基于新課標背景下初中信息技術核心素養培育策略

李 明

隨著時代的飛速發展與教育行業的不斷革新,學生的全面發展成為人們聚焦的熱點話題,核心素養一詞亦成為各學科教師開展教學活動的重要目標。核心素養是學生在學習過程中所需要具備的綜合性學習品質,凝聚了知識、技能與學習意識,擁有良好的學科核心素養將助學生達到事半功倍的學習效果。所以初中信息技術教師若想要落實新課程標準,就應當將核心素養作為重要教育目標,并以此目標為基礎豐富教學內容,提高教學成效。

一、信息技術核心素養概述

所謂核心素養,指的是學生在受教育過程中逐步形成適應社會發展需求與終身發展需求的必備品格和關鍵能力,在新課程標準的指引下,學生的學科核心素養發展逐漸受到人們的重視。為了讓學生學有所得,提高教育有效性,需要教師以核心素養為依托構建教學活動。信息技術這一學科的核心素養由信息意識、計算思維、數字化學習和創新,以及信息社會責任構成,相較傳統的教育理念,核心素養的培養更加側重學生的學習過程,關注學生在學習過程中的感悟與理解,而非單一的結果。作為學生的引導者與教育活動的組織者,初中信息技術教師需要在教學過程中了解學生的發展所需,并結合核心素養內容給予學生引導,確保其能自主尋求解決問題的方式,培養其信息處理能力,提升其信息敏感度,并對信息可能會產生的影響進行預估和分析。在合作解決問題時亦可與團隊伙伴分享信息,發揮信息最大價值。

二、信息技術核心素養培養價值

基于當前應用型社會的時代發展背景,國家建設需要的是全方位發展的高素質人才。信息技術這一課程不僅在于幫助學生掌握新時代的先進信息技術,也在于培養學生社會意識,在潛移默化中幫助學生形成正確的思想觀念與道德情操。

受到傳統應試教育的影響,在過去的初中信息技術課堂上,無論是講解理論知識還是信息技術實踐,操作大多由教師演示與口頭講解,而學生則負責模仿學習。這樣的方式雖能夠達成預期教育目標,但學生一直處于被動接受知識的狀態,會限制其思維發展。而新課程標準倡導學生個性化發展,所以在新課程標準的指引下,教師以核心素養為依托,創新教學模式,優化教學活動,可以解決傳統教學模式弊端,突出學生的課堂主體地位,給予其更多自主思考、探索、交流與互動機會。同時,教師應結合學生的發展情況與時代發展趨勢,不斷調整教育內容;也可以使學生在豐富有趣的環境下掌握技能,提高其信息技術實踐能力與自主學習意識。所以在核心素養的指引下,初中信息技術課堂能夠大大發揮其推動教育革新的作用。

三、初中信息技術核心素養培育問題

(一)忽略學生綜合素質發展

新課程標準倡導推動學生綜合素質全面發展,在信息化時代背景下,大多數初中生都接觸或自主研究過計算機的運用,可以說目前絕大多數青少年都對信息技術的基本概念和操作具備極強的興趣與好感,也更為期待初中信息技術這門課程的學習內容。但多數初中學校雖然已經關注學生的學科核心素養養成,但在實踐教學過程中還是更為側重軟件操作教學,忽略學生的綜合素質養成,比如:在解決問題時運用所掌握的知識和計算機操作經驗,或是在信息技術的輔助下發展其自主創新能力等。

(二)教學缺乏現代創新特征

在傳統的信息技術教學設計過程中,多數教師都比較關注學生對理論知識的記憶,想要確保學生所掌握的技能與記憶的知識足夠面對信息技術考試。但這種傳統的教學設計沒有以學科核心素養為中心,習題鍛煉的形式將信息技術單一地劃分為理論與操作,致使許多學生在實際操作過程中缺乏創新思想,只會按部就班地模仿和應用知識,在學習理論知識的時候也會摸不著頭腦。當前時代的信息技術教育若想要作出革新,就務必要創新教學設計,將理論與操作相融合,構建易學易用且豐富有趣的知識體系。教師也應注重對教學主題的規劃與對學生的指引,為教學活動設計豐富的環節,激發學生學習興趣與學習熱情。

四、初中信息技術核心素養培育策略

(一)以問促思,培養質疑能力

思考與質疑是人類文明獲得發展的重要推動力,為了提高初中學生的信息技術核心素養,就需要在教學過程中培養學生質疑能力,以問題促進學生思考,讓學生形成勇于探索、勤于思考和敢于質疑的良好學習品質。在質疑的學習狀態輔助下,學生的學習興趣與學習熱情也能夠得到同步增強,進而逐步強化其批判性思維與思辨意識。

