完善高校實踐育人模式之我見

淡清雅

(商洛學院 電子信息與電氣工程學院,商洛 726000)

“行是知之始,知是行之成。”堅持理論學習與課外實踐相統一,是提高大學生綜合素質能力的必由之路。高校實踐育人作為《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中的“十大育人”(即課程育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人、網絡育人、心理育人、資助育人)體系之一,是新時代大學生素質教育改革的重要內容,對促進全員、全過程、全方位人才培養具有重要的推動作用。2012年,教育部等國家七部委聯合發布《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》,明確要求各高校堅持把社會主義核心價值體系融入實踐育人全過程,把實踐育人工作擺在人才培養的重要位置[1]。2017年2月27日,中共中央、國務院發布《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》,提出“強化社會實踐育人”,將其作為推進高校思想政治創新的工作任務[2]。2018年召開的全國教育大會要求把勞動教育再次放到與德智體美并重的位置。習近平總書記多次強調實踐對于大學生成長成才的作用,飽含著黨和國家對高校人才培養、對青年學生成長成才的發展指向和殷切期待。立德樹人是高校的立身之本,實踐育人是新時代高校開展思想政治教育工作的重要途徑,加強實踐育人既是黨和國家寄予的期盼,也是高校為黨育人、為國育才的使命和擔當。

一、高校實踐育人的重要意義

(一)落實立德樹人根本任務的重要舉措

習近平總書記在黨的二十大報告中指出:“教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”[3]可見,立德樹人是教育的根本任務,新時代高校的任務就是培養社會主義建設者和接班人。為了實現教育的基本任務,必須把握好兩個關鍵點,即“立德”和“樹人”。一方面,“立德”是要引導青年學生嚴守政治品德、堅定理想信念,遵守社會公德、踐行社會主義核心價值觀,增強愛國主義情懷,在學習、生活中嚴守個人道德底線;另一方面,“樹人”就是要樹“德才兼備”的人,是對“培養什么人”的直接回答。高校要將立德樹人根本任務全方位、多角度、深層次地貫穿于學生思想道德教育、文化素養培育以及社會實踐教育的各個環節,培養學生的創新精神和實踐能力,促進學生思想素質和人文素養的提升,最終將他們培養成為適應社會需要、全面發展、有理想有道德有情懷的創新型高素質人才。所以,高校立身之本在于立德樹人,而實踐育人是立德樹人的重要環節[4]。

(二)彰顯馬克思主義實踐觀價值的基本環節

習近平總書記在紀念馬克思誕辰200周年大會上指出:馬克思主義是實踐的理論,指引著人民改造世界的行動[5]。實踐觀作為馬克思主義的核心內容與精髓,是馬克思主義不同于其他哲學的根本特點。高校思想政治教育工作需要圍繞實踐育人展開,其本身屬于教學活動的重要組成部分,如果沒有親身的體會經歷,那么青年學生對于社會的印象只能是停留在表面的、模糊的、不全面的,自然而然無法通過學習理論知識和技能獲取內生的源動力。可見實踐育人是實現青年學生全面發展的必要途徑,青年學生要想在思維開拓、技能提升和品格培養方面有所發展,就要將理論學習與實踐相結合內化于心,在實踐中彰顯馬克思主義實踐觀的價值。

(三)培育時代新人全面發展的重要途徑

“培養擔當民族復興大任的時代新人”是黨的十九大提出的重大命題,它為高校“培養什么人、如何培養人、為誰培養人”提供了根本遵循[6]。高校實踐育人是培養德智體美勞全面發展的時代新人的重要途徑。高校一方面要引導青年學生堅定理想信念,增強學生為國家、為社會、為人民服務的責任感,培養學生敢于探索的創新精神和善于解決問題的應用能力,使他們努力成為中華民族偉大復興大任的建設者和可靠接班人;另一方面要深刻領會實踐育人對培養時代新人的意義,從“五育”并舉的角度出發,通過德育、智育、體育、美育、勞動教育發揮對時代新人的價值引領、素質培養和價值觀塑造作用,從而實現“德智體美勞”合力育人的效果。

