高校管理服務(wù)育人視閾下開展勞動(dòng)教育探究

彭錦華

摘? 要：在管理服務(wù)育人的科學(xué)視閾下，高校要全面系統(tǒng)地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知能力，就必須把握好科學(xué)的育人導(dǎo)向，精準(zhǔn)、全面地開展好勞動(dòng)教育，全面、系統(tǒng)地促進(jìn)高校學(xué)生的健康發(fā)展，更好地提升大學(xué)生的整體能力。勞動(dòng)教育蘊(yùn)含著豐富且多元化的內(nèi)容，高校在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該科學(xué)全面運(yùn)用多元化的發(fā)展舉措，全面、系統(tǒng)地提升大學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)技能，更好、更快地促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：管理服務(wù)育人；勞動(dòng)教育；勞動(dòng)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）25-0067-04

作者簡(jiǎn)介：彭錦華（1988—），女，碩士，重慶建筑科技職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃⒎▽W(xué)。

新時(shí)代高校育人體系中蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育元素，高校育人主體要結(jié)合立德樹人工作實(shí)際，充分挖掘勞動(dòng)教育資源，科學(xué)全面構(gòu)建完善且系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育體系，更好提升勞動(dòng)教育水平，全面提升以及整體優(yōu)化學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高效的勞動(dòng)教育，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出完整而全面的勞動(dòng)內(nèi)容，還能夠在很大程度上提升學(xué)生的發(fā)展素養(yǎng)，真正地保障學(xué)生高效全面成長(zhǎng)與發(fā)展。高校要從管理服務(wù)育人的科學(xué)視角出發(fā)，精準(zhǔn)研判勞動(dòng)教育的實(shí)際現(xiàn)狀，科學(xué)把握好勞動(dòng)教育的實(shí)施意義，積極運(yùn)用精細(xì)化的勞動(dòng)教育策略，切實(shí)提升勞動(dòng)教育水平。

一、高校勞動(dòng)教育的實(shí)施現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知存在偏差

高效的勞動(dòng)教育，離不開精細(xì)的勞動(dòng)認(rèn)知。只有每個(gè)大學(xué)生從內(nèi)心深處明確勞動(dòng)的重要價(jià)值以及關(guān)鍵意義，他們才會(huì)在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中，更好地進(jìn)行勞動(dòng)，更好地感受勞動(dòng)。但現(xiàn)階段，大學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)踐中，明顯缺乏對(duì)勞動(dòng)的科學(xué)認(rèn)知。在部分學(xué)生看來，勞動(dòng)是臟累苦的代名詞。在這樣錯(cuò)誤觀念的影響下，他們不愿意參與勞動(dòng)，不積極參加勞動(dòng)，甚至對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生比較強(qiáng)的抵觸情緒［1］。在大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)踐過程中，勞動(dòng)認(rèn)識(shí)的水平之所以比較低，在于高校在管理服務(wù)育人的過程中，并沒有將勞動(dòng)教育擺在重要的位置上，也沒有創(chuàng)造性地開展勞動(dòng)教育。受此影響，高校勞動(dòng)教育自然處于相對(duì)比較低的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和相對(duì)較低的發(fā)展水平。大學(xué)生是勞動(dòng)教育的關(guān)鍵學(xué)習(xí)主體，只有每個(gè)大學(xué)生都能夠自覺投身勞動(dòng)實(shí)踐，只有學(xué)生都認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)自身發(fā)展的重要性，他們才會(huì)自覺主動(dòng)地參與勞動(dòng)實(shí)踐，才能在勞動(dòng)過程中獲得較高的提升與全面的發(fā)展。

（二）勞動(dòng)教育不夠系統(tǒng)和科學(xué)

