地方高職院校技術技能創新服務平臺建設途徑與實踐研究
——以江西制造職業技術學院平臺建設為例

吳孝泉，施淵吉

（1.江西制造職業技術學院，江西 南昌 300095；2.南京工業職業技術大學，江蘇 南京 210023）

一、地方高職院校技術技能創新服務平臺建設背景

為促進我國職業教育實現高質量發展，提高我國職業教育現代化水平，2019 年2 月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，方案中明確提出啟動建設中國特色高水平高職院校和專業建設計劃［1］95-99。隨后，教育部、財政部聯合印發《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》意見中明確將“打造技術技能創新服務平臺”作為“雙高計劃”的重點建設任務之一［2］42-46。

在《2021 中國職業教育質量年度報告》中顯示高職院校服務貢獻典型校高水平學校建設單位占35%，高水平專業群建設單位占43%，合計占78%，其它地方高等職業院校僅占22%，數據分析后發現占全國高職院校總量的90%的地方高職院校，服務貢獻僅占總量的22%。［3］44-56地方高職院校服務貢獻不足與其技術技能創新服務水平息息相關，而高水平技術技能創新服務平臺是高職院校技術服務的“堡壘”，其建設水平決定了高職院校的技術技能創新服務能力［4］225-226。以“雙高”院校深圳職院為例，校內建設省市級技術技能創新平臺60個，年均1.58億科技研發經費。地方高職院校要加快建設技術技能創新平臺，以技術推動改革、創新引領發展，在院校內打造集人才培養、團隊建設、技術服務于一體，具備資源共享、產出高效的技術技能創新服務平臺，增強地方高職院校社會服務能力，提高服務貢獻量［5］9-12。

二、地方高職院校技術技能創新服務平臺建設困境

（一）平臺缺乏領軍人物及科技創新團隊，科技創新水平不高

地方公辦高職院校在辦學過程中，兼并了一些科研院所。這些院校在兼并初期，對高職院校的技術服務及成果轉化等方面起了重要作用，隨著時間的推移，科技創新要求越來越高，研究所長時間未能引進科技研發人員，地方高職院校內的科研院所實力被進一步削弱，導致平臺缺乏領軍人物，科技創新水平低下，未能很好地實現技術服務與成果轉化的任務［6］38-41。

（二）平臺管理機制不完善，技術技能創新動力不足

地方高職院校現有平臺主要集中在生產性實習、實訓基地，技術技能創新服務平臺較少。少量地方高職院校建設了技術技能創新服務平臺，但由于管理經驗不足，相關政策未配套，最終導致技術技能創新人才科技創新動力不足，技術技能創新人才流失。

（三）科技創新“反哺”教育教學機制未確立，建設經費投入不足

地方高職院校目前發展階段仍以教育教學為主，學校建設經費主要投入教育教學，由于技術技能創新“反哺”教育教學機制未確立，技術技能創新投入經費不足，導致平臺建設、運營、管理等經費不足。

三、地方高職院校技術技能創新服務平臺建設途徑

（一）平臺搭建

地方高職院校以現有生產實習、實訓中心結合相關專業平臺、人員團隊等基礎，結合專業建設，搭建技術技能創新服務平臺，開展平臺基礎建設。最終完成以專業相關產業企業需求為導向、人才培養為中心，輸出高水平技術技能人才及創新服務的，集人才培養、技術創新、產教融合等功能于一體的技術技能創新服務中心。

（二）平臺運營與實施

以企業需求為導向、人才培養為中心，技術技能創新服務為紐帶，加強校企深度融合，積極探究人才培養、科技研發、產教融合相互間關系，拓寬產教融合渠道，探究技術技能創新“反哺”教育教學途徑，構建出相應的新機制。

（三）團隊建設

以平臺為依托，引導師生加入創新團隊，充分運用技術技能創新“反哺”教育教學方法，打造高水平技術技能創新教師團隊，構建學生創新創業能力培養體系，提高教師團隊及人才培養綜合水平。基于平臺人才培養體系，培養高水平技術技能人才，培養領軍人物，打造一支由學生、教師及校外專家組成的高水平技術技能創新團隊。

