殘健融合視角下殘健融合啦啦操教練員專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)研究

馬源龍，王津隆，馬 婧

（武漢體育學(xué)院研究生院，湖北 武漢 430079）

全民健身是我國倡導(dǎo)的旨在提高國民身體素質(zhì)和健康水平的全民活動，殘疾人同樣屬于國民范疇。2021年8月發(fā)布的《全民健身計劃（2021—2025年）》指出，要支持舉辦各類殘疾人體育賽事，開展殘健融合體育健身活動。啦啦操運動普及性強，適合各類人群參與，具有健身性、娛樂性和競技性的特點。2018年10月，在陜西省榆林市舉辦的2018—2019年全國啦啦操聯(lián)賽中，首次增設(shè)公開殘疾人組。2019年6月，國家體育總局體操運動管理中心與中國殘疾人體育運動管理中心共同舉辦了殘疾人啦啦操教練員與裁判員的培訓(xùn)班。殘健融合啦啦操逐漸出現(xiàn)在大眾視野中，該啦啦操允許殘疾人同健全人同臺合作完成比賽動作，這種比賽形式體現(xiàn)了殘健融合的理念。作為殘健融合啦啦操隊伍的教練員，在執(zhí)教時必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。為規(guī)范該項運動，提高教練員的專業(yè)素養(yǎng)，本文探討了殘健融合啦啦操教練員的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以期為培養(yǎng)專業(yè)教練員人才提供了理論依據(jù)。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1 殘健融合體育

殘健融合體育，即與體育教育融合，是融合教育的重要組成部分，意為所有人不論其個體差異，都應(yīng)平等地參與社會體育活動，接受體育教育，并最大限度地重視個體差異。殘健融合追求個體差異和受教育的公平性，讓每一個有困難的人都融入社會。融合體育是殘疾人體育的最終目標(biāo)，實現(xiàn)殘健融合對促進體育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義，殘疾人體育制度的完善也是社會進步的一個重要標(biāo)志。

張軍獻(xiàn)、虞重干（2007）認(rèn)為殘健融合體育是殘疾人最為關(guān)注的社會問題，并指出體育是一種文化、一種教育，是所有人的權(quán)利，不能因為個體差異而被剝奪。實現(xiàn)殘健融合的途徑體現(xiàn)在：（1）需要開展可以融合的項目；（2）需要使殘疾人能在日常中與健全人一起參與體育活動；（3）需要增加殘疾人競賽、殘疾人與健全人一同參與的競賽。劉海群、司琦（2018）認(rèn)為融合體育的實踐旨在強調(diào)殘疾人體育教育與非殘疾人體育教育在教育目的上的一致性，應(yīng)以殘疾人為出發(fā)點，培養(yǎng)內(nèi)心健全的人。積極發(fā)展融合體育視角下的殘疾人體育教育事業(yè)，既體現(xiàn)出保障殘疾人受教育的基本權(quán)利，又推動了體育事業(yè)自身更全面地發(fā)展。劉洋等（2012）認(rèn)為在適當(dāng)?shù)膸椭С窒拢瑲埣踩丝梢员缓芎玫厝谌胍话泱w育教育，不會對健全同伴產(chǎn)生消極影響，并且有利于他們形成對殘疾同伴的積極態(tài)度。

1.2 殘健融合啦啦操

殘健融合啦啦操，英文翻譯“Para-Cheer”，“Para-”源于拉丁語，是一個前綴詞，與其他名詞綴合時，意思相當(dāng)于“輔助（Supplementary to）”“有關(guān)（Related to）”等，如殘奧會英文翻譯“Paralympic Games”。

啦啦操運動目前在國內(nèi)外十分受歡迎，2021年7月20日，國際奧委會（International Olympic Committee，IOC）在日本東京召開的第138次全會，會議通過投票授予國際啦啦操聯(lián)合會（International Cheer Union，ICU）正式認(rèn)可。殘健融合啦啦操便是國際啦啦操聯(lián)合會在2017年開設(shè)的一個專門向殘疾人開放的啦啦操組別。國際啦啦操聯(lián)合會的Divisions Rules &Regulations 2017—2020年中對殘健融合啦啦操的定義是：啦啦操運動中的一個特殊項目，是包含殘疾人啦啦操和特殊人啦啦操參與的項目，以滿足有能力參加高水平啦啦操賽事但身體或智力有殘疾的運動員需求。2019年3月，國際特殊奧林匹克委員會的國際董事會投票通過，啦啦操成為公認(rèn)特殊奧林匹克運動項目。