在大學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐過程中，為真正提升勞動(dòng)教育的實(shí)施水平，高校有必要全方位建構(gòu)完善的教育體系，真正提升勞動(dòng)教育的系統(tǒng)性以及科學(xué)性。但不可否認(rèn)，在現(xiàn)階段，大學(xué)在開展勞動(dòng)教育的過程中，并沒有真正建立完善化的勞動(dòng)教育體系，也沒有深入有效地推動(dòng)勞動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展。比如大學(xué)缺乏完善化的勞動(dòng)教育課程體系，也沒有為學(xué)生真正建構(gòu)起科學(xué)的勞動(dòng)教育平臺(tái)，這無疑制約著勞動(dòng)教育的深入且有序開展。在高校管理服務(wù)育人的過程中，只有從戰(zhàn)略層面出發(fā)，科學(xué)全面制定完善的勞動(dòng)教育體系，科學(xué)拓展廣泛的勞動(dòng)教育平臺(tái)，全面增強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)效，才能夠更好地保障學(xué)生從勞動(dòng)教育中真正獲得提升與發(fā)展，切實(shí)推動(dòng)高校學(xué)生的健康發(fā)展。在勞動(dòng)教育的推進(jìn)過程中，高校必須注重拓展和延伸勞動(dòng)教育平臺(tái)，必須注重科學(xué)構(gòu)筑完善的、系統(tǒng)的勞動(dòng)教育體系，只有這樣，才能夠更好地增強(qiáng)勞動(dòng)教育成效。在高校教育管理服務(wù)的過程中，大學(xué)生是主要的教育對(duì)象。高校在開展勞動(dòng)教育的進(jìn)程中，只有充分立足大學(xué)生的發(fā)展需要，只有精準(zhǔn)把握大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，科學(xué)推動(dòng)勞動(dòng)教育有序高效開展，才能增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)施水平，才能更好地促動(dòng)勞動(dòng)教育的深入推進(jìn)。當(dāng)前，高校在勞動(dòng)教育實(shí)施過程中，并沒有立足大學(xué)生的發(fā)展需要來開展精準(zhǔn)性的勞動(dòng)教育，這就使得勞動(dòng)教育停留在表象，難以保障勞動(dòng)教育成效。

（三）教師缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的重視

大學(xué)在人才培養(yǎng)的階段中，主要的核心目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力以及專業(yè)素養(yǎng)，旨在優(yōu)化學(xué)生個(gè)人的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，部分教師在教育教學(xué)的實(shí)踐過程中，將更多的時(shí)間和精力放在提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)方面，明顯缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的精準(zhǔn)化認(rèn)知，也沒有真正開展好勞動(dòng)教育。事實(shí)上，高效且科學(xué)的勞動(dòng)教育，不僅關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展，也關(guān)系著學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)。若教師缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的重視，自然無法為學(xué)生提供科學(xué)化的教學(xué)引導(dǎo)，也難以真正提升學(xué)生的整體素質(zhì)［2］。在勞動(dòng)教育有序開展的過程中，教師是重要的教育力量，學(xué)生是關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)主體。為全面提升勞動(dòng)教育實(shí)施水平，高校有必要充分發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，積極提升教師的勞動(dòng)素養(yǎng)以及認(rèn)知水平。但當(dāng)前，高校在教育管理服務(wù)的過程中，并沒有真正引領(lǐng)教師重視勞動(dòng)教育，也沒有運(yùn)用多元發(fā)展舉措來增進(jìn)教師的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)，這就使得很多教師在勞動(dòng)教育過程中，仍然習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教育方法，仍然傾向開展傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐，難以提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，也難以推動(dòng)高校學(xué)生的健康發(fā)展。

二、高校管理服務(wù)育人視閾下開展勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有效提升大學(xué)生的勞動(dòng)情感

