小學非遺美育課程建構的實踐與思考

鄭鵬

【項目簡介】

基于國家文化發展與振興戰略，淮安市淮陰小學根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的意見》精神，結合核心素養內涵理念，提出小學非遺美育課程項目建設。該項目通過創生環境、開發課程、建構范式，打造有鮮明印記和特色內涵的美育品牌，來化解近年來城鎮化建設帶來的非遺傳承與發展困境，助力家鄉和民族文化教育，提升學校辦學內涵，被列為江蘇省2021中小學特色文化建設內涵項目。

摘要：“核心素養”是新課程改革的聚焦點和指向，在建立非遺美育課程體系的研究中，還存在一些現實困境。核心素養導向下非遺美育課程的建構，應當以兒童為中心，以課程為抓手，以育人為指向，通過創生環境、開發課程、建構范式，打造有鮮明印記和特色內涵的美育品牌，促進以文化為旨歸的學校內涵發展。

關鍵詞：地域文化遺存；非遺文化；美育；課程體系

中圖分類號：G40-014 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）18-0029-04

中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：要建立國家、地方和校本三級課程體系。《義務教育課程方案（2022年版）》要求義務教育階段豐富藝術課程內容，以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，注重激發學生藝術興趣和創新意識，培養學生健康向上的審美趣味、審美格調，幫助學生掌握1至2項藝術特長。因此，學校結合區域內豐富的非遺文化資源，以“課程”為載體，以“美育”為形式，建構體現學校個性的“非遺美育”校本課程。

一、非遺美育課程體系建構的研究背景

（一）地域文化遺存急需搶救與保護

自古以來，中華文明在繼承創新中不斷發展，在應時處變中不斷升華，積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養。淮安市淮陰小學位于古鹽河與古黃河之間，周邊有千年古縣、母愛之都、韓信故里等眾多歷史文化遺存，擁有淮陰布藝、剪紙、西壩武術、馬頭燈舞等4個省級非遺傳統項目、6個市級非遺傳統項目、61個區級非遺傳統項目，文化底蘊深厚、非遺資源豐富。近年來，由于城鎮化建設的快速發展，許多非遺項目面臨傳承與發展困境，作為以弘揚家鄉和民族文化為己任的淮陰小學，我們有責任，有義務，也有條件為地域文化遺存的搶救與保護做出努力，通過開展非遺美育教育傳承家鄉文化和民族精神。

（二）非遺物態資源急需整合與利用

在學校非遺文化教育中，物態資源的整合同樣非常重要，特別是近年來隨著城鎮化進程的不斷加快，涉及不同領域、遍布市內不同地區的眾多非遺物態資源急需得到保護。如何將這些非遺物態資源進行有效整合與利用，使其有助于學校特色發展，同時提高學生對非遺資源的認識和理解，激發學生對非遺文化的興趣和熱情，是當下迫切需要解決的重要課題。為此，學校在教育理念、課程內涵、推進策略、評價方式等方面進行頂層規劃、學術引領和智力整合，綜合推進物態資源的整合和利用。同時，學校借助與中國教育科學院合作辦學契機，邀請中國教育科學院教師發展研究所團隊到校指導建設方向；與淮陰師范學院組成結對單位，聘請淮陰師范學院傳媒學院教授為項目指導專家，助推項目實施；聘請國家一級演員、“梅花獎”得主許亞玲，“蘭亭獎”得主吳自標，剪紙名家龐玉超等10余位本土非遺傳承人為學校的專業指導老師，傳授技藝、培育師生。在眾多專家和學者的引領下，師生的專業素養得到了有效提升。

（三）學校課程體系急需補充與優化

《中華傳統文化進中小學課程教材指南》提出：以培育學生對中華傳統文化的親切感和感受力為重點，由啟蒙教育入手，介紹中華民族重要歷史人物、傳統節日、節氣與風俗、發明發現、特色技藝等，培養對國家、民族的感情。同時，2022版的藝術課程標準要求在義務教育階段豐富藝術課程內容，在開好音樂、美術、書法的課程基礎上，逐步開設舞蹈、戲劇、影視等藝術課程，注重激發學生的藝術興趣和創新意識，培養學生健康向上的審美趣味、審美格調，幫助學生掌握1至2項藝術特長[1]。小學非遺課程的建構具有不可低估的教育價值，有助于學生綜合素養的提升，能夠幫助學生了解傳統文化、培養學生的創造力和想象力、促進學生的身心健康發展、培養學生的社會責任感和文化認同感。