殘健融合啦啦操的作用是巨大的。首先，殘健融合啦啦操能夠幫助殘疾運動員增強自尊與自信，有助于他們緩解抑郁癥。其次，殘健融合啦啦操能夠增強運動員對自己身體的控制感，在某些情況下還可增強力量、耐力和協(xié)調(diào)性，在運動之外實現(xiàn)更好地移動或活動；在運動員健康方面，進行殘健融合啦啦操可以增加運動員的核心力量和呼吸能力，幫助血液流動，改善平衡，減少因絆倒和跌倒而造成的損傷。再次，殘健融合啦啦操有助于控制體重，減少殘疾運動員患高血壓和糖尿病等其他疾病的可能性。最后，殘健融合啦啦操還專門教授殘疾運動員表演、溝通和領(lǐng)導(dǎo)技能，使殘疾運動員從護理人員、支持人員和社會中獲取所需的幫助。

殘健融合啦啦操項目于2016年首次出現(xiàn)在國際賽場，在國內(nèi)仍是新生事物，因此有關(guān)殘健融合啦啦操的研究較少。雖然國內(nèi)的殘健融合啦啦操的隊伍構(gòu)建相對不成熟、體系不完整，但是此項目仍有諸多益處，我國應(yīng)逐漸縮小與世界強國的差距，從而帶動整個啦啦操項目和體育事業(yè)不斷前進。

1.3 專業(yè)素養(yǎng)

“素養(yǎng)”一詞出自《漢書·李尋傳》，《辭海》中的解釋是“經(jīng)常修習(xí)涵養(yǎng)”，《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為“平日的修養(yǎng)”。專業(yè)素養(yǎng)是指一個人在其專業(yè)領(lǐng)域中所要具備的要求和規(guī)范，廣義上包括道德品質(zhì)、外表形象、知識水平與能力等方面，如今又包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等方面。

專業(yè)素養(yǎng)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)的綜合體現(xiàn)。“教師專業(yè)素養(yǎng)”的研究最早可以追溯至19世紀(jì)末，由克拉茨（Kratz）實施的優(yōu)秀教師素質(zhì)研究。張正之等（2002）認(rèn)為將“教師專業(yè)素養(yǎng)”定義為“教師擁有和帶入教學(xué)情境的知識、能力和信念的集合，它是在教師具有良好先存特性的基礎(chǔ)上經(jīng)過正規(guī)而嚴(yán)格的教師教育所獲得的”。“教師專業(yè)素養(yǎng)”的概念早期被視作等同于“教師知識”“教師教學(xué)技能”“教師觀念”“教師道德”等單一元素，而現(xiàn)階段中國教育部師范司明確規(guī)定教師基本專業(yè)素養(yǎng)，即專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)情意。《教育大詞典》中從7方面闡述教師專業(yè)素質(zhì)，包括個人品德、職業(yè)道德、廣博的知識、精通所教學(xué)科知識、教育理論素養(yǎng)、語言素養(yǎng)和能力以及身體健康。葉瀾（1998）認(rèn)為教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包含教育理念、專業(yè)知識、實踐能力和教育智慧。

美國州際初任教師評價與支持聯(lián)合會（INIASC）在5項“核心建議”中指出，優(yōu)秀“教師專業(yè)素養(yǎng)”即“教師對學(xué)生及其學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，教師熟悉所教科目并知道如何傳授，教師負(fù)責(zé)管理組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要對學(xué)生的實踐進行思考并學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)型團體的一員”。

