初中語文教學中涌動的生命和希望

馬麗攀

(貴州省威寧縣中水中學 貴州 威寧 553100)

初中語文教學中涌動的生命和希望

馬麗攀

(貴州省威寧縣中水中學 貴州 威寧 553100)

陳佳琪同學說：“檔案袋啊，檔案袋，你可知道，為了使你增色添輝，為了再不斷給你加上點滴的魅力，我花了多少心血，每次當我決定再寫一篇文章時，我都力求使它能成為一篇令你引以為榮的佳作。沒有最好，只有更好。我的每一篇文章都是修改了好幾遍，才放進你那里，為了想出些精辟而美妙的語句，我絞盡腦汁，費盡心思，有時甚至還會茶飯不思，這一切的一切，難道都不是為了使你成為平庸中的不平庸嗎？

檔案袋啊，檔案袋，你可知那天當我喜滋滋地又完成了一篇習作時，你突然躲了起來，我翻箱倒柜也不見你的蹤影，我心急如焚，難道你以為我是怕被老師批評才如此著急嗎？不，你錯了，其實不然，只因為你是我的無價之寶，我的至愛。我要將你永遠地珍藏?！?/p>

如此富有魅力的檔案袋，操作起來并不復雜。

使用檔案袋，首先是選擇它，如果你是一個追求整齊劃一的人，那么你就指導學生買統一的檔案袋；如果你是一個崇尚多姿多彩的人，那么你就讓學生根據自己的喜好準備檔案袋。準備好后，就讓學生們為它起一個漂亮而富有個性的名字。隨著對檔案袋感情地不斷加深，學生們還會一次又一次地修改自己檔案袋的名字。

接下來的日子里，同學們為了讓自己輕飄飄的檔案袋變得圓鼓鼓的，會在老師的指導下辛勤耕耘。檔案袋中的文本類型也就隨著豐富多彩起來。在寫作上，有命題、半命題作文、自由命題作文、讀后感、書評、影評、童話、書信、寓言、仿寫、擴寫、縮寫、改寫、課本劇、評書、配上文章的漫畫、日記等等，應有盡有。還有摘抄、各類小報、預習本、存疑本、老師、家長、學生的評價材料等。難怪有些同學都把自己的檔案袋，親切地稱作“百寶箱”。董小倩同學曾寫道：“現在我擁有了自己的檔案袋，這里面裝的雖然不是什么珍貴的寶物，但卻比寶物更珍貴，雖然不是什么美味的佳肴，但卻比佳肴更味美。在這里我的思索和辛勞都化作了我的一篇篇文章，我的一個個‘？’漸漸拉直變作了‘！’。我好不容易一點一點積攢起來的小成果，雖然它的光芒不大，不過，我堅信，不久，它就會光芒萬丈?！?/p>

檔案袋在學生的手上，他們可以隨時隨地將文本裝進去，教師一般一周或半月檢查一次。督促學生不要丟失了自己的文本。

檔案袋的內容多了，分類管理就必須跟上。學期結束就指導同學們按照作文類、摘抄類、小報類、評價類等裝訂。每類再細分，如作文類可再分成寫人、記事、繪景、抒情等，也可從個人成長歷程、個人情感歷程的角度來分。同學都有自己的作文集、摘抄集、評價集，很多同學還打印裝訂成優秀作文專集，而且還給它們起了一個美麗的名字。有的同學用自己的畫筆在作文里配上了美妙的圖畫；有的還把自己的照片配上文字貼在檔案夾的封面上；有的還寄語檔案袋，對自己提出了新的目標和要求。他們用各種方式表達著對檔案袋的喜愛。檔案袋的運用使教師比過去任何時候都更關注學生所關注的，盡力為學生創設各種閱讀、寫作的情境，為他們搭建展示自我的舞臺，不斷讓學生增加各種體驗，在“做中學，學中做，在做和學中感悟和積累”，檔案袋是一個忠心耿耿的記錄者，學生們可以把自己的所感、所想隨時地記錄在檔案袋里，哪怕是點點滴滴的。學生們更多地充分抒發了自己的真情實感，從而激發了他們寫作的興趣和創作的欲望。今年6月，我們針對“檔案袋的運用對學生寫作影響”，在初一(7個班267人)、預備(6個班174人)兩個年級11個班級441名同學中進行了問卷調查，我們發現“對寫作感興趣”的人數由162到281，增加了119人，提高了27.07%.“無所謂，把它當作學習任務來完成”的人數由242人到125人，減少了117人，降低了26.54%.“

傳統的作文批改，使教師望而生畏，致使一學年下來，只能寫14、15篇大作文，八千字左右的寫作量已經很可觀了，而檔案袋的運用使此問題應刃而解，它運用了開放性的批改方式，通過教師批改、全班批改、同學互批、自己批改、執教的兩個班互批、家長批改或不批改等，大大提高了寫作的效率，學生一學年的平均寫作可達到70幾篇，三萬五千字左右的寫作量。第一學期結束時，陳磊夫同學曾寫道：“一本厚厚的檔案袋，靜靜地躺在課桌上，這可以說是一種奇跡?；叵胄W五年的學習生涯，若把寫過的文章加在一起，也萬萬不及現在的十之二、三的，半年下來，就有如此龐大的數字，質量也在不斷地提高，過去想也沒有想過。這都是看得見、摸得著的碩果。”這兩個年級各個班級的學生作品多次在市、區獲集體或個人獎勵。

檔案袋的運用不僅關注學生學業成績，更注重對學生綜合素質的考察；不僅關注結果，更關注學生的學習過程，關注學生成長發展過程，充分發揮了評價的激勵導向功能。王夢迪同學在《寄語檔案袋》中說：“我非常喜歡語文課里的一項內容，那就是檔案袋。它可以彌補我考試分數的不足，因為它記錄了我學習成長的過程。”檔案袋的評價由學生互評、自我評價、老師評價、家長評價等。在評價檔案袋的過程中，它猶如一條流動的小溪，在同學交流、與父母、老師溝通中顯出它的清澈、純凈。它聯絡了感情，產生了共鳴，加深了了解，切磋了知識，促進了反思。

我們和在座的各位老師一樣，也曾經有過五彩斑斕的初中生活，可只是在心上留下一點點記憶。我們的孩子們就十分幸運了，他們除了刻在心上，都留在了他們的檔案袋里，將來有一天，自己咀嚼的同時，還可與別人一起分享，用心香點燃的墨香，沁人心脾，掬一捧，四處飄逸。正如史佳瑩同學所寫的：“初中四年共有八個檔案袋，將會是一筆不小的財富。在長大成人后，再次翻開這些‘成長冊’，定會是別有一番情趣，童年的稚趣會蕩漾在心頭?！?/p>

檔案袋，語文教學中涌動的生命和希望，它點燃了我們師生熱愛語文的激情。

G632

A

1672-5832(2016)01-0136-01