后疫情時代高校體育教學的現(xiàn)實困境與對策研究

張 靜

（山西傳媒學院，山西 太原 030001）

1 后疫情時代高校體育教學的現(xiàn)實困境

1.1 體育心理技能觀念培育相對滯后

后疫情時代，世界經濟社會步入全面恢復發(fā)展時期。高校教育要順應新形勢、新任務，做出新改變、融入新格局。針對后疫情時代大學生減輕負擔，應增強大學生的心理耐受力，使其順應知識學習方式變革與師生相處格局的變化，繼而全身心地投入到學習和實踐中，實現(xiàn)自身知識習得、技能提升、習慣養(yǎng)成及理念創(chuàng)新成為擺在高校體育教學面前的一道必答題。傳統(tǒng)的高校體育教學中“一把尺子量到底”的做法不利于反映大學生在群體中的位置，也無法有效地發(fā)揮高校體育教學能改善大學生體質的作用。接受能力較弱的大學生，即使付出再多的努力，也無法達到接受能力較好的大學生所取得的成績。后疫情時代背景下，對高校體育教學的觀念、主張做出了相應的補充和調整。然而，高校體育教學實施仍存在一定的問題，表現(xiàn)在遠程教學技術待提高、網課內容相對陳舊，高校體育教師對先進的教學理念、新穎的教學內容、教學形式的認知存在一定的誤區(qū)。尤其是在大學生心理教育機制建設、設施完善、心理疏導、心理環(huán)境氛圍營造等方面，教學技術不能與時俱進，導致部分體育教師僅借助經驗教授相關知識，高校體育心理教育教學創(chuàng)新路徑緩慢。

1.2 體育思政課程教學內容方法單一

在新課標背景下，“三全育人” 模式成為高校體育教學的重要理論支撐。盡管高校體育課程具有“以人為本”的特質，但也離不開大學體育教師、思政課教師、專業(yè)導師等其他人群所賦予更多可能性。在高校具體的教學實踐中，大學生的綜合素質較高，但文化水平一般；大學生學習刻苦但方法不當，目標遠大但韌性不足；大學生的自我意識較強但自律性欠缺，個性十足但信心不夠。這表明，大學生在體育思政綜合素質上還有欠缺，他們的年齡在20歲左右，運動興趣濃厚、心理逐漸成熟，在提升個人素質的過程中亟須從課堂中得到拓展和提升，而學校亟須在“立德樹人”層面開展專題教育。我國大多數(shù)高校實行績效考核制度，體育教師工作水平與其教學任務完成情況、學術成果掛鉤，導致高校體育教師分身乏術。高校體育教師不但過度依賴傳統(tǒng)的技術模式，還對新技術的運用存在一定的排斥。在疫情防控常態(tài)下，網絡授課、線上教學等新興教學方式尚未被廣泛采用。另外，高校體育教學設施的局限性也逐漸暴露，設備損壞、缺失和落后等弊端顯露無遺，很多高校體育教學活動無法實施。

1.3 體育第二課堂開設普及度略低

在后疫情時代背景下，高校體育教學面臨重重考驗，需要發(fā)揮其實踐屬性彰顯第二課堂的價值。大學生群體作為學校文明的創(chuàng)建者、社區(qū)文化的參與者、志愿精神的踐行者，在創(chuàng)建文明校園乃至創(chuàng)建全國文明城市的過程中，都能夠發(fā)揮積極作用去支援志愿服務。高校體育第二課堂教學的高實踐性，在實操層面上對志愿服務精神的提升具有推動作用。實踐表明，我們借助高校體育教師日常培訓和教育活動的知識習得、習慣養(yǎng)成，通過組建志愿服務隊、派遣師生志愿者，奔赴社區(qū)、街道下屬社區(qū)體育廣場、轄區(qū)文化社區(qū)、體育場館、校園周邊等地，開展文明創(chuàng)建志愿服務活動，確實起到了提升體育第二課堂教學的實效作用。因此，在高校體育教學中應以制度化、體系化、融合化的體育第二課堂為載體，組建志愿服務隊，引導大學生開展志愿服務，推進志愿服務制度、方式和技術創(chuàng)新，在培育時代新人上發(fā)揮了促進作用。

