體教融合視角下體校網球人才培養模式的探究

周宇川

（吉首大學，湖南 吉首 416000）

網球人才的素質與能力直接關系到我國網球事業的發展。當前，判斷優秀網球人才的標準不再局限于網球人才的體能和專項運動技能水平，還擴展到網球人才的智力、知識、文化、品德、習慣等方面。受傳統體育教育觀念的束縛，體校在培養網球上述方面力量相對薄弱。體教融合的提出為體校網球人才培養提供了新要求、新思路。對此，本文對體校如何立足體教融合相關要求，構建新型網球人才培養模式進行了研究。

1 體校網球人才培養現狀

網球運動自1885年前后傳入我國之后，便得到了飛速發展。近年來，我國競技網球實力雖然不斷提高，但與網球強國相比，仍有很大差距。在此背景下，如何培養出更多、更優秀的網球人才，成為眾多體校共同思考的問題。優秀網球人才不僅要身體能力強、運動能力強，還要在智力、知識、文化、品德、習慣等方面都取得良好的發展。多年來，由于種種原因（如體校網球人才培養目標與體校網球課程目標偏重運動員網球運動技能的發展，體校網球教練員文化課教學能力弱等），很多體校在網球人才培養過程中對網球人才的身體素質、運動水平和競技水平關注較多，而對網球人才的智力、品德、審美能力等關注較少。這種人才培養模式弱化了網球運動的教育屬性，忽視了網球運動員的全面素質發展，難以提高網球人才培養質量。

2 體教融合的內涵

“體教融合”一詞由之前的體教結合演變而來。從詞義上看，體教融合即體育和教育的融合。體教融合的根本意義在于改變體育和教育兩個范疇相互割裂與封閉的狀態，是對教育內容和教育方式進行的根本性改革。體教融合是我國當前和未來很長一段時間轉變競技體育發展方式、培養優秀競技體育人才培養模式的全新理論與實踐創新。從體育誕生之日起，它是一種以身體活動為手段的教育。進一步而言，體育是教育的一部分，本身是一種教育的過程。后來隨著競技體育的發展，體育的教育屬性逐漸減弱，而身體活動屬性逐漸增強，這顯然違反了體育的特征與發展規律。

3 體教融合視角下體校網球人才培養模式的構建

研究體教融合視角下的體校網球人才培養模式，需要重點關注體校網球教育和普通學校網球教育的互補。體校在提高網球人才身體能力、運動能力方面具有很大優勢，但在促進網球人才智力、知識、文化、品德、習慣等方面的發展則顯得力不從心。而普通學校都能有效促進人才智力、知識、文化、品德、習慣等方面的發展。為此，網球人才培養過程中，建議體校加強與普通學校的協作，借助普通學校的教育資源優勢促進網球人才的綜合素質發展。在具體實踐中，體校須構建體教融合視角下體校網球人才培養模式（圖1），優化網球人才培養環境，提高網球人才成培養質量。

圖1 體教融合視角下體校網球人才培養模式圖

3.1 人才培養目標體系——培養素質全面發展的網球人才

體校要聚焦機制完善，充分肯定體育的教育屬性，抓實身體教育，堅持學訓并重、文體兼修，開齊開足文化課。首先，體校要抓好網球運動員的品德教育，把立德樹人貫穿于網球教學和訓練的各個環節，扎實開展愛國主義、體育精神教育，培養網球運動員吃苦耐勞、堅持不懈、不畏艱難、永不言敗的品質。其次，體校要加強網球運動員的智力教育，提高他們的觀察力、判斷力、記憶力和理解力。再次，體校要加強對網球運動員體育鍛煉習慣養成的培養，從參加課余體育活動的次數、時間、運動強度等抓起，培養網球運動員良好的體育鍛煉習慣。最后，體校要加強對網球運動員發現美、認識美、傳播美、創造美的能力培養。此外，體校還要加強對網球運動員勞動精神與能力的培養。總而言之，體校要立足素質全面發展培養網球人才。

3.2 “網球+人文”課程體系——加強與普通學校協作，提高文化課教學質量

文化課教學是體校的短板，而普通學校在文化課教學方面具有豐富經驗。為此，建議體校將網球運動員的文化課學習、課后作業、測驗與考試等納入普通學校一體化管理，網球運動員的生活訓練在體校進行，文化課學習在普通學校進行；同時，將文化課教師的管理納入教育系統，加強文化課教師素質與能力建設，為網球運動員文化課學習提供師資保障。針對部分家長擔心學生往返體校和普通學校之間耗時、耗精力的問題，體校可以邀請普通學校文化課教師定期到校指導網球運動員的文化課學習活動，重點指導網球運動員文化課學習的方法。另外，體校建立文化課缺課、補課機制，對那些因為參加正式比賽或集訓而未按時參加文化課的網球運動員進行有針對性的輔導，保證他們的文化課學習進度。

