“雙減”背景下信息技術提升小學數學教學質量的有效策略

劉曉昆

摘要：隨著網絡信息技術不斷地發展，利用信息技術進行教學是目前最受數學教師喜愛的教學方式之一。信息化技術在小學數學教學中的應用，能夠顯著提升數學教學的效率，為信息化技術在提升小學教學質量方面提供現實性的依據。

關鍵詞：“雙減”背景 信息技術 小學數學 教學質量

前言：“雙減”政策主要是使教育過程中學生作為意義主體的價值得以呈現，實現人性啟迪、思想啟蒙與精神塑造。“雙減”旨在培養學生的創新能力、精神及綜合素質。教師要關注學生們的能力和素質的培養，讓教學質量得到普遍提升，滿足不同學生不一樣的需求。蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情地腦力勞動，就會帶來疲倦。處于疲倦下的頭腦很少有效地汲取知識。”教師在小學數學課程教學中，是學生學習的組織者、引導者和促進者，在整個教學過程中起著至關重要的作用。在一節課40 分鐘的時間，學生的狀態會或多或少地進入疲倦，而高效的數學課堂是學生能有效地參與、每個學生得到平等、均衡發展的機會，簡單地來說就是讓每一個學生在課堂中能有所收獲。把信息技術有效地應用在小學數學教學中，便是一種提高教學質量的手段。

一、在小學數學教學中應用信息技術的意義

“雙減”政策的提出使學生的負擔減輕，但同樣對小學數學課堂提出了新的要求，即改變以往的教學模式，重點放在提質增效上。信息技術創設全新的小學數學課堂教學空間，對小學數學課程的優化具有積極意義，[1]一方面改變了數學課堂教學的模式，另一方面也為數學課堂教學提供豐富的素材，可謂是一舉兩得，為小學生掌握數學知識并運用數學知識解決生活難題提供支持。

（一）生動直觀，呈現小學數學課堂教學內容

小學數學知識點較為抽象，內容的呈現多以固定模式為主，以此來表現數學學科的知識系統性和教學嚴謹性。由于教學講解的模式的限制，數學抽象知識的立體化呈現十分困難。相比單一的師生面對面的講解方式，信息技術助力小學數學課堂創新，電子白板、音視頻資源等成為推動教學創新的主要工具，以立體直觀的方式讓小學數學課堂教學內容得到革新，為小學生帶來生動立體的內容，生動感知數學課堂。

（二）落實“雙減”，助力小學數學課堂提質增效

“雙減”背景下，要求各學科減少作業量，減輕學生的學習壓力，將課后作業的內容轉移到課堂上，要優化課堂教學環境，旨在達成教學目標。信息技術的進步和發展進入教育領域，推動教育領域向前進步。將信息技術與小學數學課堂的整合，旨在借助信息技術對教育發展的推動作用，提出可行的教學策略和教學方案，從而達成提質增效的目標。[2]

二、信息技術在小學數學教學有效應用中的措施

（一）巧妙運用微課，提高學生學習數學的興趣

微課，作為一種現代技術的新的代名詞，其優點十分突出。簡短的視頻能把枯燥的數學變得生動有趣、利于理解，同時它也是突破知識的重難點的一種有效形式，受到大多數教師的青睞。小學教帥可利用微課導入最新的教學內容，讓學生從視覺與聽力上獲得更直接的沖擊，充分調動學生的學習積極性。教師通過微課闡明課程的知識點，突破最關鍵的知識點，實現學生學習質量的有效提升，使其課程教學能夠滿足現代素質教育的發展需求，提升課程教學效果。此外，微課教學視頻可上傳到網絡上，學生可反復瀏覽微課教學視頻，以提高對數學知識的掌握，提高學習效率。例如，在教學“圓形”時，教師可播放微課視頻，視頻包含了學生所在城市建筑，各種標牌等物體表面的圓形，同時，合理設置數學問題，使學生對圓形的特點產生明確的認知，引導學生在今后的學習生活中不斷地去觀察、去發現、去聯系現實生活，感受數學來源于社會這個大課堂，同時也讓整節課變得充實起來。

（二）借助交互式電子白板，生成靈動性課堂

課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，激發學生的創造性思維。交互式電子白板已經成為一種新式的教學手段，有效地運用交互式電子白板，讓數學活起來，讓數學課堂充滿靈氣。[3]在教學過程中，教師可以在白板上進行白板筆書寫，勾畫圈，還可以對內容進行放大、旋轉、探照等。這些生動、直觀地操作，吸引了學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如在教學“平行與垂直”時，教師利用白板的拖曳功能，對平行和垂直的圖形進行分類，吸引學生的注意力，調動學生主動參與教學活動。

（三）加強師生的互動，強調學生主體地位，發揮學生學習主動性

利用信息化教學的優勢，能夠加強教師與學生們在數學課堂之中的互動以及交流，提升學生們數學學習的積極性。[4]小學教師可以通過互聯網向學生分配學習任務，學生利用空閑時間學習和理解知識點。在小學教學中，網絡和計算機的廣泛應用，使得學生能夠借助網絡使用優質的教學資源，其不再單純依賴教師傳授專業知識。教師注意及時解答學生的疑問，指導學生處理數學問題，師生共享，促教樂學。

三、結束語

“雙減”政策的實施，對我們的教學教育質量提出了更高的要求。教師要通過不斷思考、實踐、探究，將信息技術與數學教學相結合，為學生多角度理解數學提供有力的學習方式和學習工具，開闊學生的數學視野，提高學生的數學素養，讓課堂教學會變得更有趣、更靈動、更高效。

參考文獻：

[1]王建龍.“互聯網+”環境下小學數學教學模式的實踐與研究[J]數學學習與研究，2019（23）：21.

[2]馬曉金.“雙減”背景下小學英語作業布置中的家校互動思想融入[J].啟迪與智慧：下，2021（12）：0002.

[3]王薇.淺談創客教育下的小學信息技術教學實踐研究[J].電腦知識與技術，2021（2）：62-64.

[4]夏依燕.“雙減”背景下小學英語中高年級合作型作業的設計與實施[J].現代教學，2022（1）：0002.