基于UbD理論的中職數據庫系統課程教學模式研究

田家赫,趙 東

(長春師范大學計算機科學與技術學院,吉林 長春 130032)

0 引言

教學模式是人才質量提升的重要手段,如何打造符合專業實際需要的教學模式是亟待解決的問題。優質的教學模式能夠有效提升學生的知識水平與職業素質,對培養相關領域高級技術應用型人才具有重要意義。

中職學校在課堂教學方面,強調崗位能力的培養,突出能力的訓練。曹小其[1]強調教學方法的多樣化,將自學、助學的實施方法帶入課堂。現階段中職學校教學模式缺乏創新,無法激發學生學習積極性,導致學生學習效率低,難以提升學生的實踐能力。嚴權[2]綜合運用各種教育策略,針對多種教育策略的不同優勢,救偏補弊,取得了較好的教學效果。劉丹[3]提出在數據庫課程教學中,教師習慣于借鑒成熟的案例資源,缺少結合教學實際開展的實踐教學環節。陳世禎[4]認為,中職計算機專業教學設置與社會實際需求脫軌,教師團隊創新不足。高佑雨[5]提出,數據庫教學應培養學生自信心,活躍班級氛圍,在理論知識學習的基礎上,突出實踐學習的重要性。李濤[6]針對多種教學方法進行分析,提出中職數據庫課程應將多種教學方法靈活運用,重視實踐學習,不斷嘗試新的教學模式。綜合以上研究成果,本文對中職數據庫系統課程教學現狀進行分析,基于UbD理論,構建科學、系統的教學模式,旨在有效提升教學質量,進而提升學生的實踐能力。

1 中職數據庫系統課程教學模式現狀

“數據庫系統”是中職計算機相關專業必修課。數據庫技術是各類數據的管理工具,也是中職學生必備技能之一,已經在各行各業得到廣泛應用。掌握計算機領域中的數據庫知識,有助于明晰信息技術行業的架構基礎[7]。目前中職數據庫課程主要采用傳統教學模式,缺乏革新性與靈活性,主要存在以下幾方面問題:(1)教學資源脫離當下社會需求。數據庫系統種類繁多,而用于教學的數據庫種類只是常見的幾種,其中有些數據庫幾乎已經被市場所淘汰,導致學生畢業后無法滿足工作崗位需求。(2)教學內容有限,學生實踐能力薄弱。中職學校的授課內容大多局限于教材的理論知識,缺少重要的實踐應用環節,致使絕大多數學生畢業后需要“再學習”。(3)教學評價不足,重視結果而忽視過程。中職學校進行教學評價時大多關注學生期末考試成績,對學生是否能夠靈活運用所學知識解決實際問題沒有形成合理的評價標準,導致許多學生缺乏對自己的專業水平的認知。(4)教學設計單一,難以提升學習質量。大多數中職院校仍采用傳統的教學流程,教學考試“一刀切”,使學生缺乏對知識的吸收轉化過程。

因此,中職數據庫系統課程教學模式改革勢在必行。本文對教學活動的各個階段進行分析,構建新的教學模式,解決目前教學中存在的問題。

2 基于UbD理論的改進教學模式構建

2.1 UbD教學模式

UbD(Understanding by Design)理論又稱為逆向設計理論,是一種以目標結果為導向、以終為始、評價先行的教育理論,在UbD理論下形成的教學模式,是以教師預期的學習目標為出發點的逆向設計課程活動的教學模式。哈佛大學教育研究院曾花費六年時間進行一項科研項目(IJTFU),該項目提出了以“生成性目標—理解性目標—理解性實作—追蹤式評價”為教學設計框架的教學理論與教學設計模式,即面向理解的教學模式[8]。該教學模式以學生為主體,以學生能力發展水平為標準,為教學活動制定有效目標,將教學目標與教學評價緊密結合,以目標為標準衡量學生學習能力。基于UbD理論開展課程設計,以單元設計為切入點,整體上呈現開放而結合的特點。通過對課程單元設計的優化,構建開放式課程。

現階段對UbD理論的研究已取得了大量成果。趙煒[9]提出,UbD教學模式不同于傳統模式,支持教師從評測角度出發,將學習標準、評估測試與課堂教學緊密相連。倪勝軍等[10]表明,UbD理論下教學設計的優點是以終為始,教學具有高度銜接性,教、學、評三位一體;教學具有強實踐性與應用性;教學活動連貫,利于理解。盛群力等[11]將教學目標分為三類:掌握知識技能,進行知識建構,靈活運用于實際。陳少麗等[12]認為,逆向教學強調體驗式的教學活動以及多元化的評價方法,將教學重點落到實踐中。張童明[13]指出,逆向教學設計模式能夠進行科學化目標定位,增強教學評價效果,使目標達成有保障。借鑒已有研究成果,本文基于UbD理論,構建新的教學模式,以期提升中職學生的學習質量和實踐能力,進而提升學生就業競爭力。

2.2 基于UbD理論的傳統教學模式

基于UbD理論的傳統教學模式,首先,明確學生需要掌握的學習目標,即學生要理解的內容。其次,確定學生可以接受這一學習目標并達到預期學習成果的相關證據,即確定合適的評價標準與依據。最后,設計教學內容,安排相關的教育活動,使整個教育環節緊緊貼合學生的學習狀態。逆向設計的教學模式重視學習目標的實現,教學過程以目標為初始,再以目標為終結,基于理解而設計,通過設計促進理解,使教學流程環環相扣,形成一個螺旋上升的閉環結構。基于UbD理論的傳統教學模式流程如圖1所示。

