基于“幼兒立場(chǎng)”的足球游戲課程體系構(gòu)建

李洪星,卓存杭,陳福榕

(福建幼兒師范高等專科學(xué)校,福建 福州 350007)

2018年10月,中國(guó)足球協(xié)會(huì)正式啟動(dòng)“娃娃足球工程”,制定了《全國(guó)娃娃足球工程實(shí)施方案》。2019年3月,教育部印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展幼兒足球試點(diǎn)工作的通知》。這體現(xiàn)了校園足球的普及重心已逐漸下移到幼兒園。至2020年底,全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市6000余所幼兒園入選全國(guó)足球特色幼兒園名單[1]。這為幼兒足球與校園足球的無(wú)縫銜接奠定了基礎(chǔ),也使“足球從娃娃抓起”這個(gè)倡議從理想走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。近幾年,幼兒足球發(fā)展迅速,教育工作者紛紛開(kāi)展幼兒足球游戲課程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究。然而,在幼兒足球游戲課程的教學(xué)實(shí)踐中,一些教師忽視幼兒身心發(fā)育發(fā)展規(guī)律,過(guò)分強(qiáng)調(diào)足球動(dòng)作和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,存在“幼兒立場(chǎng)”缺失的現(xiàn)象;一些幼兒園的足球課程缺乏完整、規(guī)范的課程體系,課程實(shí)施效果不理想,影響幼兒足球的發(fā)展進(jìn)程。基于此,本文以幼兒足球游戲課程體系建設(shè)為出發(fā)點(diǎn),立足于“幼兒立場(chǎng)”,分別從課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面對(duì)幼兒足球游戲課程提出建議,以期為幼兒足球的發(fā)展和幼兒足球課程的開(kāi)發(fā)提供參考。

1 課程理念

幼兒足球課程要抓住幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律,遵循基于“幼兒立場(chǎng)”的“快樂(lè)足球”理念。“幼兒立場(chǎng)”強(qiáng)調(diào)理解幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)和規(guī)律,充分理解不同年齡階段幼兒在身體和心理上的接受能力,尊重不同年齡階段幼兒的興趣與需求,并以此安排幼兒的學(xué)習(xí)和生活。幼兒足球游戲課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施,應(yīng)該立足于“幼兒立場(chǎng)”,以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn),以幼兒的健康發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)為落腳點(diǎn),順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律,遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓足球游戲課程的目標(biāo)定位、內(nèi)容開(kāi)發(fā)與組織形式更適合幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求[2]。幼兒足球游戲課程應(yīng)以足球?yàn)槊浇椤⒁耘d趣培養(yǎng)為主導(dǎo),而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué),使幼兒通過(guò)足球游戲課程認(rèn)識(shí)足球、接納足球,進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行基本的足球運(yùn)動(dòng),體驗(yàn)在足球運(yùn)動(dòng)中享受快樂(lè)、激發(fā)生命的活力。

2 課程目標(biāo)

一般講,3～6歲的幼兒成長(zhǎng)期,被科學(xué)家稱為“潮濕的水泥期”,即性格具有極強(qiáng)的可塑性,幼兒的性格、習(xí)慣和生活方式基本都是在這個(gè)時(shí)期形成的。遵循教育規(guī)律,遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,幼兒足球游戲課程應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问?將足球作為媒介和教學(xué)載體融入游戲活動(dòng)中,在游戲中進(jìn)行幼兒足球啟蒙教育。該課程以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),構(gòu)建符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的足球游戲活動(dòng),培養(yǎng)他們對(duì)足球游戲活動(dòng)的興趣,營(yíng)造良好的足球文化氛圍,通過(guò)直接參與、親身實(shí)踐促進(jìn)幼兒在游戲中獲取知識(shí)、鍛煉體魄和意志、培育優(yōu)秀的個(gè)性品格和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣[3],從而促進(jìn)其全面發(fā)展[4]。

鑒于幼兒身心成長(zhǎng)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn),尊重其發(fā)展的規(guī)律性,在足球游戲課程中通過(guò)合理途徑達(dá)成課程目標(biāo),如表1所示。

