基于“互聯網+”的“電工電子技術”教學改革研究

摘要：隨著網絡技術的不斷發展和智能終端的普及應用，傳統的教育方式已不適應當前社會發展需要，丞需創新教學方式以適應社會發展。本文以“電工電子技術”課程為例，闡述在“互聯網+”環境下，如何運用現代教育技術進行教學改革創新，并將課程思政融入其中，以提升教學質量。

關鍵字：“互聯網+”；“電工電子技術”課程；教學改革

一、引言

在新時期，將思政教學與專業課程內容有機融合的“課程思政”理念有助于提升大學生職業素養和思政倫理觀念。在“電工電子技術”課程的教學改革中，可以運用專業理論的科學性和邏輯性來提高學生對相關理論的興趣。同時，還可以用國家在電工電子領域取得的成績和存在的問題來激發學生的愛國主義情感，提高他們的學習熱情。因此，高校應在提高教師專業素養和教學能力的基礎上，加強與思政專業教師之間的溝通和討論。進一步確定“電工電子技術”課程目標和教學模式，在“電工電子技術”的理論課和實踐課中，融入思政教育，提升學生的職業技能和實踐技能，提高他們的思想品德素質，促進他們的全面發展。

二、“電工電子技術”課程教學改革的必要性

在電子理工科專業課程體系中，“電工電子技術”通常被列為一門專業基礎課，介紹電工學和電子技術的基礎知識及其應用。在現代社會中，電氣和電子技術的應用日益廣泛，技術也在不斷革新，技術壁壘不斷被突破，這門課程也逐漸與其他學科進行交叉融合。通過此課程，學生可以掌握電工和電子技術的基礎理論和基本的分析方法，能夠分析常見的基礎電路，掌握基礎電參數的測量方法，熟練地掌握基本的電子元件的選取與應用，并提高自主學習能力，加強知識遷移與創新應用的實踐能力，從而為今后相關課程的學習奠定堅實的基礎。

與其他學科相比，“電工電子技術”課程科學性較強，系統性較復雜，知識結構較廣。在將思想政治教育融入電氣電子技術課程的過程中，出現了以下問題：一是工科教育倡導理論知識的嚴謹性、實驗數據的準確性以及科技能力新穎性。因此課堂上的教學具有很強的理論性，很難將思政教學內容融入其中。二是在“新工科”的推動下，一些高校更多地關注工程學科的突破，而忽視了專業課程的思想政治工作。三是實施“課程思政”教學對教師提出了更高的要求，一些教師受個人能力的限制，更傾向于將時間和精力放在與科技相關的知識上，而忽視對專業課程的思想政治教育。

為此，高校應認識到“課程思政”在專業課程教學中的重要作用，才能為新時期培養出德才兼備的學生?！罢n程思政”是對全體學生、全過程教育的理念，“課程思政”的改革要求全體教師齊心協力，使各學科的教育功能最大化。改革的方式不能籠統，要針對各學科的特征和建設規律，來制定適應其自身特點的改革措施，實現課程教學目的，培養學生專業知識水平應用能力的同時潛移默化完成價值導向。

三、“電工電子技術”教學中融入課程思政

（一）“電工電子技術”課程的地位和特點

“電工電子技術”是一門以電子技術為主的重要技術基礎課，對于使學生更好地了解電子信息技術的基本理論和實際運用，進一步鞏固學生在電子信息技術方面的基本理論和實際運用，有助于完善本專業的知識體系，并在未來的專業學習中取得良好效果。

（二）課程思政的必要性

當前，電氣工電子技術的應用廣泛，發展迅速，而且還在不斷地向其他學科領域滲透，在我國社會主義現代化建設中發揮著舉足輕重的作用。在信息化和工業化大融合的背景下，對技術創新也提出了新的需求。在“電工電子技術”教學過程中，教師應提煉出“大國工匠”的思想，對于提高學生的專業能力，增強創新意識，都有著十分重要的意義。

（三）課程目標的設立

在“課程思政”中，要圍繞“知識目標”“能力目標”“情感目標”三個方面進行，并在課程教學中加入合適的道德教育，將“知識傳授”與“價值引領”相結合，使學生既具備了一定的專業知識，又具備了一定的職業素養，更好地指導他們形成了良好的人生觀、世界觀、價值觀。

