民間游戲與學前教育五大領域活動整合的教育意義

火都霞

【摘要】隨著學前教育課程游戲化改革，教師調整教學理念，創新教學活動設計，將民間游戲滲透社會領域、語言領域、科學領域、健康領域、藝術領域活動中，以多元化的活動形式，培養幼兒社會責任意識、表達交際能力、探索學習思維、自覺鍛煉習慣、思想品質素養。

【關鍵詞】民間游戲；五大領域；幼兒教育

幼兒具有可塑性強、好奇心重、探索欲高的特點，對游戲活動有積極參與興趣。教師根據幼兒發展需求，搜集、篩選、整合更多民間游戲資源，以幼兒易于接受的形式呈現，提升其助學效果。在具體滲透環節，教師結合五大領域課程內容，從民間游戲的資源整合、內容開發、活動組織、形式創新、訓練延伸等方面展開創新設計，為培養幼兒綜合素養創造良好條件。

一、民間游戲滲透社會領域，培養幼兒社會責任意識

幼兒社會課程注重的是幼兒交往能力的培養，具有實踐性、合作性特點。教師在民間游戲素材選擇時，對幼兒游戲心理充分考量，選擇挑戰性、開放性、競賽性的游戲內容，激發幼兒主動參與的積極性，推進課程游戲化建設。

1.利用民間游戲構建園本課程

教師在園本課程構建時，對應社會領域的教學目標，結合幼兒的年齡特點，借助網絡、教材、請教他人等方式，搜集適合幼兒發展需求的民間游戲，并對這些民間游戲進行整合處理，提升民間游戲與園本課程的契合性。民間游戲具有明顯的地域性、民族性特點，教師在園本課程中融入民族游戲，能夠對幼兒的多種感官形成沖擊，引導幼兒在民間游戲活動中建立合作認知，增強自控能力，成長社會責任意識。

教師通過《能干的小手》教學，圍繞“我們的手”為主題，采用音樂導入、觀察發現、游戲鞏固、感知操作等教學方法，引導幼兒認識雙手，對手有感性認知，知道手能做許多事情，激發幼兒動手的主動性。為了讓幼兒進一步了解自己的雙手，教師導入民間游戲中的“翻花繩”“石頭剪刀布”等游戲，在幼兒開始活動前，告知游戲的統一規則，讓幼兒了解規則的必要性，以及團隊配合的重要性，引導幼兒通過相互協作建立團隊意識，學會與他人友好相處。

2.利用民間游戲組織生活實踐

教師對民間游戲在幼兒園本課程中的呈現形式做出積極探索，為不同階段的幼兒設計不同的游戲課程內容，能夠有效調動幼兒參與活動的主動性，提升游戲體驗。幼兒處于認知形成的階段，教師對接幼兒生活經驗，適當組織生活實踐活動，讓幼兒通過在游戲中合作、交流、思考、實踐等操作，以及經歷解決沖突的過程，逐步成長自我反思能力、團隊協作能力、人際交往能力。

教師在社會活動“中秋節”教學時，以“月亮姑娘做衣裳”的故事激趣導入中秋節的概念，引導幼兒了解月亮是不斷變化的，以及中秋節的來歷和傳統風俗習慣。教師結合幼兒的年齡特點，在眾多中秋節傳統游戲中選擇“投壺”游戲進行改編投放。幼兒能夠積極響應，主動參與活動，并總結失敗教訓，逐漸掌握投中要領，逐步成長自我反思能力。中秋節對中班的幼兒來說較生疏，教師通過生活實踐活動組織，讓幼兒初步感知中國民俗文化，從而激發幼兒對民族文化的熱愛之情。

二、民間游戲融入語言領域，培養幼兒表達交際能力

教師從鍛煉幼兒語言表達能力角度出發，利用民間游戲設計交流活動和展開故事比賽，為幼兒搭建更多交流、表達的平臺，鼓勵幼兒正確表達心中所想，促進幼兒的情感釋放，提升幼兒的環境適應能力。

1.利用民間游戲設計交流活動

在幼兒的語言領域教學時，教師引入語調性民間游戲，利用游戲中朗朗上口的口令、歌謠等，增加幼兒語言表達的機會。在民間游戲開發整合時，教師遵循本土化、適齡化、開放性的原則，根據幼兒對不同游戲形式的不同認同度，進行差異化民間游戲配置，并與現代游戲相融合，使游戲更能為幼兒所接受，提升民間游戲的適配性，為幼兒提供更多參與機會。

教師在語言活動“小貓釣魚”的教學時，利用多媒體播放故事視頻，讓幼兒了解小貓釣魚的過程，并引導幼兒根據故事情節自創表演道具及布置場景。教師提出思考問題，要求幼兒討論需要準備哪些道具。幼兒對創造性活動有較強期待，能夠積極表達自己看法。教師適時做總結，并將幼兒進行小組劃分，布設制作任務。在幼兒制作道具過程中，教師巡回指導協助幼兒完成任務，以及場景的布置。在幼兒分組表演故事環節，教師鼓勵幼兒大膽表現自己，在一部分幼兒進行情景表演時，另一部分幼兒充當旁白、解說員，有效鍛煉幼兒的表達、交流能力。