表1 幼兒足球游戲課程目標(biāo)及達(dá)成途徑

3 課程內(nèi)容

3～6歲幼兒的學(xué)習(xí)能力開(kāi)始發(fā)展,但注意力難以集中,注意力時(shí)長(zhǎng)短,記憶力差,難以進(jìn)行抽象思維。因此,游戲是這個(gè)年齡段幼兒的最有效的學(xué)習(xí)方式。從思維能力來(lái)看,3～6歲的幼兒處于前運(yùn)算階段,能用表象符號(hào)進(jìn)行認(rèn)知、思考,但思維活動(dòng)相對(duì)具體,邏輯思維能力不足。這個(gè)階段的幼兒多以自我為中心,好奇心和探索欲往往很強(qiáng)。幼兒好動(dòng)、注意力難以集中的特點(diǎn)在一定程度上加大了足球教學(xué)的難度[5]。因而,該階段幼兒的足球課程應(yīng)結(jié)合幼兒的教育需求及學(xué)習(xí)特征,通過(guò)豐富多彩的游戲,讓幼兒充分體驗(yàn)足球的樂(lè)趣,讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中培養(yǎng)良好的球感與球技,培育優(yōu)秀的品質(zhì)和習(xí)慣。

以足球比賽形式設(shè)計(jì)游戲時(shí),要簡(jiǎn)化傳統(tǒng)足球賽事的流程,采用簡(jiǎn)約式的足球游戲,易于幼兒積極加入游戲中,且正確認(rèn)識(shí)自身的游戲角色定位。從體育教學(xué)的角度來(lái)看,幼兒足球游戲課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括基本運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)、足球技術(shù)技巧的掌握、心理和社會(huì)行為的引導(dǎo)等幾個(gè)方面。幼兒足球游戲課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇要充分考慮幼兒成長(zhǎng)的階段性特點(diǎn),針對(duì)不同年齡階段的幼兒選擇不同的教學(xué)內(nèi)容,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,具體內(nèi)容如表2所示。

表2 幼兒足球游戲課程內(nèi)容

4 實(shí)施策略

4.1 將足球游戲融入幼兒園生活

為了培養(yǎng)幼兒對(duì)足球的興趣,宜將足球游戲融入幼兒的日常生活,培養(yǎng)幼兒健康的生活方式。教師可以有規(guī)律地開(kāi)展足球游戲,如每隔一天安排一次足球游戲課程,師生共同參與,將足球運(yùn)動(dòng)融入游戲中,逐步營(yíng)造快樂(lè)足球的良好氛圍。

4.2 劃定區(qū)域促進(jìn)足球游戲自主化

幼兒園要在室外或者室內(nèi)設(shè)置寬闊、安全的專用運(yùn)動(dòng)區(qū)域,在區(qū)域內(nèi)布置球門(mén)、足球等設(shè)施,吸引幼兒的注意力,引起幼兒對(duì)足球的興趣[6]。中、大班的幼兒可以參與足球游戲的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作,可以自己選擇和組織隊(duì)友,也可以采取投幣、猜拳等方式優(yōu)先選擇場(chǎng)地或者開(kāi)球權(quán),增強(qiáng)幼兒開(kāi)展足球游戲的自主性。教師要提前設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣、適合幼兒參與的足球游戲;在運(yùn)動(dòng)開(kāi)始之前,教師要強(qiáng)調(diào)足球游戲的競(jìng)賽規(guī)則,講解足球的動(dòng)作技能。只有幼兒充分認(rèn)識(shí)并掌握了這些規(guī)則與技能,在游戲過(guò)程中他們才能夠全身心參與其中,自主且有序地探索和感受足球的獨(dú)特魅力。

4.3 將足球主題元素融入教育實(shí)踐

在足球游戲課程中,教師可以通過(guò)一問(wèn)一答的方式,鼓勵(lì)幼兒展示自己所學(xué)的動(dòng)作或技能,主動(dòng)表現(xiàn)自己,增強(qiáng)幼兒的自信心。幼兒園也可以每年舉行一次足球趣味文化節(jié),用足球知識(shí)競(jìng)賽、足球主題繪畫(huà)、攝影、手抄報(bào)等比賽激發(fā)幼兒的興趣[7]。將足球作為重要的主題元素融入幼兒園開(kāi)展的各類思想文化教育活動(dòng)中,吸引幼兒關(guān)注足球、熱愛(ài)足球,并能以足球?yàn)檩d體,展現(xiàn)自我、增強(qiáng)信心。

4.4 將親子游戲列入足球游戲課程

足球游戲課程建設(shè)還可以結(jié)合幼兒的年齡特征,設(shè)計(jì)幼兒與父母交流的親子游戲,如“足球傳接”“踩球接力”“雙人運(yùn)球”等適合幼兒與家長(zhǎng)共同完成的趣味游戲。親子足球游戲不僅可以培養(yǎng)幼兒對(duì)足球的興趣,增強(qiáng)身體機(jī)能,還能增進(jìn)親子情感交流。此外,還可以開(kāi)展親子足球聯(lián)賽等活動(dòng),通過(guò)自主報(bào)名、教師培訓(xùn)、足球比賽等過(guò)程,親子一起參與比賽、感受規(guī)則,共享快樂(lè)時(shí)光,親子關(guān)系得到改善和提升。

