小學勞動課堂中培養學生技術素養策略

陳娟芳

《義務教育勞動課程標準(2022年版)》的頒布突出了勞動教育的重要性與必要性,新課程背景下的勞動教育既傳承了我國基礎教育優秀傳統的勞動教育,又凸顯了新時代所需要的精益求精的技術教育。

“中國智造”“中國創造”“中國精造”“工匠精神”,無不體現了技術的重要性。學生是祖國的未來,培養學生的技術素養,既是課程改革的需要,也是時代發展的需求。

“技術素養”不是簡單的技術學習,而是使學生具有技術意識、技能概念,了解最基本的技術方法、技術知識。那么如何培養小學生的技術素養呢?以下結合本人的勞動教學實踐經驗來談一談。

一、用好實物樣品,激發技術興趣

美國著名心理學家布魯納說:“學習的最好的刺激是對所學材料的興趣。”根據小學生好奇、好嘗試的心理特點,教師直接出示精致的所要學習制作的實物樣品比圖片出示或創設情境的效果來得更好。因為實物樣品是直觀的、可觸的,方便學生多感官參與體驗技術的作用,產生對技術的親切感與親近感,從而激發學生學習技術的興趣。

(一)看一看

勞動課的制作項目所運用的技術有易有難,對一些制作比較簡單、觀賞性強的項目,可以用觀察的方法讓學生感受其所用的技術。

秘魯結是中國結的基本結之一,做法比較簡單,用來制作銀柳花卉既簡單又美觀。用中國結絲線制作的秘魯結顏色鮮艷,幾種亮色搭配在一起色彩繽紛,一大捧婀娜多姿的銀柳插在一起甚是好看。課堂上,我拿出事先藏好的銀柳作品時,學生們一個個不由自主地發出了驚嘆聲與贊美聲,強烈的美的視覺沖擊引發了他們心底想要制作的欲望及對美的渴望。接下來,每組發幾根銀柳,讓學生仔細觀察,學生基本能簡單地說出制作方法及蘊含的技術。雖然只是用眼睛看一看,但是視覺沖擊力與分析能力已經可以充分激發學生學習的興趣了。

(二)拆一拆

對一些結構比較復雜的制作項目,光用眼睛看一看較難發現制作方法以及所用的技術,此時適合讓學生動手拆開來觀察。

滌綸彩球是一個制作相對復雜的項目,構成部件比較多,且成品展示的是整體造型,看不出部件的制作方法。所以課堂上,我設計了兩次拆一拆的小組活動。第一次,把球體拆開,學生立刻發現球體構成的技術就是把喇叭筒部件串一串、壓一壓;第二次,讓學生拆開其中一個喇叭筒部件,說一說制作的方法以及卷貼前原片的形狀與制作方法。兩次拆一拆的活動,使學生在動手探究的過程中了解了滌綸彩球的制作方法及制作技術。學生對作品有了一定的把握,制作的欲望就更強烈了。

(三)玩一玩

玩是孩子的天性,寓教于樂是孩子喜聞樂見的學習方式。一些游戲性較強的勞動項目,可以在課始讓學生玩一玩樣品,從中感受其技術。

心鎖環是一種智力玩具,在教學中我安排了兩次玩一玩的活動。第一次在課始,讓學生從1號信封里拿出心鎖環樣品試玩,學生不會玩時先教會他們玩的方法,也可以請會玩的學生來教一教。在玩的過程中,學生覺得很神奇,玩得不亦樂乎。此時,正是開始學習探究的好時機。第二次是在學生學會了制作方法后,我讓他們拿出2號信封里的心鎖環玩一玩,這時,他們卻遇到了困難。然后引導他們通過觀察、比較,發現了橫桿與彎桿上圓環大小的秘密。第一次玩激發了他們的學習熱情,第二次玩激發了他們的探索熱情。玩一玩,讓學生和技術貼得更近了。

二、豐富學習渠道,獲取技術知識

勞動課程目標中指出“學生在課程學習中,通過體現時代特征和社會發展需要的勞動基礎知識、基本技能、基本思想、基本學習態度的學習和經驗積累,增強勞動感受,體會勞動艱辛,分享勞動喜悅,掌握勞動技能,養成勞動習慣”。豐富的技術知識是進行技術學習的基礎。在教學中,我們可以通過多種學習渠道,充分調動學生的積極性,盡最大努力發掘潛能,使學生獲得必備的、豐富的技術知識,從而提高教學實效。

(一)從書本獲取

勞動教材的設計與項目教學,不僅滿足了學生個性需求,又拓展了學生的思維需求。如教材中安排了“知識窗”“小貼士”“安全島”“技術信息”等小欄目,用具體、簡練、形象的語言及圖片介紹了一些技術知識與原理。教師要透徹閱讀教材,引導學生仔細認真閱讀,掌握必要的技術知識。

(二)從生活獲取

勞動學科是與生活實際聯系最緊密的學科,教材中的一些技術知識來源于生活,但這只是部分知識,并非全部。生活是一門大科學,值得我們好好去學習、研究。如“家政”系列和“種植”系列蘊含了許多的技術知識,這些知識,僅僅靠書本來獲取是遠遠不夠的。教師要鼓勵學生多向家長或有經驗的成人請教一些技術知識,最好是親身實踐,體會這些技術知識的重要性。

