推進學校“大思政”教育的原則進路

李光莉

〔內容提要〕推進“大思政”教育，應加緊探討其教育原則進路，積極構建“大思政”教育的方向、求實、協同、主體性原則等，其中方向原則主導了“大思政”教育的方向，求實原則是“大思政”教育的應然要求，協同原則是“大思政”教育實效的重要保證和內在要求，主體性原則是確保“大思政”教育成效的關鍵要素。這些原則也應成為當前推進“大思政”教育的實踐遵循。

〔關鍵詞〕“大思政”；銜接；貫通；融合；原則

學?！按笏颊苯逃侵复笾行W教育部門、教師著眼于“思想政治教育在育人中發揮著不可替代作用”的思想理念，把握“教育是國之大計、黨之大計”的政治要求，聚焦學校思政教育改革創新的現實狀況，遵循思政教育規律，整體規劃、統籌推進大中小學思政課和課程思政建設銜接、貫通、融合的思想政治教育理念和務實舉措。學?！按笏颊苯逃且粋€系統工程，它包含著思政課程縱向跨學段銜接、貫通和課程思政跨學科橫向貫通、融合兩個維度。深化學校“大思政”教育必須深入推進大中小學思政教育縱向銜接、貫通，也必須整體規劃、統籌推進學校課程思政教育橫向貫通、融合。大中小學思政教育縱向銜接、貫通是指推進大中小學思政課程的育人目標、內容體系、課程設計、課程教學、課程評價、教師隊伍建設等循序漸進、螺旋式上升的教學研究活動?？v向銜接、貫通意味著大中小學思政課程育人目標循序漸進、教材內容循序漸進不重復不斷裂、教育評價不跳躍、教師培訓不中斷?！按笏颊苯逃龣M向跨學科貫通、融合是指學校各類課程建設都以“德”為育人最高目標，在課程理念、課程設計、課程教學、教師隊伍建設培訓等與思政課建設協調一致培養時代新人的教學研究活動。即教師以課程為載體，充分挖掘各類課程（大學的公共基礎課程、專業教育課程、實踐類課程，中小學的語文、歷史、地理等文化課程、體育藝術類、實踐課程）中所蘊含的思政元素和充分利用各地思政教育資源，推動這些課程建設與思政課建設同向同行的教學研究活動。橫向貫通、融合意味著學校各學科教師、各門課程都積極參與學生的思想政治教育，思政課教師不再孤軍奮戰、思政課程也再不孤獨，學校教師真正把對學生的價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義時代新人。原則是人們觀察問題、處理問題時的依據和準則。馬克思主義認為，“原則不是研究的出發點，而是它的最終結果；這些原則不是被應用于自然界和人類歷史，而是從它們中抽象出來的；不是自然界和人類去適應原則，而是原則只有在符合自然界和歷史的情況下才是正確的”。

學?！按笏颊苯逃脑瓌t是從思政教育的客觀規律、學校大中小學思政課程和課程思政銜接、貫通、融合的實踐經驗中總結形成的思想理論，是推動學校“大思政”教育實踐的可行性準則。依據思政教育的客觀規律，學校“大思政”教育應遵循方向、求實、協同、主體性原則等，這些原則既是對“大思政”教育的客觀規律總結和對“大思政”教育的經驗總結，也是當前進一步推進實踐的進路。

一、方向原則

方向原則也稱為政治方向原則，即思政教育要為政治服務，這一原則是思想政治教育的首要原則，自然理應成為推進學校“大思政”教育實現銜接、貫通、融合的首要原則，它體現了社會主義教育的價值引領，主導了學?！按笏颊苯逃陌l展方向?！按笏颊苯逃髮W校所有課程建設都必須旗幟鮮明地堅持中國特色社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述。只有堅持方向原則，才能保證我國學校教育不變色，才能堅持社會主義的辦學方向和社會主義教育特色，才能確保完成立德樹人根本任務和達到為黨育人為國育才的政治要求，才能確保培養時代新人的目標達到。