（四）學生的審美素養與文化自信急需提升

非遺美育課程是傳承和弘揚傳統文化的重要途徑之一。非遺美育課程的建設，可以讓學生更好地認識和了解中國傳統文化，培養其對傳統文化的熱愛和認同感，從而增強文化自信。學校著力打造非遺美育新范式，讓學生浸潤于非遺文化氛圍中，以美立德，以美治言，以美導行。非物質文化遺產的審美教育培養了學生強烈的民族自豪感，增強了文化自信，厚植了愛國情懷。學習非遺藝術和技藝，可以讓學生感受到美的魅力和力量，提高其對美的敏感度和欣賞能力，從而培養其良好的審美情趣。通過學習非遺技藝，學生提高了自主學習和創造能力，培養了創新意識和創新精神。

二、建立非遺美育課程體系的實踐路徑

非遺美育課程是提升學生美育能力的重要內容和載體。學校通過非遺美育特色文化建設，全面深化課程改革，營造育人環境，構建非遺美育課程，搭建育人平臺，建設非遺美育社團，打造新型課堂樣態，探索非遺美育實踐路徑，促進學生、教師、課程共同成長，實現以美育人、以美化人的目標。

（一）創生環境，整體規劃

環境是學校課程建構的外像體現，學校遵循“一切美好源于雙手創造”的教育理念，科學規劃整個校園的生態環境，使校園的每一個場景和每一個設施不僅具有美學的裝飾價值，更要成為非遺文化藝術的杰作，并以此形成獨特隱形的課程，具有美學文化內涵，在教師和學生的日常生活中具有深遠的教育意義[2]。

1.設計樓廊墻徑，凸顯文化內涵

學校的樓廊墻徑融合非遺文化元素，打造民間文學長廊、民俗文化長廊、淮海戲“小荷花”文化長廊、淮小印社美育長廊、紅剪刀藝術長廊、“鞠通”中草藥長廊、淮揚美食長廊等極具地方特色的七大非遺文化長廊，在各樓的主通道布置學生非遺美育作品展示區，建設“非遺館”成果陳列室，各教室設置非遺美育文化區，普及非遺美育的相關知識，真正從內而外呈現非遺美育內涵。

2.打造主題景觀，營造非遺空間

學校注重非遺美育主題景觀的打造，創設“一樓兩場三苑四坊”，通過建樓、設場、置苑、搭坊，整體構建教學載體。學校修建非遺美育文化樓，布置10余間專用功能教室；興建能容納500人的“淮小劇場”和占地30余畝的行知農場；設計以醫藥、美食、曲藝為主題的鞠通苑、淮揚苑、荷花苑；搭建蘭亭坊、布藝坊、紅剪刀坊、精武坊四大工作坊。這些主題景觀讓非遺文化愈加鮮活生動，為傳承非遺文化、提升學生的人文藝術素養和藝術品質提供了廣闊空間。

（二）開發課程，活化非遺

多元的課程開發將有效促進學生的個性發展、教師的專業成長和學校的特色形成。學校在非遺課程體系建構中堅持以“圍繞非遺核心，滿足學生需求，提高藝術素養，凸顯辦學特色”為總體目標。在非遺課程體系建構中堅持“非遺課程人人參與，拓展課程適時補充，研究課程個性發展”的課程實施策略。

1.落實非遺課程，讓課堂“動”起來

非遺課程是指傳承中國非物質文化遺產為主要內容的課程，非遺課程的設置應該依托于國家課程，注重培養學生良好的人文素養、藝術素養、創新精神、合作意識和開放的視野。學校在保證開齊開足國家課程的同時，鼓勵各學科教師積極探尋非遺課程與學科知識的結合點，并以美育為導向，在非遺領域激發學生主動探究學習，形成主動審美的意識，活化課堂形式，創新課堂樣式，變被動學習為主動體驗，形成以非遺為內容、美育為形式的“育美”新范式。

2.研發拓展課程，讓非遺“活”起來

拓展型課程以培育學生的主體意識、完善學生的認知結構為宗旨，著力培養、激發和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，促進學生個性的發展和學校辦學特色的形成[3]。學校在已有行知田園課程基礎上，整合完善民間文學、傳統的美術、曲藝、醫學、體育等課程，共計40余種拓展課程，占校本課程總數的50%。同時堅持以活動為載體，帶領學生走進淮安市大運河文化長廊、淮安市美術館、淮安大劇院等校外非遺基地開展實境體驗和現場教學，讓學生在栩栩如生的非遺場景中學習。