(三)從網絡獲取

教材和生活中獲取的一些知識比較淺顯、有限,但“現代技術注重科學與人文的統一和融合”,一些比較高級的技術知識、技術原理在課堂上不能很好地進行教授,而互聯網為學生們敞開了一道通往知識的大門。我們要教會學生搜索的方法,鼓勵學生利用課余時間充分拓展自己的知識儲備。

三、變革學習方式,掌握技術方法

“勞動課程倡導以實踐為核心的多樣化學習方式”,課程綱要建議我們采取“‘自主’‘合作’‘探究’等學習方式,進行技術體驗、技術設計、技術試驗、技術探究等實踐活動,促進學生勞動素養的形成與發展”。要達成課程目標,我們應根據學生個體與學習內容的不同,選擇不同的學習方式,重在讓學生在親身體驗的過程中學習、探究、掌握技術方法。

(一)模仿學習

模仿,是人類最基本的學習手段,也是人類創造發明的基礎。要想把學生培養成科技創造型人才,首先要使學生具備一定的模仿學習能力。一些比較簡單的技術可以讓學生自學模仿;一些比較難的技術,可以采用先示范、再模仿學習的方式進行教學。

如在學習中國結吉祥結的編制時,我將每一步的編制過程拍成圖逐一展示給學生,讓學生跟著操作。根據學生在操作過程中遇到的問題,我再通過實物投影,把難點一步步地示范給學生看。在試做和示范的基礎上,學生再進行練習,就能比較快地把整個結編制完成。像這樣的分解演示,把課中的重難點通過分解演示的方法化整為零、各個擊破,從而取得較好的教學效果。

(二)探究學習

學生是課堂的主人,也是技術探究的主體。教材中每個制作項目都安排了探究學習,教師要善于引導學生參與到實踐活動中,留給學生充分的時間與空間,為學生提供動手實踐的平臺,讓學生在實踐中探索、發現、研究。

制作滌綸彩球需要剪比較多的圓片,在滌綸薄膜上剪圓片是一個技術活,掌握一定的方法才能又快又好地剪圓片。于是,我先讓學生自己剪圓片,他們感受到一定的困難。然后,我把“怎樣可以把圓片剪得又快又好?”這一問題拋出,學生帶著問題饒有興致地進行探究,一段時間后,他們的探究成果已非常豐富:①在滌綸薄膜上一個挨一個畫圓再剪;②兩張薄膜重疊后剪圓片,一次剪出兩個;③多張薄膜重疊,用夾子固定,一次可以剪出多個圓片;④把薄膜對折后剪半圓,打開就是一個完整的圓片;⑤把薄膜對折兩次剪四分之一圓,打開就是一個完整的圓片;⑥對折后三等分,剪一個扇形,打開就是一個圓,其中三等分的折痕可以用來開槽。經過探究交流,學生根據自身能力找到了合適的方法,制作速度得到了提高,探究能力也得到了個性化的發展。

(三)合作學習

小組合作學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程,學生學得生動、活潑,品嘗到成功的喜悅。學生存在個體差異,動手能力有強有弱,教學中我們可以采用小組合作學習的方式,以強帶弱,讓更多的學生學會技術方法。

創意臺燈是一個綜合性很強的制作項目,需要用木片、鐵絲、導線、花布等多種材料進行制作,所需的技術方法也很多。這樣一個項目學生很難獨立完成,采用小組合作的學習方式,可以讓學生各自選擇擅長的部分進行制作,也為一些能力不強的學生提供了幫助。經過大家的共同努力,最后每個小組都完成了各自的作品。雖然成品質量參差不齊,但是在合作實踐中,學生互相學習、互相幫助、互相比較、互相鼓勵,不僅使他們學會關心和友愛,而且促進了學生的自我發展,體驗到成功的喜悅。

四、激勵評價反思,保持技術情感

勞動課程“既應關注學生實踐技能的習得、學習成果的掌握情況,也應關注學生技術知識、方法、態度的發展情況”。教學中,我們既要對學生做得好的地方進行積極的、正向的賞識性評價,也應針對學生制作中存在的問題進行引導反思,促使他們更好地掌握技術,對技術學習充滿熱愛之情。

(一)賞識評價

一位著名的教育家指出:“孩子需要鼓勵,就如植物需要澆水一樣,離開鼓勵,孩子就不能生存!”自信心是學生成長的催化劑。課堂上,學生說得好或做得好的地方,教師要及時進行正面評價,以此激勵學生;學生說得不好或做得不好的地方,教師不僅要及時進行正面評價,還要進一步引導,為學生自我改進和修正指明方向。課堂上,教師更需要有一雙慧眼,及時發現學生的進步和閃光點,對每個學生不同程度的進步,都能給予恰當的評價。因此,在課堂上,教師一定要全面關注每一個學生的進步和發展,使他們在不斷進步中正確認知自我、評價自我,為今后的發展奠定良好的基礎。