圖1 基于UbD理論的傳統教學模式

2.3 基于UbD理論的改進教學模式

根據UbD教學模式的特點,針對中職數據庫系統課程需求,設計、改進教學模式。本文在基于UbD理論的傳統教學模式的基礎上,引入課前自測與課后測試環節。改進的教學模式更注重課程教學的實用性,將教學階段分為課前、課中、課后三個階段。

(1)課前階段:要求學生自主制定學習目標,并衡量自身學習水平,在教師指導下完成學習任務。通過評價確定環節保證學習目標的可行性,設置評價標準。教師通過課前自測,了解學生對知識的掌握程度。

(2)課中階段:要求中職學生具備一定的實踐能力,將實踐活動與理論學習相結合。教師靈活運用任務驅動教學法、案例教學法、項目教學法等多種教學方法進行實踐性教學,增強學生的動手能力,提升學生的專業水平。與“重理論、輕實踐”的傳統教學模式相比,改進的教學模式更傾向于對學生實踐能力的培養。

(3)課后階段:要求對學生進行課后測試,測試內容應多樣化,側重于實操性強的任務。測試旨在測評學生是否掌握教學內容,以及是否達到學習目標與教學評價標準。教師與學生分別對教學內容進行總結與反思,歸納、梳理教學流程,對“是否完成學習任務,是否能將學習內容與實際問題相聯系并靈活運用”進行合理的評價。

根據對以上三個教學階段的分析,運用基于UbD理論的改進教學模式,將數據庫系統課程設計分為六個任務環節,包括目標制定、評價確定、課前自測、參與式學習、課后測試、總結反思等。基于UbD理論的改進教學模式如圖2所示。

圖2 基于UbD理論的改進教學模式

基于UbD理論的改進教學模式的具體實施過程如下。

(1)合理設定學習目標。首先,對學生的“學情”進行詳細分析。“數據庫系統”是一門實操性強的課程,學生對基礎知識的掌握情況將直接影響其對后續學習內容的吸收程度。為基礎不同的學生建立的學習目標應有所差別。其次,基于三維學習目標理論,根據教學大綱要求、學生知識水平和學習成效來設定學習目標。

(2)判斷學生是否能達到學習目標,建立多元化評價標準。在逆向設計教學模式中,教學評價位于教育活動之前。這里的教學評價需要做到的是,評定學習目標設定的合理性和教學目標的可完成度。評價分為教師評價與學生自我評價,多維度評價有助于學生接納學習任務,達成學習目標。

(3)課前根據教學目標進行學生自測。在改進的教學模式中,課前自測能夠幫助學生準確判斷自身的學習水平,從而在學習活動中有針對性地進行查缺補漏。課前自測結果與課后測試結果對比顯著,幫助學生判斷自己專業能力的提升程度,激發學生學習自主性和積極性。

(4)根據學習目標安排參與式教育活動。數據庫系統課程要注重實踐性,教學設計中應強調學生參與的體驗式實踐活動。改進的教學模式具有實操性強、實用性高的特點,采用多樣化教學方法促使學生自主學習,使學生在實踐活動中將數據庫相關理論知識融會貫通。

(5)課后基于教學活動內容進行實操性測試。將參與式教學活動成果與課前自測成績進行對比并進行反饋。對實操性任務進行課后測試,由于中職畢業生需要掌握更多實用性強的專業知識來滿足就業崗位需求,故課后選擇實操性測試能夠最大程度地檢測學生對數據庫專業知識和實踐應用知識的掌握情況。

(6)教師根據課后測試結果總結出教學中發現的問題,掌握學生對數據庫系統課程相關知識的學習程度,并進行教學反思,判斷學生是否完成學習目標,督促學生對學習過程中存在的問題進行糾正。

3 基于UbD理論的改進教學模式實踐

為測試本文提出的基于UbD理論的改進教學模式的效果,選擇某中職學校兩個班級進行數據庫系統課程的實踐教學。實施改進教學模式之前,兩個班學生成績無明顯差異,學生學習情況相近,學生人數相等。對未實施改進教學模式的兩個班學生成績進行對比,如表1所示,其中,滿分為100分,60分為及格線,85分及以上為優秀。對A班沿用以往的教學模式,對B班使用改進的教學模式。兩個班的數據庫系統課程教學進度保持一致,一個學期后對兩個班學生的期末成績進行對比,如表2所示。

表1 未實施改進教學模式的兩個班學生成績對比

表2 改進教學模式下兩班學生成績對比

由表1與表2可知,經過一個學期的學習后,B班學生的數據庫系統課程的平均成績與A班學生相比有明顯提升,B班學生成績的及格率與優秀率都高于A班學生。據調查,在B班中,基礎相對薄弱且成績普遍在中等偏上的學生的成績提升效果最為明顯,原本成績優異的學生提升并不明顯。總體來說,學生反饋課堂學習效果良好。

4 結語

課程教學是中職學校的工作核心,教學質量是中職學校發展的重中之重。本文提出了基于UbD理論的改進教學模式,并將其運用在中職數據庫系統課程教學中,將教學環節與逆向教學思維相結合,對各教學環節進行合理劃分,旨在加強學生學習效率與學習自主性,提高學生對專業知識的實踐能力。實踐結果表明,基于UbD理論的改進教學模式有助于提升中職學校的教學質量和教學效率,可以在“數據庫系統”等信息技術類課程教學中推廣應用。本研究選取的實驗對象只有兩個班級,實驗時間較短,實驗結果具有一定的局限性。因此,課程實驗設計有待進一步研究與完善。