3.3 第二、第三課堂體系——推進體校網球運動員和網球隊教練員“進學校”

首先，體校應把“網球運動員到普通學校開展網球健身指導服務”納入網球隊教學與訓練計劃，一方面強化網球運動員的社會責任，另一方面讓網球運動員受到更強烈的文化教育熏陶。體校網球隊教練員和普通學校體育教師要加強溝通，結合普通學校的網球教學條件，組織符合網球運動員易于參與的課外文化活動、課外德育活動、課外社會實踐活動等，全力打造針對網球運動員的第二課堂、第三課堂。

其次，體校定期選派網球教練員到普通學校擔任網球教練員，對普通學校體育教師和網球班（網球部）學生進行專業指導培訓，解決長期以來普通學校學生難以接受專業化網球訓練的問題，提高普通學校體育教師的教學與訓練水平及學生的網球運動技能水平。任教期間，體校網球教練員要認真學習普通學校教師在德智體美勞等方面的經驗與技術，遇到疑難問題多向普通學校教師請教，待回校后結合網球運動員的實際情況，開展有針對性的教學與訓練工作，提高網球人才培養質量。對于體校網球教練員而言，在普通學校中參與的各種執教活動是他們的第二課堂、第三課堂。

3.4 平臺+項目運行體系——通過網球競賽和網球人才共育項目讓體育的教育功能最大化

網球競賽既是發掘、培養網球人才的重要手段，也是培養網球人才智力、知識、文化、品德、習慣的重要手段。所以，建議體校采取網球競賽的方式培養網球人才。首先，體校要不斷擴大校內網球競賽的規模，促進網球運動員全面素質發展。其次，體校網球教練員應帶領運動隊積極參加以鉆石杯青少年網球挑戰賽為龍頭，以省運會青少年類網球賽為補充，以省（市）青少年網球排名賽、錦標賽為主體，以體校網球聯賽和普通學校校際網球聯賽為基礎的各類網球競賽。豐富的網球賽事能夠為體校網球運動員提供一個表現自我、發展自我的平臺，使體育教育的功能最大化。此外，建議體校和普通學校共同實施網球運動硬件建設項目、網球運動課程開發項目、網球運動推廣項目、網球人才共育項目等。例如，體校和普通學校共建網球人才共育園，以“培養素質全面發展網球人才”為目標，發現和培養網球人才，促進體育和教育的有機銜接。

3.5 開放、多樣化的支撐體系——在基礎教育階段學校和中等教育階段學校培養網球人才

首先，體校要高度重視基礎教育階段學校網球人才的初期培養，協助基礎教育階段學校網球校本課程開發、網球課堂教學、課外網球訓練等，形成自下而上、由業余化到專業化的網球人才培養路徑。其次，體校與中等教育階段的網球特色學校加強合作，引導這些學校在苗子選拔、訓練指導、培養輸送等方面向體校傾斜，挖掘、培養有潛力的網球人才。為更好地貫徹體教融合的相關要求，體校可以在網球特色學校內打造體教融合試點，有目的、有計劃地挖掘、培養素質全面發展的網球人才。最后，體校引導社會組織參與網球人才培養。體校要充分發揮網球俱樂部的指導作用，在體教融合中相互促進、協同發展，完善網球賽事和網球人才培養體系。

3.6 價值導向績效評價與激勵體系——優化對網球教練員人才培養質量的績效考核評價

考慮到網球隊教練員素質與業務能力對體教融合效果的影響，體校應 健全相關的考核評價體系，對網球教練員素質與業務能力進行評價。其具體評價內容包括師德師風評價、教學與訓練水平評價、體教融合認識程度評價、與普通學校教師協作能力評價、與網球運動員人際關系評價等。體校應鼓勵網球運動員、普通學校教師對網球教練員的素質與業務能力進行全面而客觀的評價；同時鼓勵網球教練員進行自我評價，實現自我發展。此外，體校要建立完善網球教練員激勵體系，注重精神榮譽激勵、專業成長激勵、績效工作激勵、崗位晉升激勵、關心關護激勵等；鼓勵網球教練員主動與普通學校教師協作；鼓勵他們圍繞身體教育開展教學與訓練方面的改革與創新。

4 結語

體教融合視角下的體校網球人才培養模式構建，并不是把體校和普通學校兩者的資源進行簡單相加，核心是一種理念變革。這種理念強調體育是教育的一部分；體育與教育是一個融合體，兩者不是相互獨立的存在；無論是體校還是普通學校，都要達到以文化育人、以體育育人的目的，使體育在育人方面的價值和功能得到更大的釋放。當前，在體教融合視角下，我國體校網球人才培養模式構建仍處于探索階段，未來還有很長的路要走，需要我們做更深入的研究。