2 殘健融合啦啦操教練員專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系

殘健融合啦啦操教練員專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)見表1。

表1 殘健融合啦啦操教練員專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

2.1 專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)一級指標(biāo)分析

2.1.1 專業(yè)知識 要成為合格的殘健融合啦啦操教練員，自身必須具備過硬的專業(yè)知識，對殘健融合啦啦操的知識有透徹的了解與研究，這方面知識包括教學(xué)知識和運動訓(xùn)練知識、殘疾人相關(guān)知識、以殘疾人為主要受眾面的啦啦操專業(yè)知識及各類工具學(xué)科知識，從而能夠全方面地為殘疾人啦啦操運動員提供良好的受教育和受訓(xùn)的條件。

2.1.2 專業(yè)能力 專業(yè)能力是殘健融合啦啦操教練員在培養(yǎng)優(yōu)秀運動員上表現(xiàn)出的優(yōu)秀教育能力和管理能力。專業(yè)能力體現(xiàn)在教練員對運動員的訓(xùn)練和生活中做出管理并產(chǎn)生影響，教練員能和運動員進行良好溝通，有能力對運動員進行教學(xué)和訓(xùn)練，有具備向?qū)W習(xí)者傳授專業(yè)知識的能力等。

2.1.3 專業(yè)態(tài)度 專業(yè)態(tài)度是指教練員對自身職業(yè)行為舉止的傾向，關(guān)系到個人對職業(yè)的價值觀。專業(yè)態(tài)度在一定程度上決定殘健融合啦啦操教練員能否勝任這一職位，只有教練員熱愛自身職業(yè)，對運動員抱有積極的態(tài)度，才能做好本職工作。

2.2 專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)二級指標(biāo)分析

2.2.1 殘疾人相關(guān)知識 殘疾人相關(guān)知識包括殘疾人生理、心理、智力、生活及社會等方面。殘健融合啦啦操教練員在為有差異性群體進行教育時，應(yīng)對殘疾人群體有足夠的了解。對有肢體殘疾、聽力殘疾、視力殘疾和智力障礙等個體進行教育時，教練員要足夠了解殘疾人之間的差異，并根據(jù)不同情況制訂相應(yīng)的訓(xùn)練計劃，成功地完成殘健融合啦啦操的訓(xùn)練。

2.2.2 啦啦操專業(yè)知識 殘健融合啦啦操是啦啦操項目中的一個組別，這一組別允許全殘疾人隊伍和融合隊伍（1%～99%的成員為殘疾人）參加，并在原有的規(guī)則基礎(chǔ)上進行部分修改。殘健融合啦啦操教練員要充分了解啦啦操知識，包括其項目的起源發(fā)展、項目特點、訓(xùn)練方法和競賽規(guī)則等。

2.2.3 工具學(xué)科知識 工具學(xué)科知識包括充當(dāng)工具的且能夠提高訓(xùn)練效果的各類學(xué)科知識，如運動訓(xùn)練學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物力學(xué)、運動生理學(xué)、心理學(xué)等。這些知識能在殘健融合啦啦操教練員對運動員進行指導(dǎo)時能夠起到提高訓(xùn)練效果的作用，掌握這些知識能提高教練員的綜合能力。例如，培養(yǎng)殘疾運動員的自信心需要教練員掌握心理學(xué)方面的知識；在訓(xùn)練過程中，運動員出現(xiàn)運動損傷，需要綜合教練員們掌握運動康復(fù)的手段。雖然這些學(xué)科知識并不一定需要教授給運動員，但作為一名合格殘健融合啦啦操教練員是所必備的知識。

在國外已有殘健融合啦啦操的組織中有不同的教練員，還需要了解運動社會學(xué)、運動心理學(xué)、運動營養(yǎng)學(xué)之類的知識。

2.2.4 交流溝通能力 交流溝通能力是指在事實、情感、意見和觀點等方面采取有效且適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc對方交流的本領(lǐng)。這一能力在任何職業(yè)，甚至任何社交中都很重要，溝通結(jié)果影響著組織的發(fā)展。作為殘健融合啦啦操教練員，擁有思路清晰的交流能力是成功指導(dǎo)他人的必備條件，教練員需要依靠語言傳授給運動員知識和運動技巧。同時，了解殘疾運動員的想法，了解他們的溝通習(xí)慣，并采取合適的交流方式與殘疾運動員溝通。對于一些特殊障礙的個體（智力、聽力障礙等），教練員還需學(xué)會如何與他們正常溝通。

