工商管理專業課程思政建設路徑研究
——基于海南大學的調研分析

林鑾珠

（海南大學 管理學院，海南 海口 570228）

一、課程思政建設背景

2017年，中共教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出，要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革［1］。2019 年，教育部發布的《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》，明確課程思政的路徑是知識教育和思想教育統一［2］。2020年，教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確課程思政建設的任務要求［3］。而2022年1月，《工商管理類專業課程思政教學指南》終稿的完成，更為工商管理專業課程思政建設指明了方向。

在新時代背景下，開展課程思政建設是培養優秀工商管理專業人才的必然選擇［4］。課程思政是一項系統工程，要堅持科學理念，借助周詳規劃與設計、卓有成效的實踐加以推進［5］。但目前工商管理專業課程思政卻存在對課程思政認識不足、體系和模式不夠完善、思政資源缺乏等諸多問題，亟須優化工商管理專業課程思政建設路徑［6］。

二、海南大學工商管理專業課程思政調研分析

海南大學是教育部和海南省部省合建的綜合性重點大學，是國家“世界一流學科”建設高校。2022年7月，通過問卷星平臺在海南大學工商管理系專業教師中發放電子問卷，回收有效問卷53份。其中男教師22名，女教師31名，具體情況如表1所示。同時隨機抽取9名教師參與訪談調查。

表1 調查樣本的基本情況

（一）工商管理專業教師對開展課程思政的態度

39.62%的教師認為當前普通高校對大學生思想政治教育的整體效果一般，28.30%的教師認為不太顯著。關于課程思政的重要性，49.06%的教師認為將思政元素引入工商管理專業課程比較重要，24.53%的教師認為非常重要。關于工商管理課程思政教學改革對學生產生的正向影響中，教師們選擇排前三名的是“培養道德修養”（75.47%）、“增強愛國主義情懷”（73.58%）、“促進價值引導和價值塑造”（67.92%）。

（二）工商管理專業課程思政的實踐情況

在日常的工商管理專業課程教學中是否有意識地融入了思想政治教育內容，41.51%的教師選擇“偶爾”，52.83%的教師選擇“經常”，表明大部分教師都已主動有意識在實踐中開展課程思政活動。在融入思政元素的方式選擇上，大多數教師采用的是以點帶點（71.70%）和點面結合（22.64%）的方式融入課程思政元素。例如，“薪酬管理”堅持知識傳授、能力提升、價值塑造“三位一體”的教學理念，以學生為主體，以學習為中心，逐步實現思想政治教育體系化、技巧化、案例庫化。“微觀經濟學”基于海南自由貿易港建設的背景，挖掘本土案例與“微觀經濟學”課程內容相關的思政元素，在情景模擬中強化實踐運用，引導學生樹立正確的世界觀和消費觀。“國際商務導論”通過海南自由貿易港的發展與建設成就，增強學生對海南的自豪感與熱愛之情等。

（三）工商管理專業課程融入的思政元素

在日常的教學中，教師們更傾向于將“中華優秀傳統文化”（75.47%）、“中國模式實踐案例”（69.81%）、“職業素養教育”（49.06%）、“相關行業領域國家戰略”（47.17%）等融入思想政治教育。在課程思政內容的設計方面，73.58%的教師選擇“引入國內外熱點時事案例”，58.49%的教師選擇“對社會熱點新聞的講解”，52.83%的教師選擇“聯系國家的重大發展戰略”。可見工商管理課程思政要凸顯學科專業屬性，幫助學生了解專業及行業領域國家戰略，深入實踐、關注現實，培育經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養。

（四）工商管理專業課程思政效果的影響因素

如表2所示，關于工商管理專業課程思政效果的影響因素，超過一半的教師選擇“形式是否為學生所喜聞樂見”“教師綜合素養與個人魅力”“融入的路徑是否為學生接受”“課程思政內容是否契合專業課程內容”等。

表2 影響課程思政效果的因素

三、工商管理專業課程思政建設面臨的困難與障礙

（一）缺乏課程思政授課經驗與技巧

對于推進工商管理專業課程思政時存在哪些困難，有45.28%的教師選擇“缺乏課程思政授課經驗與技巧”。訪談中發現不少教師主觀上有意識做課程思政，但缺乏課程思政的相關經驗與技巧。對于課程思政的定義、內容、范圍的把握還不夠清晰，找不到合適的切入點，對課程思政的融入方式也一頭霧水。有個別教師對課程思政的看法過于狹隘，認為政治性觀點或鮮明的思政內容不好融入。有個別教師反映案例挖掘不知道是否合適，無法確定能否引起學生共鳴。

（二）課程思政元素難以挖掘

對于推進工商管理專業課程思政時存在哪些困難，有41.51%的教師選擇“課程本身難以挖掘思政元素”。訪談中教師們反映課程思政的難度因課程而異，有些課程比較容易挖掘課程思政元素，如會計專業課程有天然優勢，財務要求獨立、客觀、公正，依法合規，這些思政元素能自然融入課程。但有些課程如“公司治理”“商務英語”等課程本身難以挖掘思政元素，專業理論知識與思政內容難以融合，教師無法從常規的教學案例中挖掘思政元素，或者選取的案例與課程融合度差。

（三）無法合理安排課程思政內容

對于推進工商管理專業課程思政時存在哪些難點，有32.08%的教師選擇“教學時間有限，無法合理安排思政內容”。隨著學校促進學生個性化發展的教學改革推進，專業課的學時不斷在縮減。例如“基礎會計學”只有48學時，光是講授教材內容的時間已經很緊，每節課內容已經講得滿滿當當，很難再抽出時間來開展思想政治教育。“商務英語”本身教學任務就很重，課堂上要練聽力、練口語、看文章、講語法，時間實在不夠用，除非找到的聽力素材是愛國主義，否則很難進行思想政治教育。