二、當前高校實踐育人面臨的問題

(一)實踐育人理念樹得不牢,目標定位不清

實踐育人是“十大”育人體系的重要組成部分,作為人才培養的重要途徑,它是高校開展思想政治教育工作的重要抓手[7]。當前,高校實踐育人雖然取得了一定的成效,但在一些高校具體的實施過程中存在重視不夠、目標定位不清的現象,究其原因一是受傳統的理論教授為主的教學理念影響,部分高校重理論輕實踐、重知識輕思想、重成績輕能力,在一定程度上制約著實踐育人工作的開展。二是部分高校對這一工作的重要性認識不到位、不充分,實踐育人教學目標過于籠統,缺乏統一的整體性目標,針對價值塑造和思想政治教育的融入還停留在探索階段,實踐活動形式缺乏多樣性、有效性,與教書育人有機結合還不夠,亟需規劃系統完備的頂層設計。

(二)實踐育人制度不夠完善,機制聯動不暢

完善實踐育人運行機制是高校開展實踐育人工作的保障[7]。當前高校實踐育人的體制機制尚未完善,使得實踐育人聯動不暢,究其原因一是缺乏系統完整的組織領導機制。有的高校實踐育人工作既沒有專門的領導分工又沒有健全的管理制度,責任落實不到位,致使工作開展效率低,難以實現預期目標。二是運行機制不順暢、不規范。有的高校開展實踐育人缺乏規范且監督不力,實踐活動準備不充分,精細化管理欠缺,活動設計針對性不強,未能廣泛調動學生的積極性、主動性,使得實踐育人效果大打折扣。三是缺乏多維聯動機制。高校育人涉及教學、學工、管理和后勤保障等職能部門,統籌協調不足,同時政府、社會、企業、高校合力不足,使得實踐育人工作在制度、經費、平臺方面保障存在問題,多方協同的實踐育人機制尚待完善。

(三)深化實踐育人成效不夠,重視投入不足

部分高校實踐育人水平不一,育人成效有待提升,究其原因一是學科本位、知識本位思想根深蒂固,即使出臺了相關政策規定,但在具體落實上教育理念狹隘,弱化了實踐育人的地位和作用,重視理論輕視實踐,改革創新不足,未能實時轉化育人成效。二是重視投入不夠,一些高校的教育經費存在資源配置不合理且緊張的問題,在實際辦學過程中會把大量的經費投入到日常教學、科研啟動和配套設施建設上,用于實踐育人工作的經費不足,使得專項資金支持不夠、配套設施建設不到位,在一定程度上影響著人才培育的質量。三是實踐育人隊伍建設效果有待提高,雖然部分高校針對實踐育人工作建立了專門的機構,但存在隊伍結構不合理、工作職責不清、指導方式不當、工作內驅力不足等問題,與新時代高校高質量高水平實踐育人工作的要求存在一定差距。

(四)營造實踐育人環境不夠,內容供給不新

一是對教育對象的特點研究不夠。“00后”作為一個群體進入大學校園,他們受原生家庭、成長環境和社會發展因素的影響,相比“80后”“90后”,雖然在網絡運用能力、處事能力和競爭意識等方面表現優異,但是也存在一些消極因素,如過度地追求自我價值、受挫抗壓能力差,過于現實和功利等。“00”后大學生群體存在的這些消極因素,給高校實踐育人內容和實踐形式提出了更高的要求。二是與社會需要結合不夠。由于當前少數高校實踐育人在目標定位和內容選擇與社會需要結合不夠緊密,未能及時地將與社會發展密切相關的教育資源融入育人實踐中,造成人崗不匹配,不能滿足經濟社會發展對于人才培養提出的要求。三是校園文化建設有待加強。網絡作為信息化時代爭奪青年學生的主要陣地,給高校實踐育人工作帶來了嚴峻的挑戰。校園作為實踐育人的重要場所,在學生思想價值引領方面發揮著重要的作用,但部分學校在這方面重視不夠,載體環境建設力度不足,文化長廊更新不及時、網絡信息平臺建設內容陳舊、缺乏特色,校園文化活動形式單一,與育人的要求存在差距。

三、探索完善高校實踐育人模式

(一)聚焦提高思想認識,激發實踐育人內生動力

一是高校要結合黨和國家關于教育的大政方針,在全面認識實踐育人地位作用的基礎上,擴寬實踐育人路徑,創新育人形式,將實踐育人理念貫穿于學生教育、教學的全過程,從高校實際出發精心設計勞動教育、鄉村振興、校慶、實習實踐等專項品牌育人活動。主動對接國家戰略,強化責任擔當,以實踐育人為抓手,主動對接創新驅動發展、鄉村振興、制造強國等國家戰略,將“百萬大學生進社區”實踐活動與“大學生暑期三下鄉”社會實踐相結合,將社會實踐與學生思政教育緊密結合,將學科特色、專業特色與就業創業、服務社會相結合,探索實踐育人的有效路徑和管用招法。二是高校教師要激發大學生參與實踐育人的積極性、主動性,引導他們由實踐育人的被動接受者轉變為主動參與者。要發揮專業優勢,就實踐的相關知識、技能和實施方法對學生進行系統培訓和指導,確保實踐活動安全有序開展。三是大學生要真正認識到實踐在自身能力培養、素質提高、身心鍛煉等方面的意義,端正動機、轉變心態,積極投身鄉村振興、基層實習和志愿服務的實踐鍛煉中,實現專業所長、實踐鍛煉、社會需求相互促進相互融合。