作為學生的引導者,初中信息技術教師應當利用提問與引導的方式來鼓勵學生思考和質疑,結合教學內容與教學目標向學生發起提問,達到點明教學主題和鞏固所學知識的效果。比如:在學習初中信息技術蘇教版七年級“走進信息世界”這一單元的時候,本單元的教學目標在于幫助學生初步了解信息技術,感受信息的豐富多樣性。在課堂導入階段,教師可以先向學生提出問題,讓學生列舉自己所知道的信息都有哪些。比如:學校的鈴聲可以告訴學生上課或下課,利用網絡可以獲得娛樂、新聞等信息,以此來活躍課堂氣氛,調動學生學習積極性。在講解過信息的特征以及信息技術歷史之后,可再次向學生發起提問,讓學生說一說信息技術之于人類發展的重要意義,并與同學進行激烈探討,以此來培養其計算思維。

除此之外,教師也應當為學生自主學習、探索、創造和思考提供充足的空間,比如在學習Excel之前,教師可以結合Excel和Word二者的共性來引導學生掌握Excel的操作應用方式,給予學生一定自主探索時間,引導其發現Excel的使用特點。在學習過程中,教師也可以將學生分成多個學習小組,以小組為單位開展合作探索,小組與小組之間也可以進行共享和交流,激發學生的好奇心以及探索意識,培養學生的思維與創新能力。

(二)以趣導學,激發學生興趣

興趣是學生最好的老師,不論是對知識的理解,還是對技能的把握,唯有學生對所學事物抱有強烈興趣時,才能夠達到事半功倍的學習效果。隨著近些年新媒體的發展,各類先進技術與信息技術都被應用于教育領域,且獲得不小的成效,初中信息技術課堂應充分利用新媒體設備來豐富課堂教學內容,活躍教學氛圍,培養學生對信息的精準判斷力和敏銳力。于初中生而言,良好的信息技術環境構建應貼近生活。在日常生活中學生會接觸各種各樣的信息,受到微博、微信、短視頻等網絡平臺的影響,當代青少年的信息意識相較過去已得到明顯增強。所以初中信息技術教師應充分把握這一優勢,借助科學的方式來優化教學環境,并充分利用新媒體技術豐富教學活動內容,通過生活化、情境化的教學,激發學生學習興趣。

比如:①在課堂導入階段,信息技術教師可以結合微博的熱點話題使課堂更趨于生活化,調動學生學習熱情。同時,教師也可以運用動畫、視頻、圖片等資源來豐富教學內容。②在教學信息與信息技術的時候,就需要融入一些貼近生活的案例,以此來傳遞信息的形式,增強學生的思辨能力與信息處理能力。此外,教師可以設計P圖環節,將生活當中的美圖軟件當作信息技術教學的輔助工具,融入生活元素可以讓學生更好地理解此方面知識,并營造輕松有趣的教學氛圍,提高學生信息技術核心素養。③信息技術教師可以結合當下熱門的視頻剪輯來開展活動,鼓勵學生小組利用課余時間創作諸如小品、情景劇等作品,并利用剪輯軟件來完成對拍攝視頻的后期處理,最后在課堂上展示,看看哪一組學生的作品最完美,滿足學生的自豪感。也可以使信息技術知識與實際生活相融合,鍛煉學生的動手能力與信息處理能力。

(三)學科聯合,培養計算思維

信息技術是一門專業性、學術性較強的學科,所以許多學生在學習的過程中常會因理解能力不足而無法奠定扎實穩固的信息技術基礎。為了解決此問題,就需要信息技術教師將信息技術知識與其他學科的知識進行聯合,使信息技術知識更加通俗易懂,讓學生在學科聯動的過程中建立良好的知識脈絡,發展其綜合素養。

作為一門實用性較強的學科,信息技術知識不僅與人們的生活息息相關,也與各個學科知識之間有著千絲萬縷的聯系,將信息技術知識與其他學科相結合,有助于兩門學科相輔相成。比如:①在學習計算機的時候,許多學生對晶體和非晶體,以及導體等材料認識度不足,教師可以將這部分知識與初中物理的相關知識相結合,減輕學生的畏難心理。②可將信息技術和數學這一學科進行結合,鍛煉學生的計算思維。在學習計算機二進制和十進制的轉換時,可以引入數學思維,讓學生感受不同進制在數學領域以及計算機領域所發揮的作用及其價值,為學生建立起更為完善的信息技術知識庫。也可以結合函數知識完成對信息技術中的Excel函數計算,增強學生的數學思維以及計算思維,在學科與學科之間搭建起堅實的橋梁,促進學生全面發展。③可將信息技術與語文這一學科相結合,利用語文課本中各種文筆優美的文章構建教學活動,引導學生結合文章內容選擇與其適配的背景音樂進行剪輯,并伴隨剪輯過的音樂開展小朗讀活動,提高課堂教學趣味性。也可以實現學科交叉,促進學生掌握信息技術。