（四）缺乏課程思政配套教材

一些教師覺得課程思政比較宏觀、很難落到實處。使用原有的教材，需要教師們自己挖掘思政元素和尋找思政素材，難度比較大。訪談中，教師們反映思政元素難以找到。哪些知識點需要聯系時事政治，哪些思政理論可與專業知識聯系，心中沒有頭緒。讓教師自己找思政素材，一方面對國家大政不熟悉，個別教師只知道一些媒體常見的口號式思政元素；另一方面是時間精力不足，本身教學科研的任務就很重。

四、工商管理專業課程思政建設的有效路徑

（一）做好課程思政的頂層設計

首先，從校級層面上做好組織保障、課程大綱、師資建設、教學目標、內容設計、教學方法等方面的統籌考慮與安排［7］。其次，要建立以學院為陣地、以學科為載體、以教師為主體的全員動員模式，整合各專業資源，形成綜合性、系統性、多樣性的課程思政建設方案，實現工商管理專業內部課程思政的協同效應［8］。最后，要遵循課程自身的特點和運行規律，結合海南大學校情和工商管理學科特點來推進課程思政。考慮到不同課程的思政元素蘊含量不同，可以選擇一些基礎性課程和核心專業課程先進行試點，等課程培育成熟后再逐步推開成功經驗，形成特色。

（二）加強課程思政的培訓與宣傳

“在推進工商管理專業課程思政過程中希望得到哪些方面的支持”的問題調查中，有50.94%的教師選擇“參加相關培訓學習”。因此學校可發揮多部門的聯動效應，建立教務處、宣傳部、學生處、教師發展中心等多部門的協作機制，通過多種途徑加大課程思政的培訓與宣傳力度，提高專業課教師的政治站位和政治素養。幫助教師明確課程思政對于培養學生科學思維、人文素養和價值觀塑造的重要性，讓教師們真正理解課程思政的意義、內涵和內容；同時幫助教師掌握課程思政的相關技巧和方法，激發其教學主動性，將原有的畏難情緒轉變為投身課程思政教學改革的積極動力。

（三）重視課程思政示范項目的遴選

在調查中，有69.81%的教師提出“希望觀摩優秀示范課程”，45.28%的教師提出“希望得到專家的深入指導”。因此學校應加強優秀課程思政示范項目的遴選，總結出一批可復制、可推廣的課程思政典型案例。為發揮優秀課程的引領示范作用，目前海南大學已經在課程思政教學研究中心網頁上公布了“薪酬管理”“微觀經濟學”“基礎會計學”等50門優秀思政示范課程，通過搭建課程思政學習交流平臺，共同探索課程思政的教學方式。

（四）提高教師的思政素質與能力

在課程思政教學中專業課教師既要為“經師”又要為“人師”，對教師個人的思政素養和思政能力提出很高的要求。因此專業課教師應積極主動參加學校組織的各種培訓活動，不斷提升課程思政素養和課程思政能力。首先，教師要打破對課程思政的狹隘認識，多維度搜集課程思政素材；其次，要結合工商管理學科體系的特點來闡釋思政，將專業知識與企業家精神、行業發展趨勢、國家戰略等有效融合，充分展現工商管理專業課程的思政魅力；最后，通過啟發式教學、體驗式學習、探究式學習、案例分析、情境模擬等多種新穎方式，提升教學的趣味感和學生的體驗感。

（五）加大課程思政配套教材與資源庫的建設

1.圍繞課程思政要求，系統開發課程思政配套教材。蘊含思政元素的教材是很好的教育工具，可大大降低教師們上課的難度。為保證教材開發的深度和適宜性，可成立由思政課教師、專業課教師、教育學專家組成的課程思政研討小組，充分發揮思政課教師的學科優勢，共同挖掘相關專業課程的思政元素與思政案例，從而實現課程思政與思政課程同向同行，協同育人。

2.基于地域特色、學校特色、專業特色和課程特色進行思政案例，著力打造工商管理專業課程思政資源庫。要結合工商管理專業課程特點，深入挖掘海南本土紅色經典案例和海南大學校史校情中隱含的紅色基因，如海南的“瓊崖革命精神”“航天精神”“深潛精神”，以及海南大學“丹心耀南疆”的校本精神等。通過了解海南本土的紅色印記和海南大學的艱苦創業史，可更好地激發學生們愛黨、愛瓊、愛校之情和赤誠的報國之志，從而產生事半功倍的育人效果。

（六）加強課程思政的體系建設

首先，應完善課程思政建設相關的激勵機制。通過優秀示范課程立項、舉辦課程思政說課大賽、申報課程思政研究課題、加大課程思政優秀成果的獎勵力度等方式，充分調動教師投入課程思政建設的積極性。其次，定期召開課程思政建設工作研討會，共同研討課程思政教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等工作，提升教師的育人意識和育人能力。再次，定期舉辦課程思政專家講壇，分享課程思政的成功經驗和特色做法，充分發揮優秀示范案例的輻射效應。最后，對各學院課程思政建設工作進行評比，遴選出優秀的課程思政教學研究與實踐示范學院。

結語

“國勢之強由于人，人材之成出于學。”當前全國各大高校都在全面推進課程思政教學改革。通過對海南大學工商管理專業課程思政建設現狀的調研分析，針對教師們提出的現存困難與障礙，提出相關的改進建議，從而為相關院校及主管部門制定政策提供參考依據。全面推進課程思政建設是一項系統工程，只有建立標準清晰、內容完善、運行科學、保障有力的課程思政育人體系，才能真正形成“全員育人、全過程育人、全方位育人”的良好局面。