區域性紅色文化資源融入大學生理想信念教育的研究

剡 楠

（咸陽職業技術學院，陜西 西安 712000）

一、區域性紅色文化資源的結構性內涵

區域性紅色文化資源形成于特定的歷史時間和空間，是對某個區域在一段時間內的實踐過程的有效見證。一般而言，這種區域性的紅色文化資源主要涉及以下三個方面的內容。

（一）政治目標

紅色文化資源植根于中華民族的深厚土壤中，集中反映了愛國主義這一民族精神的核心，更是中華文化軟實力的重要組成部分。而那些區域性的文化資源見證了中國共產黨在積極探討馬克思主義中國化的過程中所走過的歷史軌跡，體現了中國共產黨最終的奮斗目標。洛川會議紀念館、楊家嶺革命舊址、八路軍西安辦事處紀念遺址以及南泥灣大生產運動等一系列紅色遺址或紅色文化資源都充分體現了中國共產黨為爭取民族獨立和國家復興所經歷的奮斗征程，為實現崇高的政治目標而上下求索的光輝行跡。

（二）社會理想

地方性紅色文化資源使中國共產黨在全國各區域領導人民奮斗抗爭的過程中所創造的。正是由于中國共產黨始終代表著全國人民的根本利益，所以才受到了全國人民的一致擁戴，形成了血濃于水的超越親情的穩定關系。中國共產黨領導全國人民進行的一系列奮斗和抗爭集中體現了黨組織和全體人民共同的社會理想，那就是追求民族獨立和國家興旺。因此，社會理想也是區域性紅色文化資源的一個重要內涵。

（三）個人行為規范

個人行為規范指的是區域性文化資源的創造者。眾所周知，文化是人類社會實踐的產物。區域性紅色文化資源也不例外，它是由革命先烈在一定的歷史條件和社會背景下通過開展一系列實踐行為所創造的文化形式。這些紅色文化資源本身不僅承載著我們的國家記憶和民族記憶，也包含著革命先烈個人高貴的品質和大無畏的精神。例如，南泥灣大生產是陜西省境內非常具有代表性的紅色文化資源，也是全民族珍貴的紅色文化遺產。而南泥灣大生產運動的發起者是359 旅的王震將軍，王震將軍的優秀品質和良好的個人行為規范也充分融合在了南泥灣大生產這一紅色文化中。因此，個人的行為規范是區域性文化資源的一個重要組成部分。

二、區域性紅色文化資源融入大學生理想信念教育的意義

區域性紅色文化資源融入大學生理想信念教育有著以下幾個方面的積極意義。

（一）區域性紅色文化資源為大學生理想信念教育鋪平道路

區域性紅色文化資源有效融入大學生理想信念教育可以為后者的順利開展鋪平道路，奠定一個極為堅實的基礎。理想信念教育以潤物無聲的形式出現在學生的學習過程中才是我們希望看到的最優方式，這也容易讓學生在潛移默化中接受教育并取得個人思想與綜合素質的進步。而這就需要我們找到有助于理想信念教育開展的一個切入點和鋪墊。紅色文化資源有著非常強的歷史性、故事性和游覽性，與那些理論性教育傳統教學內容相比更容易為學生所接受。通過讀紅色的故事、看紅色的電影、游覽紅色景點等一系列休息娛樂方式積極接觸紅色文化資源，也很容易受到其中理想信念的影響和熏陶，獲得了更深刻和更新穎的思維認識，為自己理想信念的專業學習鋪平了道路。

（二）區域性紅色文化資源為大學生理想信念教育注入新元素

通常而言，大學生理想信念教育形式主要包括以家長為代表的家庭教育和以教師為代表的課堂教學這兩個部分。特別是后者對大學生理想信念的形成有著非常重要的影響。在課堂教學過程中，教師實施的理想信念教育呈現出非常強的系統性和規范性，能夠組成一個嚴密的理想信念教育體系。而區域性紅色文化資源本身蘊含著非常豐富的馬克思主義指導思想，蘊含著愛國主義這一民族精神的核心，與教師開展理想信念教育過程中的相關細節，如教育目標、教育內容和具體的教學素材選擇等有著高度的一致性。將區域性紅色文化資源有效融入到理想信念教育過程中進一步豐富了教育素材，特別是能夠將一些應用頻率過高、相對陳舊的素材有效替換，能給學生帶來更加良好的受教育體驗，為自身形成堅定的理想信念打下一個堅實基礎。

三、區域性紅色文化資源融入大學生理想信念教育的策略

為了有效促進紅色文化資源在大學生理想信念教育中的有效貫徹，本文經過詳細探討最終提出了以下幾個方面的建議。

（一）積極組織實踐性教育活動

實踐教育是一種能夠取得讓人意想不到的出色教學效果但在實際過程中卻很容易被部分教師忽視的一種優質教育方式。置身于相關的環境下并參與具體的實踐行為給學生帶來的思維認知感悟是非常深刻和持久的，更是一種由內而外的徹底醒悟。這遠遠要比理論性教學或強制灌輸這種由外而內的機械化教育模式更為突出。特別是在理想信念的教育過程中，實踐教育有著非常充分的應用空間。理想信念教育是對學生的思維認識進行培養和塑造，屬于一種抽象性教育。而思維意識的具備是一個由內而外的自主覺醒過程，這符合實踐教育的基本形式。

