展科普工作的意識與動力均不強；三是大多數職業院校的老師都認為科普是高精尖科學技術知識的普及活動，具有頂尖科研、高科技成果、高科技人才、深層次研究項目的高等本科院校才能做好該項工作，職業院校的重任是培養應用型技術技能型人才，進行科學普及的水平不夠，組織科普活動的底氣不足。因此，當前國內高校科普工作出現了明顯的差異化現象，即部分本科高校的科普已特色鮮明，但大多數職業院校的科普工作難以推動、效果不佳。

二、職業院校科普工作體系建設的基本維度

（一）科普制度的建設

想要提升職業院校社會化科普服務的能力和可持續發展，既要從理念上明晰教師從事社會科普服務的職責與使命，也應完善相應的科普績效評價、激勵措施，推進學校與外部的聯動，共同向社會提供精準化的科普服務。歐美等發達國家的高校科普工作起步早、經驗豐富、制度完善。例如，美國早在1947年的《科學與公共政策》報告中就強調要向社會非專業人員進行科學教育，并在20世紀90年代初將社會科普上升至非常重要的位置[4]，科普內容由科學家與志愿者自由選取，對科研項目研究成果設置社會科普的考核要求，科普形式靈活多樣，科普資金以民間捐贈為主。英國則在1993年《實現我們的潛力》科技白皮書中，把社會科普作為英國研究理事會的職責明確列出，并在1998年的教育改革法中明確科學科普為核心課程。

（二）科普內容建設

職業院校科普工作應在專業技術資源、人才資源、學生資源等優勢的基礎上，以科普提升學校影響力、教師職業能力、學生綜合素質為主要目標。科普內容的建設應明確其科普對象，梳理科普主體的訴求與科普客體的現實需求，進而提高職業院校科普工作及科普內容的針對性、有效性及社會價值。校內的科普內容可建設基于教職工及學生思想道德素質提升的社科科普，亦可發展基于專業發展建設的學術范疇科普。校外的科普內容建設應充分調研并分析社會公眾需求，再結合自身優勢資源，開展講座、現場演講、互動類等科普活動。例如，英國各研究機構的科普工作重點是以學校自身的專業資源支持中小學校的科學教育，科普內容主要涉及科技前沿領域，科普形式主要是宣傳教育活動、學術報告會、展覽、虛擬的數字植物園、刊物、宣傳片等，科普經費主要來自學術學會、協會等[5]。

（三）科普人才隊伍建設

科普人才是職業院校科普資源的生產者、科普活動的運行者及科普工作的管理者。科普人才隊伍的建設是加強職業院校科普工作建設的核心內容，是職業院校科普事業發展的根本保障。有研究認為，薪酬待遇、專業技術職稱晉升和職業榮譽感是影響高校科普人才隊伍數量壯大和水平提升的重要因素，并認為科普專業職稱評審制度的建設與運行可吹響科普人才“集結號”，增加科普人才數量，提升科普人才質量[6]。有學者提出，高校的科普工作應積極發展兼職科普人才與志愿者隊伍，打造具有高凝聚力的工作團隊[7]。

（四）科普路徑及文化宣傳的建設

科普路徑及文化宣傳的建設是職業院校科普工作的重要支撐，是高校科普工作良性發展及繁榮的內在驅動力。社會的快速發展推動了職業院校的科普工作。職業院校必須積極探索適應科普受眾能接受、易接觸的科普路徑，加強科普文化宣傳的建設，提高科普的社會價值和影響力。高校有關開展科普活動的路徑探索百花齊放。有學者提出通過參觀學習、科學調查、互動體驗、與科學家對話、網絡資源開發等方式，構建高校參與中小學教育的科技教育體系[8]，創新高校科普活動形式；有學者提出借助實驗室的儀器設備，通過圖像、趣味實驗、虛擬仿真視頻等形式開展科普教育，推進高校實驗室的科普文化建設。