知識目標主要包含了以下內容，知識要求一：掌握電路理論的相關概念和理論知識；知識要求二：掌握電機及繼電接觸器控制系統的相關概念和理論知識；內容要求三：掌握模擬電路的相關概念和理論知識：內容要求四：掌握數字電路的相關概念和理論知識。夯實課程基礎知識，學以致用，強化動手應用能力。

能力目標主要包含以下能力，能力要求一：對電阻電路進行分析和計算的能力；能力要求二：分析和計算繼電接觸器控制系統的能力，分析和計算基本放大電路的能力；能力要求三：對集成運算放大電路進行分析與計算的能力；能力要求四：分析和計算組合邏輯電路的能力。引導學生由“學會”走向“會學”，激發學生自主學習的情緒，從而促使舉一反三，實現理論知識與應用能力相融合。

情感目標主要包含以下內容：對學生的創造性思維進行培養，對他們獨立分析和解決問題的能力進行培養，在教學過程中對他們的思想品德進行重點強調，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀。對大學生進行職業道德教育，增強他們的社會責任感，激發他們的學習動機，讓他們能夠自覺地維護自己的國家尊嚴、民族統一以及國家利益。

（四）深挖課程思政元素

為了培養學生為國家服務的科學精神。在教學中，介紹集成電路的現狀，以及美國針對華為的限制“芯”事件。以引導學生樹立崇高的理想，培養學生的家國之情，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，鼓勵學生要勇于承擔新時代的光榮任務，致力于培養學生的思想政治素養。

培養學生對科學的思考能力非常重要。在對電路圖進行綜合分析的同時，還可以通過解題讓學生學會運用哲學和辯證的思維方式來及解決問題，培養他們正確的學習方式和思維方式。以此提高他們的邏輯思維能力與辯證思維能力，從而使他們能夠養成一種科學的世界觀和方法論，從而使他們的身體、心理和個性得到綜合發展。

訓練學生遵守紀律，嚴格要求自己。通過講解卡諾圖化簡，遵守某些規律和法律，使學生養成遵紀守法的習慣，嚴格要求自己的行為。

加強對知識的運用和團隊合作的意識。在線下教學中，要加強理論與實際相結合、學以致用等方面的訓練；讓學生以小組的形式來做作業，培養學生的合作精神。與此同時，在上課過程中，把學生分成多個組，讓他們在小組之間產生一個良性的競爭環境，如果他們不能對教師的提問做出正確的答案，那么其他的小組成員就可以快速地站起身來，對他們進行幫助，并對他們進行補充，這樣可以提高學生之間的互幫互助程度，從而提高學生的團隊精神。

四、基于“互聯網+”的“電工電子技術”教學改革面臨的難題

（一）課程規劃存在偏差

在我國高校教育與教學工作中，一些高校在設定“電工電子技術”課程的目標時，忽視了對課程的思政要求，將其僅僅當作教師教育與教學計劃的指南針，缺乏對提高學生的實際思政水平的幫助。其次，有些高校只注重學生對理論知識和專業技能的理解，忽視對學生思想品德和職業品德的培養，導致一些教師在課堂教學時理論性很強，但課程的實際內容卻很少。最后，還有部分高校教師在制定思政目標時存在一定程度的形式化傾向，這也不利于高校課程思政理念的發展，同時也沒有發揮出互聯網的價值。

（二）課程師資力量不足

在課程思政下，高?！半姽る娮蛹夹g”課程改革與實踐工作的開展離不開一支強大的教師隊伍的支持。然而，在實際的教育教學過程中，部分高校教師因為自身的教學能力和課時的限制，只在課堂上完整展現與課程相關的教學內容，這不利于高校在課程思政理念下的課程改革工作質量的提升。其次，有些高校教師對思政教育的認識還比較淺顯，將“電工電子技術”的知識與有關思政教育的聯系局限于專業術語的講解，未能將思政理論和課堂教學有機結合起來，這導致學生對思政的理解相對膚淺，對于提升學生的職業道德水平和未來的職業發展不利。最后，一些“電工電子技術”課程的教師認為這門課程的內容與思政課程之間沒有太多聯系。并且在授課過程中將思政內容壓縮或忽略，這也不利于學生的發展和能力的提高。

（三）課程教學方式單一

在“電工電子技術”課程的實踐中，部分教師在課程教學方法上仍存在一些問題。比如只圍繞學校課程體系和教學大綱進行教學，在思想政治教育方面，采取簡單的口頭講授，思政理念欠缺；其次，部分教師未能將“電工電子技術”中的各個模塊根據學科內容很好地整合在一起，導致思政課和專業課程只是形式上的整合，這對學生的發展和專業知識的學習產生了較大影響。最后，在理論教學和實踐教學的課時分配方面，存在較大的偏差。在實際的教育教學過程中，大多數高校教師只是對學生進行授課與示范，而未對相關的思政理念進行充分講授和闡述，這在一定程度上影響了學生道德素養的提升。