2.利用民間游戲展開故事比賽

為了提升幼兒的語言表達能力，教師在民間游戲融入時，適當組織故事講述比賽活動，引導幼兒更多的表達。針對不同語言基礎的幼兒，教師推出不同故事版本，提升幼兒順利完成故事講述的成功率，避免幼兒產生畏難心理，拒絕表達。帶有競賽性質的故事比賽活動，能夠有效激發幼兒的好勝心，調動多種感官參與故事講述，教師對幼兒的肢體參與不做過多干涉，以免影響幼兒語言表達的積極性。

中班幼兒已接觸眾多童話、寓言故事，教師在教學《豌豆公主》時，放緩故事進展速度，引導幼兒梳理故事脈絡，適當延伸訓練維度，推出故事比賽活動，要求幼兒完整講述一篇故事，題材不限。部分幼兒語言表達能力較弱，或性格內秀張不開口，教師適當做出引導，以簡短的小故事為切入口，輔助幼兒理清故事走向完成講述任務，并給予小紅花貼紙以作獎勵，幫助幼兒建立自信心。

三、民間游戲對接科學領域，培養幼兒探索學習思維

教師對民間游戲中的科學元素做出積極探索，利用民間游戲推出實驗方案，利用趣味性實驗活動，激發幼兒的求知欲，引導幼兒主動探索，深入理解科學知識，感知科學現象，從而培養幼兒樹立正確的科學觀。

1.利用民間游戲推出實驗方案

教師對民間游戲內容進行開發，挖掘游戲中科學方面的知識，將民間游戲與科學領域有機結合，為游戲注入教育的活力，讓幼兒通過一系列的自主探索、討論分享、模仿遷移、實踐操作等，運用已有的生活經驗對民間游戲的玩法進行創新改造，使民間游戲在科學領域得到有意義的拓展和延伸，豐富民間游戲的科學內涵。

教師在組織“好玩的球”教學活動時，準備筷子、勺子、吸管、報紙、鐵絲、水等道具，將乒乓球放入杯子中，要求幼兒以小組為單位討論交流如何將乒乓球快速取出。幼兒能夠利用道具做各種嘗試，得出不同的實驗結論，有的幼兒認為用水可以快速讓乒乓球浮起來，有的幼兒認為用吸管吸更快。教師組織幼兒分別實施這兩種實驗方案，并做時間記錄，讓幼兒直觀了解哪種方法更快捷，提升幼兒科學實驗的興趣，建立嚴謹的科學實驗態度。教師順勢導入民間游戲“手推車”運輸小球，讓幼兒在合作中初步學會發現問題、探索解決問題的辦法，提高動作協調性的同時，懂得合作的重要性。

2.利用民間游戲深入科學探索

教師合理利用民間游戲資源，設計科學探索情境，對幼兒的心理帶來一定觸動，并對游戲活動做適當留白處理，引導幼兒遷移運用各種數學知識、生活經驗、建構經驗等對民間游戲進行大膽探索。幼兒的直觀思維比較敏感，教師適時推出實施方案，利用直觀的科學現象，引發幼兒思考，提升幼兒的科學認知。

在教學活動“神奇的圖形組合”組織時，教師引入民間游戲中的“跳房子”，要求幼兒利用現有的材料發揮想象自己創造房子。幼兒自然運用建構游戲經驗，利用身邊的木棍、樹枝、毛線針、筷子等物品進行擺、拼、搭房子。幼兒合作拼房子環節，基于建構游戲經驗和合作經驗較豐富，能夠有序進行，教師不做過多干預。“跳房子”的游戲中蘊含數、形等相關知識，教師將其與科學領域有機整合，能夠有效激活幼兒想象力、創造力。

四、民間游戲指向健康領域，培養幼兒自覺鍛煉習慣

教師將民間游戲指向健康領域，以鍛煉幼兒健康體魄為基礎，培養幼兒思想觀念、情感價值、行為習慣等健康發展為導向的教學模式，培養幼兒自覺鍛煉的習慣，成長自我控制能力、自我激勵能力、人際交往能力、自我認識能力、認知他人能力。

1.利用民間游戲開展體育鍛煉

民間游戲大多是集體游戲，需要多人合作完成，教師在具體組織游戲時，需要對幼兒進行適當的引導，幫助幼兒建立合作意識，通過團隊協作完成游戲任務，自然成長運動能力、觀察能力、協調能力。幼兒對傳統民間游戲比較陌生，教師在游戲活動設計時，對游戲內容、形式展開創新設計，引導幼兒快速進入游戲狀態，為幼兒創造更多體育鍛煉機會。