（四）經費來源

首先，通過與生產性實習、實訓中心結合，獲得校內或政府相關建設經費；其次，通過對地方企業開展技術技能創新服務，獲取研發與運營經費；再次，通過申報科研項目，人才項目獲得政府項目經費。

四、江西制造職業技術學院技術技能創新服務平臺建設案例

（一）學校簡介

江西制造職業技術學院是江西省教育廳直屬高職院校、江西省模具工業協會理事單位，擁有艾溪湖、上海路、丁公路（江西省機械科學研究所）3個校區，建筑面積20多萬平方米。現有校內實驗實訓基地7個，建有各類專業實驗、實訓室42個，教學儀器設備總值8000 多萬元。建有國家級模具制造生產性實訓基地1 個、國家級智能制造協同創新中心1 個。國家骨干專業2 個，省級優勢專業1 個，省級特色專業1 個。2020 年學校獲批江西省優質專科高等職業院校。

2004 年11 月，江西省機械科學研究所并入江西制造職業技術學院，接受學院的管理，保留研究所的牌子，繼續從事科研和產業化生產活動。院所合并多年來，院所互惠互利，相互支持，形成了人才培養與科技創新共同發展的模式。由于江西省機械科學研究所具備良好的科技研發與社會服務能力，因此，學校在此基礎上建設技術技能創新服務平臺具備先天優勢。

（二）平臺建設總體設計

江西制造職業技術學院技術技能創新服務中心（以下簡稱“中心”）瞄準職業教育發展趨勢及智能制造專業大類學科發展方向，以系統原理為指導、企業需求為導向，人才培養為中心，技術技能創新服務輸出為紐帶，重點開展中心建設與運營機制的研究，打造一支具有教學、科研及產業轉化創新能力的創新型人才團隊。中心按照“開放、流動、聯合、競爭”的原則，實行統一管理、分級負責、協調運行的管理模式，以“優秀人才集中、包容整合”的建設思想，實施封閉式管理和開放式運行。

（三）建設內容

中心依據省內產業發展布局，融合校內科研平臺及教學平臺資源，凝練科技創新方向、整合科技創新隊伍，以江西省優質專業“模具設計與制造技術”專業為核心，輻射數控技術、機械制造與自動化、工業設計等裝備制造相關專業，打造有特色的裝備制造類技術技能創新服務中心，力爭將江西制造職業技術學院技術技能創新服務中心建設成為省內一流、國內有一定影響力的技術技能創新服務平臺。

1.團隊建設

加大人才引進力度，補齊中心科技創新人才短板。重點引進金屬材料表面處理、CAD/CAM/CAE計算機輔助設計與制造、3D打印等領域的領軍人才與骨干。人才內部培養，選送有潛力的研究人員赴國內知名高校攻讀博士學位，選派部分研究人員赴海外交流。

2.人才培養

充分利用中心資源，積極聯合企業，加強精密制造專業群專科及材料成型與控制工程本科學生培養，構建基于技術技能創新的人才培養體系（圖1所示）。其次，加強與省內外科研院所科研協作及人才培養方面的聯系，持續做好江西農業大學聯合培養研究生工作，堅持研究生培養與團隊科研項目、研究方向相結合。

圖1 基于技術技能創新的人才培養體系框圖

3.平臺規劃與制度建設

做好中心中長期發展規劃，制定青年教師培養、內部交流與科研訓練、財務管理及研究生指導等相關制度，進一步發揮中心帶頭人優勢，促進中心日常工作的有序開展。做好中心的場地使用、設備管理與開放服務等工作。

（四）平臺組織結構及運行方式

中心依托江西制造職業技術學院，實行主任負責制，科研事項學術委員會評審制，教學事項專業建設指導委員會評審制。充分利用學校二級單位平臺資源組建模具設計與制造技術技能創新中心。學術委員會為學術指導機構，專業建設指導委員會為教學改革指導機構。中心下設行政辦公室、研發辦公室、成果轉化辦公室。行政辦公室包括：實驗室、綜合部；研發辦公室包括：模具設計與制造相關領域的三個研發小組；具體組成結構框架如圖2所示。