在大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過程中，勞動(dòng)情感是他們應(yīng)該具備的樸素情感，是他們應(yīng)該形成的科學(xué)認(rèn)識(shí)。大學(xué)生只有真正具有較強(qiáng)的勞動(dòng)情感，他們才會(huì)自覺主動(dòng)地投身勞動(dòng)實(shí)踐，才會(huì)更好地參與勞動(dòng)，全面系統(tǒng)地提升自身的勞動(dòng)素養(yǎng)。高校教育管理服務(wù)要求廣大教師要以學(xué)生為發(fā)展中心，要充分全面突出學(xué)生的主體性地位，要引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地學(xué)習(xí)。為此，高校在教育管理服務(wù)有序開展的環(huán)節(jié)中，要積極運(yùn)用高效的勞動(dòng)教育舉措，全面系統(tǒng)地提升大學(xué)生的勞動(dòng)情感，確保大學(xué)生更好更快地發(fā)展。可以說，科學(xué)的勞動(dòng)教育，能夠增強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)情感，也能夠引導(dǎo)他們加深與勞動(dòng)人民的感情。在大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)踐過程中，高效且科學(xué)化的勞動(dòng)教育，能夠從思想感情層面為學(xué)生提供科學(xué)的引導(dǎo)，能夠整體提升他們對(duì)勞動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)，繼而主動(dòng)積極地投身勞動(dòng)實(shí)踐。同時(shí)，高效的勞動(dòng)教育，還能夠讓大學(xué)生真正放下身段，積極同勞動(dòng)人民建立穩(wěn)定的感情。不可否認(rèn)，現(xiàn)階段的大學(xué)生普遍害怕吃苦，尤其是一些家庭優(yōu)渥的大學(xué)生，他們幾乎沒有真正地參與勞動(dòng)。依托科學(xué)的勞動(dòng)教育，能夠從觀念思維層面來引導(dǎo)大學(xué)生注重勞動(dòng)，積極參與不同形式的勞動(dòng)。部分大學(xué)生在求職就業(yè)的過程中，可能會(huì)被用人單位淘汰，如很多用人單位會(huì)以“眼高手低”等評(píng)價(jià)大學(xué)生。會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，部分原因是大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)相對(duì)不足，且缺乏正確的勞動(dòng)情感［3］。就這方面來講，在高校教育管理服務(wù)的推進(jìn)過程中，高校教師充分全面把握好大學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知規(guī)律，積極開展科學(xué)且高效化的勞動(dòng)教育。可以說，高質(zhì)量的勞動(dòng)教育，不僅能夠在很大程度上提升和優(yōu)化學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)情感，確保大學(xué)生真正熱愛勞動(dòng)，積極主動(dòng)地投身勞動(dòng)實(shí)踐，更好地增強(qiáng)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)，不斷提升勞動(dòng)積極性。

（二）科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣

在大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)踐過程中，科學(xué)且積極的勞動(dòng)習(xí)慣，能夠在很大程度上促動(dòng)大學(xué)生的高效發(fā)展。可以說，良好的勞動(dòng)習(xí)慣，不僅能夠促動(dòng)大學(xué)生有序發(fā)展，更關(guān)系著大學(xué)生未來的成長(zhǎng)與進(jìn)步，甚至關(guān)系著大學(xué)生一生的發(fā)展。教育管理服務(wù)就是要為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生進(jìn)步服務(wù)。對(duì)廣大學(xué)生而言，他們?cè)诔砷L(zhǎng)發(fā)展實(shí)踐中，若能夠形成科學(xué)的勞動(dòng)習(xí)慣，無疑能夠促動(dòng)他們自身的長(zhǎng)效發(fā)展。科學(xué)的勞動(dòng)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。當(dāng)代大學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，整體上較好。但與此同時(shí)，也不能夠忽視部分大學(xué)生缺乏勞動(dòng)習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)。為糾正部分大學(xué)生錯(cuò)誤的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)，積極引導(dǎo)他們投身勞動(dòng)實(shí)踐，高校要注重深入全面地推動(dòng)勞動(dòng)教育的高效化開展，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確積極的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)習(xí)慣的形成，顯然不是一蹴而就的，且一旦形成，就不容易改變。具備良好的勞動(dòng)習(xí)慣的大學(xué)生，能夠在勞動(dòng)中錘煉意志品質(zhì)，增強(qiáng)身體素質(zhì)。無論是在未來的工作實(shí)踐中，還是在未來的人生發(fā)展中，勞動(dòng)都是非常必要的元素。對(duì)大學(xué)生而言，在良好的勞動(dòng)習(xí)慣推動(dòng)下，他們能夠自覺主動(dòng)地參與勞動(dòng)實(shí)踐，也能夠不斷增強(qiáng)自身的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)，更能夠以較高的發(fā)展姿態(tài)來應(yīng)對(duì)勞動(dòng)過程。為此，高校要把握好大學(xué)生的發(fā)展需求，積極運(yùn)用精細(xì)化的勞動(dòng)教育舉措，培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)健康的勞動(dòng)習(xí)慣。