3.深化研究課程，讓非遺“亮”起來

研究型課程是以問題為起點、以研究為中心，充分發揮學生自主能力，強調團隊合作，重視實踐體驗的一門課程。學校積極統籌社會資源，使周邊藝術場館成為非遺美育課程的研究基地。引導學生“跟著讀本去旅行”，踏入研究基地，編寫《非遺美育》研學手冊，設計《非遺美育課程評價標準》。開展“我是非遺小達人”爭章活動，引導學生走近非遺、學習非遺、研究非遺、傳承非遺，在傳承與創新中與非遺一同生長。非遺成為激發學生熱愛家鄉、熱愛傳統、熱愛祖國，厚植家國情懷的紐帶和橋梁，打通了課堂與生活的藩籬，融通了書本與實踐的界限，使學生既在生活中學非遺，也在非遺中歷成長。

（三）滋養師生，厚植情懷

在非遺美育特色文化建設中，教師是發展的源泉，學生的發展是我們的目標。學校通過多種形式、多個渠道、多個層面加強教師專業能力的培養，使教師成為技藝精湛、勇于創新的非遺傳承人。同時利用多種形式、多個平臺、多種主題引導學生了解、熱愛、傳承非遺。教師更加專注于培養學生的實踐能力、審美情趣和創新意識。學生在課程活動中逐步形成“博愛尚美”的氣質，逐步培養“淮娃”發現美、欣賞美、創造美的能力和品質，涵育了深厚的家國情懷和民族自信。同時，學生通過校內外各類各級非遺平臺進行特長展示，不斷開闊眼界，使尚美“淮娃”成為學校的一張名片。

1.整合人才資源，夯實梯隊基石

學校充分發揮集團總校的優勢，有效整合集團各校師資力量，成立了共計40多人的非遺文化研究專業團隊。學校還根據課程類別組建非遺美育名師工作室6個，定期開展教研活動，有效提升教師的專業素養。

2.打造非遺社團，涵育守藝少年

社團活動是非遺美育課程建設的重要載體。學校整合多方資源，開設了40多個校級非遺社團，為學生們提供喜聞樂見的課程“自助餐”。學校于每天下午開設1小時的社團活動，真正實現教育部關于學生體藝“+1”的要求。每個學期，學生通過申報“非遺美育”課程護照來獲取積分。通過申報校園“非遺吉尼斯”，評選“非遺美育達人”，每個學生在畢業的時候至少能夠掌握兩項非遺技藝。

（四）拓寬路徑，以創涵美

1.開展主題活動，普及非遺知識

學校利用學校非遺文化場館每周一次開展非遺主題班隊活動，每月一次邀請省、市、區非遺協會專家來校或借助網絡直播平臺開展非遺文化的講座，每季一次走進社會非遺文化場館。通過一系列非遺主題的美育活動，教師和學生對當地的非遺資源有了進一步了解和認識，在培養興趣的同時，也加深了師生對當地傳統文化的自豪感和榮譽感。

2.組織非遺競賽活動，豐富美育內涵

學校定期開展非遺知識競賽、非遺紀錄片制作、非遺創新大賽等各類校級競賽活動。在每次活動中，學校邀請非遺項目傳承人、社會人士參觀指導，讓學生在活動中了解非遺知識，展示才藝，極大提高了學生的非遺傳習積極性。同時學校還選拔優秀節目參加“中國（淮安）大運河文化帶城市非遺展”等各級各類的展演活動。

3.拓展家校社協同路徑，營造美育氛圍

學校將學校教育與家庭教育緊密結合，引導學生和家長關注非物質文化遺產，尋找散落在各個領域的非物質文化遺產基因，將其融入大型節日主題活動，豐富傳統文化體驗，夯實主題教育實踐，策劃志愿服務和社會活動，弘揚優秀的中國傳統文化。

在非遺美育課程的建設過程中，學校逐步形成了獨特的非遺美育教育風格。從物質文化到精神文化，從顯性文化到隱性文化，都散發著獨特的非遺美育文化氣息，促進師生不斷探索非遺美育教育樣態，不斷豐富學校“非遺美育”文化內涵和外延。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育藝術課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022：3.

[2]張帷瑋.非遺進校園活動促進非遺保護與傳承[N].中國教育報，2021-03-01（11）.

[3]朱黎兵.小學美術課程中的非遺+教學實踐研究[N].中國教育報，2021-04-08（10）.

責任編輯：趙赟