推進學?！按笏颊苯逃裱较蛟瓌t，要努力做到以下兩點：一是必須堅持黨對學校的領導，學校必須堅持把馬克思主義作為學校“大思政”教育的指導思想。二是廣大教師要增強堅持社會主義政治方向的自覺性。學校各門課程都承擔著培養社會主義合格建設者、接班人的職能。思政課教師要充分認識到，思政課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課教師要理直氣壯講好思政課，用習近平新時代中國特色社會主義思想培根鑄魂，引導學生堅定“四個自信”，把愛國情、強國志、報國行自覺融入到學習生活中，努力成長為政治過硬、品德優良、本領高強的時代新人。各門課教師也要充分意識到社會主義教育的政治方向，在教改活動中自覺寓社會主義政治方向、價值引領于學生的知識傳授和能力培養之中。所有教師都要在教改中自覺堅持社會主義政治方向，保持政治敏銳性，以鮮明的政治態度講學、科研，為黨育人為國育才。

二、求實原則

求實原則即實事求是原則，實事求是是中華優秀傳統文化思想，是我們黨的思想路線、群眾路線，也是黨領導人民開展工作的思維方法、領導方法、工作方法。毛主席指出，“‘實事’就是客觀存在著的一切事物，‘是’就是客觀事物的內部聯系，即規律性，‘求’就是我們去研究”。習近平總書記指出，“實事求是，是馬克思主義的根本觀點，是中國共產黨人認識世界、改造世界的根本要求，是黨的基本思想方法、工作方法、領導方法”。實事求是的思想理論為學?！按笏颊苯逃裱髮嵲瓌t提供了理論遵循和實踐指導。

學校“大思政”教育的求實原則是指學?！按笏颊苯逃獜膶嶋H出發，把脈影響思政課、課程思政銜接、貫通、融合的多方面因素，探求“大思政”教育的規律，提升思政課、課程思政銜接、貫通、融合的實效。它包含兩層意思：一是“求是”，即通過調查研究學校“大思政”教育的現狀，準確把握“大思政”教育、教改工作中各因素之間的關系，因勢利導、揚長避短，從中探尋“大思政”教育銜接、貫通、融合的客觀規律。二是“求實”，即在推進“大思政”教育教改工作中堅持實事求是的思想方法、工作方法，推動思政課程、課程思政切實有效開展銜接、貫通、融合，切忌為思政而思政，或者“泛思政”。

學?！按笏颊苯逃裱髮嵲瓌t，是推進“大思政”教育的應然要求。遵循求實原則，要努力做到以下兩點。一是教師要樹立強烈的求是、求實精神。求是，即所有教師在思政課程和課程思政銜接、貫通、融合的教改工作中既把握學生成長成才規律，把握思政教育規律，又力求把握思政課程和課程思政建設的規律。求實即教師在思政課程和課程思政的銜接、貫通、融合的教改工作中既看到有利因素，也看到不利因素，既努力開拓創新，也不回避其中的問題、困難，不搞形式主義、不貼思政標簽、不泛化思政。二是教師要學習掌握唯物辯證法等科學思維方法、工作方法。無論是求是，還是求實都必須堅持和運用唯物辯證法、調查研究法等科學方法，沒有科學方法，求實原則就難以落實。教師要將唯物辯證法貫穿到“大思政”教育銜接、貫通、融合的具體工作中，既要因事、因時、因勢開展工作，又要經常針對學生思想認識實際和不斷變化的社會現實，與時俱進地運用符合時代要求的思政教育內容、資源、方法、載體等，增強思政教育的針對性、實效性。

三、協同原則

習近平總書記提出的“三全育人”（全過程、全方位、全員）和“課程協同育人”等新思想、新理念、新觀點，為推進學?！按笏颊苯逃裱瓍f同原則提供了理論指導和實踐遵循。學?！按笏颊苯逃膮f同原則是指教育部門、全社會、教師圍繞培養社會主義時代新人的目標，育人工作協調一致，形成教育工作的協調聯動機制，整體推進學?！按笏颊苯逃男袨闇蕜t。它包含兩方面意思：一是指學校各門課程教育要各自“種好一份責任田”和“守好一段渠”，各門課程與思政課建設同向同行，各門課程教師與思政課教師的教學活動同頻共振。二是指學校教育與社會教育貫通，學校主渠道、主陣地教育與社會大課堂教育“合奏齊鳴”。