2.2.5 組織管理能力 啦啦操作為一個團體運動項目，凝聚力是啦啦操運動中的重要因素，因此教練員必須擁有良好的組織管理能力。只有教練員管理好團隊，殘疾運動員才會在日后脫離管理后實現(xiàn)自我管理。

目前，我國殘健融合啦啦操隊伍與國外殘健融合啦啦操隊伍在組織形式上仍存差距。國外殘健融合啦啦操隊伍有專門的團隊進行管理，由不同的教練員照顧運動員的訓(xùn)練及生活管理，而在國內(nèi)目前還沒有系統(tǒng)的組織形式。我國不僅要提高教練員的組織管理能力，還要加強殘健融合啦啦操隊伍組織形式的系統(tǒng)性。

2.2.6 教學(xué)訓(xùn)練能力 教學(xué)訓(xùn)練能力是指教練員在規(guī)定的內(nèi)容下對運動員進行教學(xué)與訓(xùn)練的能力。在專業(yè)能力中，因為教學(xué)訓(xùn)練能力能最先通過運動員的訓(xùn)練成果或比賽成績體現(xiàn)出來，所以在殘健融合啦啦操教練員的專業(yè)能力中屬于尤其重要的一種能力。

2.2.7 培訓(xùn)指導(dǎo)能力 培訓(xùn)指導(dǎo)能力是指教練員可以向其他教練員傳授相關(guān)知識和經(jīng)驗的能力。對于想要成為殘健融合啦啦操教練員的人而言，需要有培訓(xùn)指導(dǎo)能力的培訓(xùn)員對其進行培訓(xùn)，一般是進行專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度的培訓(xùn)和實踐課程的學(xué)習(xí)。

2.2.8 效果評價能力 效果評價包括對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進行評價。通過對教練員和運動員的評價可以使教練員對之后的訓(xùn)練進行改進，有利于教練員訓(xùn)練水平的提升，同時也有利于教練員對運動員的了解，進而對運動員的培養(yǎng)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.2.9 科研創(chuàng)新能力 科研創(chuàng)新能力主要是指對教學(xué)訓(xùn)練方法的創(chuàng)新。單一的訓(xùn)練方法會導(dǎo)致訓(xùn)練枯燥乏味，效果一般，而創(chuàng)新的訓(xùn)練方法可以激發(fā)運動員的興趣，尤其是殘疾人這樣的特殊群體，創(chuàng)新的訓(xùn)練方式可以刺激運動員的大腦，使他們享受樂趣，并提高其自信心。

2.2.10 對職業(yè)的認(rèn)同 對職業(yè)的認(rèn)同是指一個人認(rèn)為其所從事的職業(yè)有吸引力且重要的看法，能夠使人們做好自身的本職工作，并隨著職業(yè)的發(fā)展對職業(yè)的研究更加深入。只有對殘健融合啦啦操這項工作得到足夠的認(rèn)同，才能腳踏實地、長久穩(wěn)定地從事好這份職業(yè)。

2.2.11 對運動員的關(guān)心 對運動員的關(guān)心是對教練員的道德要求，殘健融合啦啦操教練員更應(yīng)如此。與健全運動員相比，殘疾運動員難以被改變的是他們的心理，教練員需要對他們足夠關(guān)心才能讓他們充滿自信，強化自己的心理，只有教練員全心全意地關(guān)心運動員，運動員才能信任教練員并按要求完成訓(xùn)練任務(wù)。

3 結(jié)語

殘健融合啦啦操教練員的專業(yè)素養(yǎng)是影響殘疾人體育教育事業(yè)和啦啦操運動項目發(fā)展的關(guān)鍵。目前，國內(nèi)殘健融合啦啦操的專門組織很少，應(yīng)重視完善體系，組建優(yōu)秀團隊，在挑選培養(yǎng)殘健融合啦啦操教練員時應(yīng)多加重視他們的專業(yè)素養(yǎng)，提高殘健融合啦啦操教練員自身的綜合素質(zhì)，這樣才能使殘健融合啦啦操發(fā)展得越來越好。