（四）實踐教學環節缺乏思政

在實踐課中，大部分教師都是鼓勵學生進行實驗的，但多數都是一些驗證性的課題。且在實驗過程中，只注重復刻有關的實驗步驟和提高實驗精確度，很少設計相關的思政概念，忽視了學生的思想政治素養的提升。其次，目前部分高校在實施實踐教學時，更注重教師的示范，對學生只是強調動手操作與理論的結合，對實驗課程的考核則過于注重學生的專業實踐能力，很少考慮學生的實際思想政治素養，更未重視與職業倫理相關的內容，這不利于學生職業倫理水平的提升。

五、基于“互聯網+”優化“電工電子技術”教學改革措施分析

（一）準確定位課程

在“互聯網+”的背景下，“電工電子技術”課程的教學改革和實踐工作的開展對高校課程建設提出了新的要求。高校必須明確課程的教育目標，在教育目標的設定方面，既要對知識與技能、過程與方法進行規定，又要對思想品德目標的設定和執行進行更多的重視。其次，學校應進一步確定人才培養目標，并提高對思想政治教育的重視。在課程評估方面，建立網絡課程評估體系，以確保教學目標符合現階段學生發展規律。最后，高校還需要深入理解課程定位，明確課程定位，即將學生的專業素養和實踐能力放在首要位置，也更加要關注職業素養的培養。

（二）加強高校師資隊伍建設

首先，高校需要健全自身教師的培訓機制，并根據具體情況確定每期培訓的教師名單。此外，還需要進一步提升教師在“電工電子技術”課程中將思政知識與相關知識結合的能力。其次，高校也應組織教師學習互聯網信息技術，推動教育信息化的發展，提高教學的先進性，激發學生的學習興趣。最后，高校應加強對“電工電子技術”與思政理念結合的認識，深入挖掘兩者的契合點，在實踐中有效地將它們結合起來，進而提升高校的教育教學質量。

（三）豐富課程教學方式方法

高校應將“電工電子技術”課程的內容劃分為模塊，將各模塊的內容與思政內容進行合理的搭配，保證“電工電子技術”與思政的有機結合，使學生能更好地理解所學的專業知識，又能加深他們對職業素養的理解，進而提高學生的綜合素質。其次，除了傳統的講授方式，教師還可以采用多媒體教學等方式，增加“電工電子技術”課程教學的趣味性，并逐漸將思政思想融入到課程中，加深學生對思政思想的認識，提高他們的思政能力。最后，除了傳統的課堂教學，高校教師還可以利用信息技術創設課堂教學情境，讓學生在專業實踐的過程中實踐相關專業理論和思政觀點，進而提升學生的專業實踐能力和思政實踐能力。

（四）完善教學實踐環節設計

“電工電子技術”課程的改革和實踐教學的展開，既要強化其理論基礎，又要對其實踐教學環節的設計進行進一步的優化。高校必須要重視在實踐教學環節中，學生在實驗過程中的主體地位，并鼓勵學生自己動手，并且在學生的實驗過程中，要將職業道德素養與實驗操作的細節緊密地結合起來，這樣才能更好地提高學生的實際專業素質和思政素養。其次，高校還需要在校企合作的過程中，進一步提高教學內容的豐富性，建立校企合作信息系統，讓學生明確合作企業的未來規劃，進而有針對性地對實習單位進行選擇，鼓勵企業實踐指導教師在實際教學指導的過程中，加入與職業道德有關的實例，并對相關思政理念進行講授，從而在提高學生實際專業實踐水平的同時，促進學生職業道德水平的提高和全面發展。

六、結束語

以新工科建設為契機，繼續深化工程教學，將“電工電子技術”這門課程的思政內容作為突破口，通過對思政理念的辯證分析，引導學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，提高他們的綜合素質，為將來的多功能型、創新型的優秀工程人才打下良好的基礎。

作者單位：楊定成 浙江東方職業技術學院

參? 考? 文? 獻

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基金項目：2022年浙江省課程思政教學研究項目，課程思政背景下《電工電子技術》教學研究與實踐（項目編號：浙教函〔2022〕51號444）。