(二)聚焦完善保障機制,打造實踐育人新范式

實踐育人是一項系統工程,機制是保障高校實踐育人的基礎,也是推進其創新的重要因素。一是要建立健全校地實踐育人共同體機制。積極探索建立高校與政府部門、行業企業、鄉村社區、社會組織等之間的協作協同機制,切實發揮高校服務功能,探索實行供需對接的區域化校地合作機制,通過區域共建、兼職任務、揭榜招賢等,推動實踐育人工作常態化和長效化。統籌用好大學生社團、社會組織和大學生青年志愿服務組織等力量,建立一批分級分類、功能多樣、特色明顯的實踐育人項目,逐步形成實踐育人合力,實現多方共贏。二是優化高校內部深度融合機制。強化理論與實踐在實踐育人上的深度融合,高校要出臺有效的激勵辦法和管理運行舉措,凝聚各部門的力量,以充分關照青年學生的成長成才規律和教育教學活動規律為導向,探索實踐教學改革,對標學生能力培養,擴大第二課堂豐富度,將社會實踐納入人才培養體系,鼓勵學生開展社團活動,探索構建“大學生成長服務平臺”,推優樹模,推進青年師生社會實踐常態化和長效化發展。三是要完善評價機制,促進實踐育人工作持續發展。科學的、合理的評價機制是一種有效的促進手段,不僅可以有效地促進工作,還可以激發參與者的熱情和進取心,進而促進實踐育人工作質量的不斷提升。具體來講,包括學生、教師及學校的體驗評價、指導評價和綜合評價,這三個方面的評價是反映是否可以實現一流人才培養目標的基礎性的依據,因此要努力在學生、教師和學校之間搭建良好的溝通橋梁,建立持續有效的雙向反饋機制,及時查找實踐過程中存在的問題,并加以解決和改進。

(三)聚焦教育效能提升,發揮實踐育人新作用

一是多方聚力有溫度,形成實踐育人共同體。一方面高校要充分整合校內育人資源力量,建立聯動育人制度,打造“黨史大講堂”“歷史大講堂”“道德大講堂”等平臺,充分發揮協同育人功能,共同做好青年學生的引路人、護航人和守護人,另一方面要校社共建實踐育人,高校要積極推進校社實踐育人,培養有影響力的志愿服務品牌,積極服務鄉村振興,開展校園電商助農等活動,引導學生將所學技能轉化為服務人民的志愿行動,務求實踐育人實效。二是多維貫通有深度,構建實踐育人同心圓。統籌課程思政和思政課程建設,將理念信念貫穿校園文化建設,開展紅色文化進校園等系列活動,把握育人關鍵節點,重點抓好入學教育和畢業教育,加強就業指導促就業,多維度促進青年學生高質量就業。三是多輪驅動有效度,建設實踐育人磁力場。高校將實踐育人與高質量發展精準對接,以心理育人強素質、生活育人厚底蘊、競賽育人促匠心、網絡育人增活力。

(四)聚焦平臺載體,構建實踐育人新格局

高校實踐育人工作要圍繞學生成長發展需要,開展專業實踐、社會實踐、科技實踐、創新創業實踐和志愿服務實踐等,建立學生從入學到畢業的全過程育人體系。大一學生側重于國情社情校情和工匠精神教育,大二學生側重于理想信念和勞動教育,大三學生側重于職業規劃和就業指導,大四讓學生在實踐中體察國情社情民情,厚植家國情懷。構建學校、政府、社會、企業協同聯動的實踐育人共同體,以質量工程建設為契機,打造競賽平臺激發學生創新能力,依托校企平臺強化學生實踐能力,夯實實踐平臺提升學生創業能力,積極探索在“學習中創新,在創新中實踐,在實踐中成長”的新模式,為培養高素質應用型人才奠定堅實的基礎。及時總結推廣實踐育人過程中形成的行之有效的經驗做法,確保高質量實踐育人落到實處、取得實效。