智能焊接技術專業教學標準的研究與探索

陳志強 谷霞英

［摘 要］隨著市場對智能焊接技術人才的需求不斷增加，專業教學標準與實際崗位需求差異日益加大，探索修訂智能焊接技術專業教學標準迫在眉睫，通過分析智能焊接技術在工業領域的廣泛應用和發展趨勢，找到現有智能焊接技術專業教學標準的不足，理清專業教學標準開發的思路與路徑，對設計原則、內容與要素、制定和優化過程進行深入探討，基于“崗課賽證”綜合育人視角，創新性地運用“三融通+四協同+五對接”的建設思路，對智能焊接技術專業教學標準展開研究與探索。結合相關研究成果和實踐經驗，建立適用于智能焊接技術的教學標準體系。

［關鍵 詞］智能焊接技術；專業教學標準；人才培養；“崗課賽證”

［中圖分類號］G712［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2023）29-0118-04

隨著科技的不斷進步和工業化進程的加速推進，智能焊接技術在制造業中的應用越來越廣泛。智能焊接技術能夠提高焊接質量、提高工作效率、減少人力成本，并具有較好的自動化和智能化特性。隨著市場對智能焊接技術人才的需求不斷增加，相關專業教育也面臨新的挑戰。然而，當前智能焊接技術專業教學標準存在一些突出問題。首先，由于技術發展的迅猛，現行教學標準滯后于行業需求，無法滿足企業對高素質技能人才的需求。其次，缺乏與企業和職業崗位之間的緊密對接，教學內容與實際工作的聯系不夠緊密，學生畢業后往往面臨就業與實際工作之間的差距。

一、智能焊接技術對人才培養的新要求

智能焊接技術是指利用先進的計算機科學、人工智能和機器學習技術，結合傳感器、控制系統和機器人技術，實現對焊接過程自動化、智能化和精密化的一種技術。它主要包括焊接過程的自動控制、機器人焊接、視覺檢測和智能優化等方面。智能焊接技術的實現需要對焊接過程進行精確監測、數據分析和智能決策，提高焊接過程的效率、精度和可靠性。

智能焊接技術在工業領域的應用非常廣泛，涵蓋了許多領域和行業，如制造業、航空航天、汽車制造、能源行業等。具體應用包括：

1.自動化焊接。智能焊接技術可以實現焊接過程的全自動化，通過機器人執行焊接操作，提高生產效率和質量穩定性。

2.智能監測與控制。利用傳感器和監測設備，智能焊接技術能夠實時監測焊接過程的溫度、電流、電壓等參數，通過智能控制系統進行實時調整，確保焊接質量。

3.視覺檢測與識別。采用計算機視覺和圖像處理技術，智能焊接技術能夠對焊接缺陷進行自動檢測和識別，提高焊接質量控制的準確性。

4.遠程監控與管理。智能焊接技術可以通過云計算和遠程監控系統，實現對焊接過程的實時監控、數據分析和遠程管理，提高生產效率和管理水平。

基于以上分析，智能焊接技術的應用對焊接技術人才提出了新的要求：

1.多學科知識儲備。智能焊接技術涉及計算機科學、機器學習、傳感器技術等多個學科領域，需要焊接技術人才具備相關的跨學科知識儲備。

2.技術實踐能力。面對智能焊接設備和系統，焊接技術人才需要具備豐富的實踐經驗和操作技能，能夠靈活運用各種智能化設備進行焊接操作和維護。

3.數據分析與決策能力。智能焊接技術需要對焊接過程中產生的大量數據進行分析和處理，焊接技術人才需要具備數據分析和決策能力，能夠利用數據優化焊接工藝和控制系統。

4.持續學習和創新意識。智能焊接技術持續發展，焊接技術人才需要具備持續學習的能力，保持對新技術的關注和創新意識，不斷提升自身的專業素養和能力。

二、智能焊接技術專業教學標準的研究現狀與問題

在2021年發布的《職業教育專業目錄》中將焊接技術與自動化專業更名為智能焊接技術，目前各高職院校在編制人才培養方案和進行課程設置時，仍然沿用2019年7月教育部發布的《高等職業學校焊接技術與自動化專業教學標準》。自2021年更名以來，關于智能焊接技術專業教學標準的探索研究還比較少，大部分學者的研究重點主要在課程體系構建、人才培養模式改革和在線精品課程建設等方面[1]。盡管已經有一些研究在智能焊接技術專業教學標準方面取得了一些進展，但仍存在以下問題：