(四)走近科技,培養信息意識

信息意識是信息技術核心素養中的重要組成部分,也是學生信息技術能力發展的基本影響力量,人類的思想高度應順應時代的發展不斷發展。初中生正處于人生發展的重要節點,增強其信息意識教育具有極強的前瞻性。

隨著科學技術的飛速發展,現代信息技術得到廣泛應用,在人們的日常生活與生產工作中隨處可見信息技術的身影,同時信息技術為國家的發展和社會的進步做出了巨大貢獻。在初中信息技術的課堂教學中,教師應引導學生認識信息技術的價值與重要性,并激發其對信息技術知識的學習興趣,提高其綜合素養。在教學過程中,應做到傳輸理論知識的同時體現信息技術的特點,并貫徹落實以生為本理念,給予學生自主思考、探索與互動交流機會,讓學生在自主學習的過程中產生更為深刻的理解,增強其信息化意識。

比如:在學習初中信息技術蘇教版九年級“認識機器人”一課時,本堂課的教育目標在于幫助學生了解機器人的基本概念,以及機器人的分類,并通過機器人的發展歷史與未來發展趨勢理解信息技術的價值與作用。在教學過程中,教師可以利用提前準備好的多媒體課件為學生播放機器人的相關視頻,介紹不同機器人在不同領域的應用以及特點,讓學生對這些機器人(工業機器人,醫療機器人,陪護機器人等)產生初步了解,給學生留下深刻印象,也為今后的相關知識學習奠定扎實的基礎。

(五)正確指導,培養自主意識

新課程標準倡導培養學生的學習自主性與獨立性,力求促進其全面發展。作為學生的引導者,初中信息技術教師應摒棄傳統“滿堂灌”的教育模式,給予學生更為充足的自主學習與探索時間,讓學生在自主學習的過程中舉一反三,對所學知識進行深入探索,提高其解決問題的能力;也可以實現知識的遷移,促進學生全方位發展。信息技術教師所要做的就是:給予學生恰到好處的指導與示范,通過講解教材中的知識內容來引發學生思考,幫助其掌握正確的自主學習技巧。

比如:在講解“設計與制作動畫”這一知識點的時候,信息技術教師可以為學生播放提前準備好的微課視頻,讓學生通過自主觀看來了解古今中外的動畫產業發展史;并鼓勵學生說一說傳統動畫和現代動畫的異同之處,在這一過程當中融入三維動畫、平面動畫等相關知識,增強學生對動畫知識的認知與理解。在學習過制作動畫的知識點之后,為了使學生學以致用,將知識融會貫通,教師可以開展“創意動畫制作比賽”活動,在活動中鞏固學生知識與技能,激發學生的創作欲和學習熱情。在活動過程中不限制學生的想象與創造,鼓勵學生結合自己所喜愛的內容完成動畫制作,并與同學和教師分享自己的創作思路和小靈感,滿足學生成就感,促進學生個性化發展,提高其創新能力。

(六)合作學習,提高教學效率

小組合作學習是新課程標準中所倡導的優質學習模式。學生與學生相互合作,共享資源,能夠提高學習效率,活躍學習氛圍,良性互動也能夠推動教學進程。在初中信息技術課堂上,教師應懂得借助小組合作的方式來培養學生團隊合作意識,激發其創新思維,進而達到攻克學習難點的效果。

比如:在學習初中信息技術蘇教版八年級“設計與制作主題網站”一課的時候,教師可以先向學生提出問題:你們平時都喜歡瀏覽哪一個網站?這個網站有著怎樣的用途?通過此網站都學會了什么?網站的布局如何?通過層層遞進的問題調動學生回憶,引發其思考;再鼓勵學生通過小組合作交流來共同完成網站設計的探討。并結合Dream weaver這一網頁制作軟件開展有關知識學習,鼓勵學生小組合作,共同確定網站的主題,思考網站整體布局,以此來鍛煉學生的操作能力,增強他們的團隊合作意識。

此外,在初中信息技術教學中,諸如動畫設計、flash基礎等皆立足于網絡,程序設計則為核心部分,存在一定難度,所以教師可以利用網絡資源開展整體模塊分解工作,循序漸進地向學生呈現知識內容。也可以通過思維導圖的方式降低學習難度,提高學生學習效率。還可以將學生分成各個小組,讓學生小組組長發揮榜樣帶頭作用,共同合作研究程序知識,提高學生分析能力,實現小組成員能力互補的目標。

五、結論

綜上所述,信息技術是互聯網時代背景下人們需要掌握的基本技術,而初中階段的信息技術課程就是為學生奠定基礎的重要途徑。作為學生的引導者與教育活動的組織者,初中信息技術教師應以培養學生信息技術核心素養為目標構建教學活動,并結合當下發展趨勢不斷調整教學模式與教學內容,力求在向學生傳遞信息技術知識的同時,增強其信息意識,使學生的創新思維與綜合素養獲得同步發展,成為符合國家與社會需求的高素質人才。