5 課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)既要有對(duì)課程方案文本質(zhì)量的評(píng)價(jià),又要有對(duì)課程實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果等內(nèi)容的全面評(píng)價(jià)。通過(guò)課程評(píng)價(jià),教師可以了解該課程對(duì)幼兒足球意識(shí)培育的適應(yīng)性和有效性,認(rèn)識(shí)課程的優(yōu)點(diǎn)和弊端,有助于教師不斷地改進(jìn)和調(diào)整課程方案,從而使課程的實(shí)施更順暢,更有利于幼兒的發(fā)展。通過(guò)“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”這一過(guò)程,課程質(zhì)量和教學(xué)效果不斷提升,更加有利于幼兒的健康發(fā)展。幼兒足球游戲課程的評(píng)價(jià)可以分為以下三部分。

5.1 靜態(tài)性評(píng)價(jià)

即課程目標(biāo)的完成程度評(píng)價(jià),主要用來(lái)評(píng)價(jià)課程體系的實(shí)施成效。在課程實(shí)施結(jié)束后,對(duì)幼兒的培育與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè),通過(guò)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的效果與課程預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行比較,判斷課程目標(biāo)的完成程度。

5.2 動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)

即對(duì)課程體系實(shí)施的全過(guò)程進(jìn)行的反饋性評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)課程實(shí)施過(guò)程結(jié)束時(shí),不僅要通過(guò)課程靜態(tài)性評(píng)價(jià)全面總結(jié)課程的實(shí)施效果,還要對(duì)課程的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析,找出課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和不足,從而為新一輪課程的實(shí)施提供借鑒。同時(shí),課程體系的反饋性評(píng)價(jià)可以幫助教師反思自己的課程方案、教育行為以及執(zhí)業(yè)能力等,從而不斷改進(jìn)和完善課程方案,更加嚴(yán)格地要求自己、提升自己,促進(jìn)課程質(zhì)量的不斷提高。

5.3 發(fā)展性評(píng)價(jià)

成長(zhǎng)檔案袋是一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式。教師要為每個(gè)幼兒建立成長(zhǎng)檔案袋,其中記錄了每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程,不僅有幼兒在游戲活動(dòng)中努力和進(jìn)步的表現(xiàn),也有幼兒在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐體驗(yàn)后的心理變化。通過(guò)編制成長(zhǎng)檔案袋,可以使教師把握每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)軌跡,也可以使幼兒更清楚地認(rèn)識(shí)自己,判斷自己的進(jìn)步情況,并使家長(zhǎng)更直觀地看到孩子在學(xué)校的情況。此外,教師可以借助一些常用的測(cè)量工具,對(duì)幼兒的體質(zhì)情況、基本技能掌握情況等進(jìn)行量化的指標(biāo)測(cè)量,并進(jìn)行定期的觀察和記錄,比如記錄幼兒身高和體重、顛球個(gè)數(shù)、定點(diǎn)射門(mén)成功率等,通過(guò)量化的方式評(píng)價(jià)幼兒身心的發(fā)展變化。成長(zhǎng)檔案袋的評(píng)價(jià)方式著眼于幼兒整體發(fā)展過(guò)程,適應(yīng)個(gè)別差異,肯定個(gè)人的努力、進(jìn)步和整體成就[8],是從幼兒角度出發(fā),全過(guò)程、多視角,定量與定性兼具的評(píng)價(jià)方式,評(píng)價(jià)結(jié)果針對(duì)性強(qiáng),實(shí)施過(guò)程較為復(fù)雜。

6 結(jié)語(yǔ)

游戲是幼兒足球的正確打開(kāi)方式。東北師范大學(xué)張守偉教授認(rèn)為,“要以早期興趣化替代早期專業(yè)化,釋放娃娃足球的快樂(lè)功能,達(dá)到促進(jìn)孩子健康全面發(fā)展的目的”。因此,幼兒足球教育要順應(yīng)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、尊重幼兒成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律,基于“幼兒立場(chǎng)”開(kāi)展頂層策劃和精細(xì)設(shè)計(jì),構(gòu)建科學(xué)的足球游戲課程體系,將基本動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)等巧妙融入游戲活動(dòng)中,根據(jù)大、中、小班的實(shí)際情況分類實(shí)施,讓幼兒在游戲中學(xué)到足球相關(guān)的知識(shí)與技能,享受足球?yàn)橛變荷硇某砷L(zhǎng)帶來(lái)的益處。