（三）提升大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性

在大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過程中，勞動(dòng)與學(xué)習(xí)是相輔相成的。若大學(xué)生在發(fā)展實(shí)踐中，具備較強(qiáng)的勞動(dòng)素養(yǎng)與認(rèn)識(shí)，且具備較高的勞動(dòng)行為習(xí)慣，那么他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量也能夠得到充分保障，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)能力也能得到進(jìn)一步提升。為此，高校在管理服務(wù)育人的實(shí)踐過程中，應(yīng)該以大學(xué)生為關(guān)鍵的發(fā)展主體，科學(xué)全面地培育大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極從勞動(dòng)實(shí)踐中來增進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促使大學(xué)生更好更快的發(fā)展。可以說，科學(xué)的勞動(dòng)教育，能夠增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。尤其是在雙創(chuàng)背景下，為全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師在教育教學(xué)的過程中，要注重科學(xué)全面地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。勞動(dòng)是創(chuàng)新教育的實(shí)施載體以及表現(xiàn)形式。通過科學(xué)的勞動(dòng)教育，教師能夠給予學(xué)生科學(xué)的教學(xué)指引，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也利于整體提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。

三、高校管理服務(wù)育人視閾下開展勞動(dòng)教育的路徑

（一）依托課堂主陣地提升學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知

在高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐過程中，為真正引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)，積極主動(dòng)地參與勞動(dòng)實(shí)踐，教師要注重依托課堂主陣地，積極全面地增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知，更好地提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。一方面，在勞動(dòng)教育的實(shí)踐過程中，高校要結(jié)合自身的發(fā)展實(shí)踐以及育人需要，科學(xué)全面地設(shè)置專門性質(zhì)的勞動(dòng)教育課程，全方位強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需要。在勞動(dòng)教育課程中，教師既要保障理論內(nèi)容的夯實(shí)性，也要保障實(shí)踐教學(xué)的全面性和系統(tǒng)性，以此真正提升學(xué)生的整體勞動(dòng)素養(yǎng)。在勞動(dòng)課中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)理論，還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投身勞動(dòng)實(shí)踐，積極掌握科學(xué)的勞動(dòng)技能和方法［4］。另一方面，高校在開展勞動(dòng)教育的過程中，還應(yīng)該自覺主動(dòng)地將勞動(dòng)教育與思政教育融合起來，依托思政課堂來實(shí)施高效化的勞動(dòng)教育。通過這樣高效且科學(xué)的融合教育方式，既能夠充實(shí)思政教育的內(nèi)容，不斷拓展思政教育的形式，還能夠在很大程度上提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，真正幫助學(xué)生形成科學(xué)的勞動(dòng)觀，全方位促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展。高校要積極挖掘以及充分利用思政教材中的勞動(dòng)內(nèi)容，積極為學(xué)生呈現(xiàn)科學(xué)且多元化的勞動(dòng)內(nèi)容，不斷拓展學(xué)生的勞動(dòng)視野，增強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，確保每名大學(xué)生都能夠高效全面發(fā)展。