1.4 家校社協(xié)同育人能力有待提高

在全員、全程、全方位育人的要求下，對大學生的培養(yǎng)需要發(fā)揮高校、家庭、社會三方力量協(xié)同發(fā)力。高校在辦學機制上較為新穎，教學組織與管理相對獨立，對于人才培養(yǎng)的獨立性，專業(yè)設置的靈活性與市場要求的契合度更高。然而，受限于教學設施、師資力量、后勤保障、體育場館建設、體育課程開設等方面的問題，高校部分大學生的體育興趣得不到有效開發(fā)，大學生的運動體驗感得不到滿足。尤其是在后疫情時代背景下，高校體育教師將更多的精力投入統(tǒng)籌疫情防控和教學，無暇顧及教研和教學，導致體育教師教學能力的提升受到限制，教學質量下降。在具體教學中，體育教師應抓住時機，提高自身的體育教學專業(yè)能力。受疫情影響，大學生需要居家上網課，如何提高其主動參與的積極性，增強居家學習的實效性，這離不開家長的監(jiān)督與引導。因此，需要社會、家庭、高校統(tǒng)籌配合、高效精進，推動體育教學整體水平的提升。

2 后疫情時代下高校體育教學的改進策略

2.1 加強心理咨詢與心理干預制度建設

高校應結合自身實際，完善疫情防控常態(tài)下大學生心理危機的干預方案，明確各部門和班主任、輔導員的職責，科學研判、準確處理疫情防控常態(tài)下大學生的心理危機。（1）充分發(fā)揮學校微信公眾號、班級微信群、微視頻、釘釘群等新媒體效力，通過宣講公共衛(wèi)生知識、心理防護建設、情緒疏導調整等方法，介紹當前國內外疫情防控現(xiàn)狀、存在問題和采取的措施，答復大學生存在的心理沖突或心理困惑，解決大學生在后疫情時代信息方面存在的困惑，引導大學生樹立積極向上的健康心態(tài)，使大學生能夠平和冷靜地面對疫情發(fā)展，提升公共衛(wèi)生和自我防護意識。（2）針對個別大學生存在的焦慮、困惑甚至恐懼心理的問題，班主任、輔導員與心理健康指導員應組成輔導小組，積極跟進一對一精準疏導，普及心理健康科普知識。應根據大學生的實際情況，在班級中選拔威信較高、抗挫折和抗壓能力較好的大學生，通過增設“心理委員”來幫助存在心理困惑的大學生進行輔導，增強輔導與幫助的針對性。與此同時，應積極與心理健康教師、輔導員溝通對接，將大學生的實際情況、干預措施、反饋表現(xiàn)如實登記，及時調整引導干預的方向和措施，對于干預后表現(xiàn)仍不盡如人意的，應積極告知家長并配合學校轉接專業(yè)的醫(yī)療機構。

2.2 開展立德樹人主題式教學

2.2.1 嚴格落實“立德樹人”的根本任務體育教學應完善“四進”基本要求，把提升大學生的整體道德水平放在重要位置。體育教師可以依托教材“誠信”主題，圍繞疫情防控后社會上存在的不誠信報備等問題，組織大學生自己編排小品、話劇、詩歌朗誦等節(jié)目，并在班會上進行表演。體育教師在此基礎上，從不同角度對大學生的表現(xiàn)和理解進行點評、總結、升華，有效地深化了大學生對于誠信的理解。通過寓教于樂的方式和開放式的環(huán)境創(chuàng)設，使大學生切身體會到誠信的重要性，培養(yǎng)他們誠信的品質。

2.2.2 組織多樣化的主題活動和體育教學實踐 在課程教研中，體育教師應積極溝通，改變傳統(tǒng)課程教授中教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，依托后疫情時代背景下大學生可能遇到的學習和生活上的問題，采取集中主題教學的形式，使相關知識在一個主題下得到共同理解和匯總。在此基礎上，學校組織體育教師對授課內容進行提煉總結，引導大學生充分發(fā)言，表達其所想所悟，并積極與課程內容相融合，促進學以致用、知行合一。

2.2.3 健全主題式教學模式 明確教材主題，明確新知習得、實踐體驗、鞏固分享等教學環(huán)節(jié)，把握知識教授主線，引導體育鍛煉運動思維能力的提升，為體育運動夯實基礎。結合校內外教育基地、學習生活場所等資源，將體育知識教育融入生活實踐，帶領大學生參與體驗體育運動的魅力。教學立足課程本原，積極融入體育文化、校園體育文化要素，從體育課堂中來，到文化課堂中去，提升強身健體與文化視野相融合。教師注重對新媒體技術、信息化手段的采用，積極將體育運動教學融入多媒體運作，既注重整合課程教授新知，也可以開設實踐體驗，還能滲透歷史文化，在鞏固練習中提升知識理解的深度、廣度和寬度。