以愛國主義教育為例，愛國主義是中華民族精神的核心，是團結和維系各族人民的一條重要的精神紐帶，更應當成為大學生理想信念教育的重要組成部分。我們可以通過實踐教育的方式貫徹愛國主義教育，帶領學生到一些具有濃郁紅色文化和紅色文物的地點進行觀摩和學習。教師鼓勵學生在課余時間到博物館內參觀學習，置身于具體的情境中，從矗立的建筑、記載的文獻資料感受近百年前發生在這里的那件決定了中華民族抗爭格局和發展命運的偉大事件，感受高尚的愛國主義精神和優秀品質。這種實踐性教育可以促進學生由內而外地產生新的思想認識。由此可知，積極開展實踐教育是我們提升大學生理想信念教育成效的一項重要舉措。

（二）紅色文化資源與校園文化環境建設相結合

我們實現紅色文化資源與大學生理想信念教育密切結合的另一項重要舉措便是實現紅色文化資源與校園文化環境建設有效結合。校園文化環境對每一名學生有著耳濡目染、潛移默化和深遠持久的影響。長期處在某種校園文化環境下的學生所表現出的思維意識、行為方式和價值觀也都會在一定程度上與校園文化環境的氛圍和主題有一定的關聯。因此，我們在將紅色文化資源應用到理想信念教育過程中時可以加與校園文化密切結合作為一個重要的發力點。

例如，陜西省內某所高校的校訓便是“公誠勤樸”，著名語言文字學家李景熙教授對此作出詮釋：“公”以去私，用絕黨爭；“誠”者天地之道也，天行健，君子當自強不息，此足以去弱，弱源于虛，誠則實亦；夫民生在勤，勤則不匱，此足以去。對這一校訓，我們可以通俗理解為公心、誠信、勤勞和樸實。這四個關鍵詞更蘊含了這所高校對學生思維品質發展的基本要求和期望，學校在塑造文化環境的過程中必然會將這四個關鍵詞作為核心概念，從而加強對學生的理想信念教育。而我們要做的便是積極探索省內紅色文化資源中與這四個關鍵詞有著相同主題的部分。該所高校校訓的每一個關鍵詞都在當地有著與之對應的紅色文化資源。在該校圍繞校訓開展文化環境建設的過程中可以將這些紅色文化資源和經典的歷史事件融入其中，既能豐富學校文化環境的底蘊，也能全面提升大學生理想信念的教育成效。

（三）實現區域紅色文化資源的數字化開發

實現區域紅色文化資源的數字化開發是我們全面提升大學生理想信念教育的另一項重要舉措。21 世紀是一個信息技術快速發展的世紀，以互聯網、計算機和各種移動終端為代表的信息技術形式在各行業生產和人們日常生活中都有了非常廣泛的普及和應用。以互聯網為技術手段搭建的線上教育在現階段的高等教育中有了非常廣泛的普及，大學生也非常青睞利用智能手機開展學習以及在課余時間休息和娛樂。信息技術與教育事業融合，與學生的日常學習和生活融合是大勢所趨。在遵循這種基本趨勢的背景下，我們要實現紅色文化資源的數字化和信息化，為其更好地與理想信念教育相結合創造條件。

例如，微課是一種非常典型的信息技術形式，它能夠在短短幾分鐘的時間內講得清一件事的來龍去脈，道得明一件事的前因后果，將其中最為主干與核心的內容提煉出來呈現在觀眾群體面前。在大學生理想信念教育的落實過程中，我們可以利用微課制作一個區域性紅色文化資源的專題。陜西省是一個紅色文化資源云集的大省，有著眾多記錄中國共產黨帶領全國人民抗爭、奮斗和建設的文化資源和遺跡。我們可以將這些文化資源以微課的方式制作成若干個專題而后匯總成紅色文化資源教育項目，讓學生在課余時間通過線上渠道觀看這些短視頻，這既有助于學生放松身心，也有助于他們獲得良好的受教育體驗。除了應用微課加強區域紅色文化資源的宣傳外，我們也可以通過開設微信公眾號、微博官方賬號、進駐短視頻平臺等一系列途徑將紅色文化資源數字化，為大學生形成更加良好的理想信念素質提供優質的輔助。

（四）實現思政課程與課程思政密切結合

思政課程和課程思政是兩個彼此獨立但卻具有密切聯系和極大相似性的概念。思政課程指的是思想政治教育課程，這門課程存在的最主要的意義和作用就是加強對學生的思想政治教育。理想信念教育是思政課程要涉及的一個重點板塊。而課程思政同樣是對學生的思想素質進行教育的，但它并不是一門獨立的課程，而是以教育元素的形式廣泛存在于高校各專業課的教學過程中。在實現區域性紅色文化資源與理想信念教育密切結合的過程中，我們將思政課程與課程思政密切結合是一項較為科學的策略。

例如，理想信念教育課程的校本化是我們實現二者有效結合的重要方式。在對大學生進行理想信念教育的過程中，我們可以積極搜索當地的優質紅色文化資源，將這些資源進行有效的概括和提煉并最終編寫出教材，形成具有地方特色和學校特色的理想信念教育教材，這不僅充分體現了特色化辦學的基本理念，也讓學校內的每一名學生對當地特色的紅色文化資源以及這些資源中蘊含的革命精神和優秀品質有了更全面和更深刻的理解。

四、結語

綜上所述，紅色文化和紅色文化資源是全國人民為爭取民族獨立而英勇奮斗的實證，更是應當被全國人民銘記于心的重要精神文化財富和資源。在教育事業的發展過程中，進一步提升紅色文化資源的教育地位有助于育人目標的實現，有助于每一名學生取得更為理想的學習效果。