學?！按笏颊苯逃裱瓍f同原則是增強其實效的重要保證和內在要求，是當前推進“大思政”教育的著力點和關鍵。學?！按笏颊苯逃裱瓍f同原則關鍵在于建立協同制度。首先，要構建上下貫通、多層級有效協同的管理體制。教育部門要加強“大思政”教育的頂層設計和管理，推進各級各類學校務實開展“大思政”教育，促進大中小學思政教育部門溝通協作，激勵思政課教師之間、思政課教師與課程思政教師之間的交流協作；促進學校和社會相關部門溝通協作，共建共享豐富的育人載體和資源，建立起“黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的工作格局”。其次，要建立協同育人的科學考評制度。協同育人考評制度是推進廣大教師積極開展“大思政”教育教改的指揮棒，能夠增強教師開展協同育人的內在動力。學校對教師的考核評價體系中要增加“大思政”協同育人的相關指標及相應權重系數。再次，學校與社會相關部門要建立聯席工作會議機制，形成育人合力。各級學校要與屬地黨政機關、治安城管等部門定期、定事情開展育人情況通報，促進學校與社會共同演繹育人“精彩樂章”。還要健全完善協同育人載體、平臺等。教師要充分利用學校附近的博物館、科技館、紅色革命資源等建立實踐教學基地，開展思政課實踐教學和課程思政現場教學，達到觸景生情、潤物無聲、潛移默化的育人效果。相關的“紅色資源網站”與思政教育網站、德育網站等要相互配合、協同育人。

四、主體性原則

主體性是表述人在實踐活動中的主觀能動性、積極性、創造性等特征的用語。學?！按笏颊苯逃闹黧w性原則是指教師在開展“大思政”教育時積極發揮積極性、創造性，主導思政課和課程思政教學銜接的方向、貫通的深度、融合的廣度等，學生也發揮主觀能動性，積極與教師、教育內容、教育方法、教學環境等多向互動，促進思政課、課程思政有效銜接、貫通、融合的行為準則。

學?！按笏颊苯逃裱黧w性原則是推進“大思政”教育的客觀要求和確保其成效的關鍵要素。教師推進“大思政”教育必須發揮主體性才能因勢利導開展課程銜接、貫通、融合工作，克服其中的困難、障礙。實踐證明教師的主體性發揮程度決定了課程銜接、貫通、融合的成效，教師的主體性發揮程度越強，越能實現有效銜接、貫通、融合，否則是無效銜接、貫通、融合，或者是不銜接、不貫通、不融合。那些在課程銜接、貫通、融合中積極發揮主觀能動性和創造性的教師，善于運用各種因素推進教改，達成了較好的思政教育效果。反之，那些等著教育部門（學校）指揮、督促被動開展工作的教師，即使面對當下“大思政”教育的好時機和有利因素，也會熟視無睹。

學校推進“大思政”教育遵循主體性原則要做到以下幾點：一是要把教師的主導作用和學生的主體性統一起來。習近平總書記指出，“思政課教學離不開教師的主導，同時也要堅持以學生為中心，加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用”。把教師的主導作用和學生的主體性統一起來，即教師在把握政治方向的前提下，積極主動和創造性地開展教學活動，善于利用各種育人資源、載體，因勢利導調動學生學習積極性和主動性，激發其學習熱情，端正其學習態度，達成較好的教與學的效果。二是教師要積極發揮主體性。習近平總書記指出，“辦好思政課關鍵在教師。調動思政課教師的積極性、主動性、創造性，必須增強教師的職業認同感、榮譽感、責任感”。積極性、主動性、創造性就是教師的主體性，教師主體性發揮程度會因銜接、貫通、融合條件不同而不同，一些條件需要教育部門協調，更多的條件需要教師增強主體性，努力去發現、利用、創造，或改變不利條件為有利條件。三是教師要積極主動實現“上下左右”溝通交流。思政課教師間要注重開展縱向溝通交流，克服大中小學思政課程教學內容重復、育人過程斷裂、教育評價跳躍等現象，思政課教師和課程思政教師間要經常開展橫向溝通交流，交流思政教育應堅持的“舉旗定向”和“定音定調”等要求，交流學生的思想行為、學習表現，交流各學科及各種教學方式中蘊含的思政元素、思政資源等育人因素，還要定期開展集體備課活動和相互觀摩教學活動等。

（作者單位：東北大學馬克思主義學院）