圖2 模具設計與制造技術技能創新中心組織結構框圖

學術委員會、專業建設指導委員會成員都由校內校外專家組成。學術委員會主要負責審議科技研發目標、任務和研究方向，審議的重大學術活動、年度科研工作等；專業建設指導委員會主要負責審議教學改革目標、任務及專業發展方向，審議的重大教學改革活動，年度教學改革工作等。

行政辦公室下設實驗室管理辦公室，負責實驗室管理制度的執行、設備的維護，協助科研人員做好科研實驗及數據提取工作。實驗室管理辦公室設1-2 名實驗員。綜合部負責落實學術委員會決議、日常管理和對外聯絡協調接待工作；其次，制定并落實中心管理制度，負責中心各研究小組的管理、科研、學術交流、內外聯絡和后勤保障等事務。綜合部設1-2名科員。

研發小組辦公室下設三個研發小組：擬定模具表面工程技術開發小組開展模具關鍵部件涂層制備理論與方法研究，開展涂層材料設計及離子滲氮和激光熔覆作用下模具表面/界面行為的基礎研究，研發涂層制備工藝及模具磨損修復工藝；模具數字化設計與制造技術開發小組開展模具性能預測、結構設計以及虛擬制造的應用研究；復雜型腔與精密模具制造技術開發小組利用數字化技術開展復雜型腔與精密模具制造集成技術的應用研究。成果轉化辦公室負責研究國家、省、市及學校關于科研成果轉化政策與制度，并負責與校科研處、政府機關及其它高校對接，負責與有技術需求及合作意向的企業對接，探討合作方案，負責協調科研成果轉化為專業教學資源事宜，促進科研成果“反哺”教學。

五、江西制造職業技術學院技術技能創新服務平臺運營及實施成效

2020 年校內研究所與山東匯嘉磁電科技有限公司達成委托研發協議，對其公司生產的高端軟磁粉芯成套模具進行表面復合強化工藝的研發。研究目標是在保持模具工作帶尺寸精度的前提下運用金屬表面處理技術提高模具工作帶的耐磨性，從而提高模具的使用壽命。課題組經過多次深入企業及相關領域研究所調研，確定運用離子氮化+PVD 涂層工藝對模具表面進行復合強化。在后期方案執行過程中，通過校內專業實訓課程觀察及挑選，一批積極向上，勤奮努力，且具有科研潛質的學生加入研發團隊。在科研團隊教師的指導下，這批學生利用課余時間，積極參與項目的研發工作，這一舉措極大地提高了研發效率，縮短了研發周期。最終，通過半年時間，項目各技術指標達到企業要求，模具表面摩擦系數由0.5降低到0.32，磨損率由1.52×10-15m3/Nm 降低到0.33×10-15m3/Nm，模具使用壽命提高一倍以上。項目研發成功直接成果包括科技成果轉化收入5.6萬元；發表學術論文2篇，申請發明專利1項、實用新型專利1項。間接成果包括：2020年課題組教師指導學生參加大學生金相技能比賽獲全國一等獎1 項、二等獎2 項；2021年，以該項目為背景，由課題組教師帶領項目參與學生參加江西省第十七屆“挑戰杯”。因項目科技含量高，學生參與度高，成果得到了轉化，并產生一定的經濟效益，該項目在比賽中獲“特等獎”。2021年全年獲政府或企業研發經費共計100 萬余元。2022年“航空關鍵構件激光復合增材制造技術領跑者”獲江西省第十八屆“互聯網+”大學生創新創業大賽銀獎。

結語

地方高職院校要切實剖析校情，以地方產業為基礎，結合學校特色專業及專業群，整合校內外實驗、實訓平臺，校內遴選或引進一批具有科技創新能力的師資，在校內打造科技創新為引領、社會服務為導向、實踐教學改革為重點、學生競賽為驅動、校企協同為依托的技術技能創新服務平臺。江西制造職業技術學院技術技能創新服務平臺建設為人才培養作出有益的嘗試，探索了地方高職院校建設技術技能創新服務平臺的新路徑。