教師通過“老鷹抓小雞”“丟沙包”等大型民間游戲的融入，讓幼兒在跑、跳、投擲等動作中強化肢體動作協調能力，逐步掌握體育的一些基本動作，培養幼兒勇敢堅韌、不怕吃苦、遵守紀律的優良品德。在教學活動“武術操”時，教師結合幼兒好奇心強的心理特點，基于幼兒的肢體協調性，創新教學設計，突出武術套路，配以形象、夸張的示范動作，通過多次不同口令進行重復訓練，并運用“精武英雄”“中國人”等音樂烘托武術操的表演氣氛，來進一步提高幼兒參與體育鍛煉的積極性。

2.利用民間游戲滲透勞動內容

幼兒對游戲的依賴性較高，教師抓住幼兒的心理動態，對民間游戲做相應的改編，滲透一定程度的勞動內容，讓幼兒在游戲過程中體會勞動人民的辛苦，明白勞動是光榮的，從而建立尊重勞動人民意識。在勞動環節，教師與幼兒一起游戲，留意觀察幼兒的行為狀態，及時發現問題，做出必要調整，提升游戲操作品質的同時，為幼兒提供良好的訓練機會。

在“圖形守恒”的教學活動組織時，教師帶領幼兒認識長方形、正方形、半圓形、圓形等圖形，并鼓勵幼兒觀察班級和活動場地，發現這些圖形在生活中的應用。為了提升幼兒的勞動意識，培養幼兒整理房間的良好行為習慣，教師組織幼兒對活動場地的玩具、繪本、教具、材料等物品進行觀察，按形狀進行分類整理。幼兒通過觀察、分析、整理等實踐操作，能夠深度內化圖形知識，成長實踐操作能力。教師對整理前的場地和整理后的場地分別拍照、展示，讓幼兒進行對比分析，明白勞動的意義。

五、民間游戲進駐藝術領域，培養幼兒思想品質素養

幼兒藝術課程的教學目標是培養幼兒對美術、音樂、手工等方面的興趣，開發幼兒的藝術思維，提升幼兒的想象力和創造力。教師在融入民間游戲時進行綜合考量，增加活動的趣味性、開放性，提升幼兒主動參與的積極性。

1.利用民間游戲設計演繹腳本

幼兒對分角色扮演活動有特殊興趣，教師結合幼兒的心理特點，深入挖掘民間游戲中藝術元素，創新設計角色演繹腳本，引導幼兒代入角色情境，激活幼兒游戲情結，增加幼兒藝術感受。大多民間游戲蘊含豐厚的歷史積累，具有豐富的啟迪性、益智性、藝術性特征，教師展開對應教學設計，勢必為幼兒創造更真實、生動的演繹環境，幫助幼兒獲得更豐富的藝術啟發。

幼兒對“小蝌蚪找媽媽”的故事耳熟能詳，教師在組織教學活動“找媽媽”時，充分運用民間游戲中的“過家家”游戲形式，鼓勵幼兒分組進行場景演繹，要求幼兒組內討論演繹劇本，了解各自的分工，明確誰扮演哪個角色及角色責任。教師進行班級巡視，觀察幼兒的討論進度，適當給予一定的技術支持，輔助幼兒順利完成劇本的編排。在幼兒按照自己編排的劇本進行演繹時，教師適當播放背景音樂，促使幼兒更快代入角色，順利完成表演。在整個教學活動，幼兒通過討論、創編、演繹等一系列操作，有效強化對藝術的感知力和創造力。

2.利用民間游戲創新親子互動

親子游戲是幼兒園中常見的呈現形式，教師借助親子活動滲透民間游戲，能夠為幼兒帶來更多的情感體驗、活動感悟，家長的參與提升了親子活動的互動頻度，增進親子情感的同時，提升游戲順利完成的成功率。教師與家長及時交流，共同對民間游戲進行創新設計，讓家長提供更多輔助作用，幫助幼兒順利完成操作實踐，建立藝術認知，對傳統文化有初步了解。

在手工課“賀卡”教學時，教師吸納傳統民間工藝“剪紙”，邀請家長與孩子一起利用剪紙制作賀卡，以解決中班幼兒對剪刀的操控力較弱的問題。家長對剪紙藝術有一定接觸，不僅能負責幼兒操作剪刀的安全，還能幫助幼兒設計制作賀卡花樣，確保教學活動的順利推進。教師與家長及時溝通，依據教學進度共同設計民間游戲內容，利用對幼兒沖擊較大的照片、視頻等材料的反饋，激活幼兒參與的積極性。教師主動對民間游戲做積極探索，為幼兒園本課程提供更多教學素材，也為幼兒創造更多鍛煉機會，提升幼兒學習效果。

傳統民間游戲表現形式豐富，教師從幼兒的實際生活出發，搜集、篩選、整合適宜幼兒身心發展規律的游戲內容進行再次創編操作，提升民間游戲在園本課程中應用的契合度。豐富的游戲內容和新穎的活動形式，能夠為幼兒帶來更多的全新體驗，培養幼兒關注傳統文化意識，讓傳統民間游戲充分發揮教育作用，促使幼兒在民間游戲探索體驗中健康成長。

【參考文獻】

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