(二)反思評價

反思是對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程,它是學習中不可或缺的重要環節。勞動作品或成果是勞動的體現,也是學生進行反思和改進的主要載體。盡管學生經歷了充分的探究與實踐,但最終成品仍可能會暴露出一些問題。課堂上,教師要充分尊重和肯定每位學生的勞動成果,并引導他們對作品中存在的問題進行反思和探究。通過失敗原因的分析和成果經驗的總結,使學生深入地了解和肯定自己的能力,并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。

(三)多元評價

新課程提倡多元評價,多元評價需要做到評價主體、評價內容、評價方式的多元。評價主體可以是教師,也可以是學生;評價內容既要關注作品結果的質量,還要關注學生在實踐過程中所表現出的技術態度和習慣、技術探究、技術創新等方面;評價方式可以是口頭評價,也可以是等第評價,還可以發一些小獎狀。在每一個項目學習過程中,每個學生的體驗和學習的結果是不同的,多元的評價關注了每一個學生的全面發展、持續發展和終身發展。

五、注重安全教育及環保意識培養

(一)安全教育

通過開展安全教育,能夠讓學生更好地掌握安全相關的技能知識,使學生的安全意識獲得有效提升,防止學生在勞動的過程中出現意外,實現對學生的安全保障。具體包括以下幾個方面內容:首先是對安全知識進行傳授。教師在教學中應該將各種安全知識介紹給學生,包括各種工具的正確使用方式,以及避免發生意外傷害的方法等。例如在對電動工具進行應用的過程中,應向學生介紹其具體的使用方法和需要注意的事項,并提醒學生在實際應用的過程中要保持足夠的警覺,避免出現意外事故。其次是培養學生的安全技能,具體可通過示范、模擬等方式來幫助學生對安全技能的應用進行了解。例如安全裝備的佩戴方式以及消防器材的使用等,在實際操作過程中需要積極引導學生進行模擬演練,使得學生的應對能力獲得提高。再次是關于安全意識的培養,具體可通過案例分析的方式來引導學生進行安全意識的建立,例如意外事故和突發事件的應對等。也應及時向學生介紹相關的法律法規,讓學生能夠對自己的權利義務進行充分了解。最后是關于安全管理的實踐。老師可以組織學生參與安全管理實踐活動,如制定安全規章制度、組織安全檢查等,讓他們在實踐中學習安全知識和技能,提高他們的安全意識和應對能力。

(二)環保意識培養

首先,在課堂上應該向學生介紹一些環保理念,包括垃圾分類和節能減排等,以此讓學生充分意識到環保的重要性,并充分了解如何進行環境的保護。其次,引導學生進行實踐。一些學生未能夠深入了解環保問題,需要通過實踐的方式來加強學生對環保的理解,例如組織學生參加環保活動,包括垃圾清理和植樹等。最后,要對學生的節約用水用電意識進行培養,具體可通過一些實際操作,例如制作簡單的節水節電設備等,來對學生的環保意識進行提高。

六、重視拓展創新,形成技術意識

培養學生技術素養的終極目標就是使學生形成一定的技術意識,會運用所學的技術去解決生活中的實際問題。《江蘇省義務教育勞動與技術課程綱要(2017年修訂)》也指出:“課程內容既立足于學生的現實生活,同時又有利于引導學生走向未來生活。”因此,在教學中我們要引導學生動手實踐,積極想象,大膽創新,把頭腦中的想象付諸實際,應用于生活,服務于生活。

(一)材料拓展

很多制作項目除了用教材中的材料制作,還可以用多種材料來替代制作。可以在教學的結尾部分,引導學生思考還可以用什么材料來制作。例如學習了塑絲毽子可以拓展用廢舊的包裝紙、廣告紙來制作毽子;學習了滌綸彩球可以拓展用彩紙、塑料零食包裝袋來制作;學習了創意時鐘則可以利用生活中的很多廢舊材料來制作。

(二)功能拓展

教材中的制作項目一般只有一種功能,其實有時只要稍微變一變,就可以變換新的功能。例如學習了手縫筆袋,可以引導學生做零錢袋或者小拎包;學習了鐵絲做的衣架可以引導學生做晾鞋架或者絲巾架等;學習了收納盒可以引導學生做書架、筆盒。

(三)技術拓展

制作同一種類型的項目,除了用教材中的技術方法,還可以用其他技術方法,教學時要引導學生用不同的技術方法來制作。例如學習了手捏泥碗,可以引導學生用不同的技術來制作一個不同造型的泥碗;學習了泥片筆筒,可以鼓勵學生做一個泥條盤筆筒。

總之,勞動教育要以培養學生“技術素養”為目標,使學生在技術學習的過程中形成濃厚的技術興趣,獲取豐富的技術知識,掌握扎實的技術方法,保持飽滿的技術情感,從而形成一定的技術意識。在教學過程中,教師要引導學生從多角度、多方位大膽思考分析,充分激發學生的思維,不斷加強親身體驗、實踐與探究,讓“技術素養”根植于學生內心。