（二）積極保障勞動(dòng)教育的系統(tǒng)性和全面性

在高校管理服務(wù)育人的有序推進(jìn)過程中，高效全面的勞動(dòng)教育，應(yīng)該始終貫穿于大學(xué)生的四年生活中，真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的全面性，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在勞動(dòng)教育的過程中，教師要立足知行合一來真正保障勞動(dòng)教育的系統(tǒng)性和全面性。一方面，高校要注重深入全面地變革勞動(dòng)教育理念，積極樹立“勞動(dòng)無貴賤之分”的教學(xué)理念，以清晰且科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)勞動(dòng)教育，確保勞動(dòng)教育得以有序?qū)嵤Ｔ趧趧?dòng)教育有序開展的過程中，科學(xué)且精細(xì)化的勞動(dòng)教育理念，無疑能夠助推勞動(dòng)教育的長(zhǎng)效開展。為此，高校要從自身育人視角出發(fā)進(jìn)行理念創(chuàng)新和變革，要科學(xué)樹立全新的勞動(dòng)教育理念，更好地指導(dǎo)勞動(dòng)教育工作的有序開展，最大限度提升勞動(dòng)教育實(shí)效性。另一方面，高校在開展勞動(dòng)教育的過程中，還應(yīng)該建立健全完善且精細(xì)化的勞動(dòng)教育管理機(jī)制體系，從制度層面保障勞動(dòng)教育的有效落地。特別是在勞動(dòng)教育的過程中，高校還應(yīng)該著力打造一支高素質(zhì)的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，不斷提升教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)以及專業(yè)能力。此外，在勞動(dòng)教育的實(shí)施過程中，高校還應(yīng)該結(jié)合育人方向以及專業(yè)特色，科學(xué)全面地開展勞動(dòng)教材的編創(chuàng)修訂工作，積極開展校本教材的研發(fā)工作。特別是在勞動(dòng)教育的過程中，高校還應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)化的成長(zhǎng)檔案。在勞動(dòng)教育有序展開的過程中，必要的勞動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)以及高效的勞動(dòng)教材編研等，都是勞動(dòng)教育得以有序開展的關(guān)鍵立足點(diǎn)。為此，高校應(yīng)該從提升和增進(jìn)勞動(dòng)教育水平的科學(xué)視角出發(fā)，全面系統(tǒng)地提升勞動(dòng)教育的實(shí)施質(zhì)量，確保勞動(dòng)教育真正邁上新的發(fā)展臺(tái)階。

（三）創(chuàng)設(shè)良好文化氛圍構(gòu)建勞動(dòng)實(shí)踐體系

在高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐過程中，教師是重要的教學(xué)引導(dǎo)者。為保障勞動(dòng)教育的深入發(fā)展，高校必須注重建構(gòu)一支高素質(zhì)的勞動(dòng)教育隊(duì)伍也要注重整體提升教師自身對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)水平。一方面，高校要著力創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，積極引領(lǐng)廣大師生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育，積極形成正確科學(xué)的勞動(dòng)教育觀。另一方面，高校還應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)教育，不斷提升他們對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度。依托這樣的方式方法，高校能夠更好地優(yōu)化教師的勞動(dòng)素養(yǎng)，確保他們能夠深入精準(zhǔn)地對(duì)待勞動(dòng)教育，積極創(chuàng)新勞動(dòng)教育的方式方法。更為重要的是，高校在開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐過程中，還有必要立足于大學(xué)生的發(fā)展需要，科學(xué)構(gòu)建完善的、全面的實(shí)踐育人體系。在實(shí)踐過程中，高校既要為大學(xué)生提供廣闊的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓大學(xué)生可以便捷快速地參與勞動(dòng)實(shí)踐，要通過廣泛的校企合作等方式為大學(xué)生尋求更加廣闊的勞動(dòng)實(shí)踐基地，引領(lǐng)大學(xué)生高效持續(xù)發(fā)展。借助校內(nèi)外的通力合作以及全面互通等，真正為大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提供切的勞動(dòng)平臺(tái)［5］。

四、結(jié)語

在高校管理服務(wù)育人工作高質(zhì)量開展的過程中，有必要高度重視勞動(dòng)教育，積極地把握好新時(shí)代發(fā)展背景，全方位建構(gòu)完善精細(xì)化的勞動(dòng)教育體系，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)的勞動(dòng)教育氛圍，更好地提升勞動(dòng)教育成效，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)踐過程中，高校既要著力培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的勞動(dòng)習(xí)慣，也要注重全面搭建科學(xué)的勞動(dòng)教育體系，不斷開發(fā)勞動(dòng)課程資源，全面構(gòu)建科學(xué)的勞動(dòng)教育平臺(tái)，卓有成效地提升大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)以及發(fā)展認(rèn)知能力，推動(dòng)每個(gè)大學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：高云，重慶建筑科技職業(yè)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）