2.3 組織大學生參與社區(qū)志愿服務

在疫情常態(tài)化防控形勢下，引導和培養(yǎng)大學生形成良好的志愿精神尤為重要。筆者認為應依托普通高校志愿者協(xié)會的組織優(yōu)勢，積極引導大學生了解社區(qū)志愿服務的重要意義。在主題班會上我們向大學生講授志愿服務精神的實質內涵、邀請志愿者做好傳幫帶，組織大學生參與社區(qū)志愿活動，實現(xiàn)課本知識與實踐生活的有機結合。（1）在班級黑板報欄上增加志愿者精神的宣講專刊。大學生了解到，在新時代要構建起網格化治理共同體，就離不開培育社區(qū)自治，離不開志愿者服務，只有每個人貢獻力量，才能形成有力、有序、有效參與的新格局。（2）積極推動居委會、業(yè)委會與學校協(xié)同聯(lián)動的工作模式，鼓勵大學生參與環(huán)境衛(wèi)生保護等活動，自覺踐行社會主義核心價值觀。與社區(qū)積極對接，組織大學生參與社區(qū)衛(wèi)生環(huán)境大掃除活動，增強大學生的勞動意識并提高其自覺愛護環(huán)境、保護資源的能力，如組織大學生深入小區(qū)周邊的公園，幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生，幫助公園中活動不便的老人做一些力所能及的事情，增強疫情防控常態(tài)下居民的公共衛(wèi)生意識。針對公園中出現(xiàn)的不文明行為和現(xiàn)象，大學生應在體育教師的引導下進行勸阻，并將提前制作好的標牌按要求安插到相關區(qū)域，樹立良好的文明風氣。在具體實踐中，體育教師充分征求大學生的意見，尊重其的興趣和愛好、特長，進行詳細的分組。在小組中，設置小組長負責統(tǒng)籌規(guī)劃小組的整體行為，使每一名小組成員都能有效合理地劃分自己的工作，完成各自的任務。通過這樣的實踐活動，大學生的個人素質得到了有效提升，并使他們認識到了環(huán)境衛(wèi)生的重要價值和意義，同時也體會到了團結合作的重要性，有效貫徹了德育的基本要求，為疫情防控常態(tài)下的德育工作注入了新的生機與活力。

2.4 加強家校合作共育內容構建

2.4.1 搭建家校共育的信息化平臺 在后疫情時代背景下，按照家校共育的基本理念，依托互聯(lián)網+的思維邏輯，開展形式多樣的線上家校共育活動，推廣先進的方法和手段，引導家長與學校之間的良性互動。通過班級微信群、QQ群、公眾號等途徑引導積極組織大學生收看網絡教育課堂、解答線上問題等活動。通過問卷星、線上調研等工具，及時了解大學生的所思、所困、所想和所念，有效化解不同情況的家庭之間在大學生教育等方面存在的問題。同時，利用“燈塔——黨建在線”、學習強國、騰訊會議、釘釘?shù)绕脚_，搭建“云課堂”，完善“云課程”，錄制“微黨課”，開展“云宣講”，為調研宣傳插上信息技術的“翅膀”。尤其是針對不同情況的大學生，應積極引導家長調整親子策略，提升家校共育的效果。

2.4.2 明確家校共育的主題設置 既要求家長將融洽的親子關系擺在重要位置，也應積極為家庭推送家庭教育指導方案，更重要的是安排多種多樣的活動，來注重生成式的體驗，強化家校共育的效果。

2.4.3 開展多樣化的家校共育活動 結合大學生的家庭教育，陸續(xù)開展體育相關主題活動，使家長能夠及時分享家教方面的經驗，同時也擴大了體育活動的范圍，養(yǎng)成了自覺活動的習慣，增強了大學生的使命感。同時，還展示了家庭良好的家風、家訓，增強了大學生愛國愛家的民族自豪感和自信心，塑造完善了正確的世界觀、人生觀、價值觀，傳遞了積極向上的正能量。