三、職業院校科普建設的路徑思路

（一）轉變認識，政策層面予以支持

當前，大多數高職院校的教師均具有碩士以上學位，其講授的注重實驗實踐的技術型課程內容及知識，更容易讓社會大眾接受與理解。基于專業資源優勢的科學知識普及，即傳統科普致力于“解釋普及”，目的是促進社會公眾對科學知識的認知與理解，提升其科學素養。因而，要想有效推動職業院校社會化科普服務的建設，政府、學校及科技管理部門應給予一定的政策支持、制度規范及經費支持，調動各方人員參與科普工作的積極性。比如，在制定績效考核分配方案時，充分考慮和設計科普工作的激勵；在職稱評審制度中，將社會化科普工作納入職業業績成果評分指標，并適度平衡教科研成果和科普業績的分數指標，鼓勵和引導教師增強科研項目及成果的外延輻射效果，促進科普活動的落地實施[9]。廣州的一所職業院校提出了專業建設與科普工作并重的思路[10]，在其品牌專業建設的過程中申請省級科普項目，出臺鼓勵師生開展科普工作的獎勵政策，并申報建設市級科普基地，在其專業及科普基地建設完善之后，5年內接待了國內外各類人員近2萬人次到校參觀、體驗；同時，科普隊伍進社區、企業、中小學校開展科普宣傳，覆蓋對象近3萬人次，其科普工作得到了新華網及地方主流媒體的宣傳報道，取得了非常好的社會效益。

（二）調整思路，特色化科普服務的內容

職業教育是我國現代教育體系中的重要組成部分，是培養高素質技術技能型人才的重要路徑。一方面，專業化、高水平、深層次的學問研究及科普工作可由本科高校去完成，職業院校無須“越俎代庖”，而技術性、應用性的學問普及可由職業院校來完成，本科院校無法取代;另一方面，黨和國家多措并舉推動現代職業教育的高質量發展，最新版《職業教育法》更是明確指出“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”。在“重學歷輕技能”“重普教輕職教”等傳統觀念影響下，如此受重視的職業教育，并未贏得同等的社會認可。因此，我們認為，職業教育的科普應保持職業教育本色[11]，無須盲目地跟隨本科高校進行科學傳播，應走自己的特色路線，充分利用技術技能型資源、運用職業教育的理念和方式，將其科普內容定位在技術推廣而非高深學問傳播，提高社會公眾對技術技能型科學知識的認識，提升職業教育的社會知曉率及認可度。通過科普的方式，職業院校在提升社會公眾科學素養的同時，將有效促進公眾對職業教育的認知與理解，培育職業教育的“新理念”，消除社會公眾對職業教育的偏見。例如，廣東交通職業技術學院[12]通過開放校內實訓基地，向社會公眾展示職業院校的教學內容、課程設置及教學設備，普及職業教育的辦學理念和成果，并組織教師及學生團隊走進中小學校園、社區進行宣講、講座等活動，向社會公眾展示職教學生的技術技能風采、專業技能、綜合素質等，通過科普的方式提升了學校影響力、認知度與吸引力，也發展了教師的職業能力和學生的綜合素質。

（三）豐富科普教育載體，創新科普方式

職業院校要對接社會公眾及學生科學素養的成長需要，依托專業知識及技術技能資源優勢，開展形式多樣的科普活動，通過校內科普、科普進社區、線上科普等形式，促進科學普及與教育教學成果轉化的有效對接。高校產生的大量科研成果常以論文形式發表出來，社會公眾一般不會過多關注這些論文。隨著信息化和自媒體發展的日新月異，職業院校的科普工作應順應時代潮流，在特色化科普內容、打造科普平臺和建設科普場所的同時，創新科普作品的表現形式與傳播載體，如積極利用新媒體技術，把握短視頻的傳播市場，采取線上和線下相結合的科普方式，提取科研成果及學術著作中的精華成分，轉化為圖文漫畫、動漫視頻等，在給科普作品重新注入活力同時，提高作品的傳播效能。

四、展望

職業院校的科普工作建設是一項系統工程。我們要梳理總結歸納國內外成功經驗，吸取失敗教訓，并對照職業院校的現狀進行內化與創新，既要遵循正確的理論原則，也要探尋操作的規律性和可實踐性。因此，我們認為，職業院校的科普工作應從科普主體及受眾客體的需求出發，以職業教育特色科普資源的建設為中心，從體制機制的建設、科普內容的建設、科普隊伍的優化建設、科普路徑及宣傳文化的建設等出發進行破解路徑的選擇，依靠職業教育技術技能型的專業優勢及軟硬件資源建設科普資源，開展有針對性的科普活動，使得社會公眾在獲得科學文化知識的同時，深化對職業教育的認知和理解，提升職業教育的社會知曉率及認可度，進而推動企業參與職業教育以提升職業教質量，對提高公眾科學文化素養、完善現代職業教育體系、服務社會經濟和企業發展等具有重要研究價值。