1.標準滯后于行業企業的需求。教學標準的修訂滯后于行業的技術進步，無法及時捕捉到新技術和新應用的需求，影響了教育的實用性和緊密度。新技術、新工藝、新規范未得到及時更新，如人工智能、大數據、區塊鏈技術等前沿技術。實踐證明，科技的創新必然會引領專業技術的創新發展，及時將其納入教學標準和教學內容，有助于夯實學生的可持續發展基礎。

2.教學內容與實際工作之間存在一定的鴻溝。現有的教學標準和教材與實際工作的聯系不夠緊密，學生畢業后面臨實踐能力不足、適應工作環境困難等問題。

3.智能化生產崗位能力培養不突出。基于智能焊接技術專業人才的用工現狀和產業亟待轉型發展的迫切需求，主要崗位群和技術領域發生了變化，從而對學生的素質、知識、能力方面的要求也產生了一定的變化。專業核心課程中體現智能焊接技術的課程比重不高，7門核心課程中僅有1門與智能焊接技術直接相關。

4.缺乏評估體系和標準。缺乏統一的評估體系和評估標準，難以準確衡量學生在智能焊接技術方面的學習成果和職業能力。

三、專業教學標準的開發思路與流程

（一）智能焊接技術專業教學標準的設計原則

智能焊接技術專業教學標準的設計原則和方法旨在確保教學內容與行業發展趨勢緊密對接，培養具備實踐能力、問題解決能力和創新能力的高素質技術技能人才。教學標準的設計首先要理清“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”的根本問題，把思政育人貫穿教育教學全過程。另外，應遵循學科前沿導向原則，將最新的智能焊接技術理論和應用納入教學內容中，以保持教學的科學性和實用性。同時，應以學生能力導向為核心，注重培養學生的實踐能力和團隊協作精神，使其能夠靈活應用智能焊接技術解決實際問題。

（二）智能焊接技術專業教學標準的內容結構和要素

依據《國家職業教育改革實施方案》《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》等政策文件，并參考教育部早期公布的相關專業教學標準，智能焊接技術專業教學標準的內容結構應包含教學目標、知識體系、技能要求、實踐教學和評價體系等要素。教學目標要明確規定學生應具備的素質、知識和能力，為教學活動提供指導；知識體系包括公共基礎、核心原理和最新研究成果等，旨在讓學生全面了解智能焊接技術的知識體系；技能要求明確學生在智能焊接技術方面所應具備的操作技能、實驗操作和問題解決能力等；實踐教學環節，包括實驗實訓、跟崗實習、頂崗實習、綜合實踐項目等[2]，培養學生的實踐能力和團隊合作精神；評價體系，如階段測評、實踐任務評估、綜合考核、增值性評價等，對學生的學習情況和能力提升情況進行準確評價。

（三）教學標準的制定和優化流程

教學標準的制定和優化應遵循需求調研、專家討論與制定、試行與評估、修訂與完善、推廣與應用、持續監測與更新等基本流程。

1.需求調研。通過行業調研、企業需求分析和教育需求調查等手段，了解人才培養的實際需求和行業的技術趨勢。

2.專家討論與制定。組織相關領域的專家、教師等進行討論和研究，制定教學標準的具體內容和要求。

3.試行與評估。將教學標準應用于實際教學中，進行試行階段的教學實踐，并收集師生的反饋意見，評估教學效果。

4.修訂與完善。根據試行階段的評估結果，對教學標準進行修訂和完善，保持與時俱進。

5.推廣與應用。經過多輪的修訂和完善后，將教學標準推廣到更廣泛的教育機構及教師中，確保智能焊接技術專業教學標準的質量和一致性。

6.持續監測與更新。建立長效的監測機制，跟蹤教學標準的實施情況和效果，根據行業發展和教育需求的變化，及時更新和調整教學標準，保持其適應性和有效性。

四、專業教學標準的建設路徑

專業教學標準的制定可利用“三融通+四協同+五對接”的建設思路，構建“崗課賽證”融通的模塊化課程體系，完善“崗課賽證”綜合育人機制[3]。

（一）實現“三融通”，推進因材施教、分類培養

1.融入崗位標準，深入了解智能焊接技術領域的崗位需求，將崗位標準作為教學目標[4]，確保學生掌握與實際工作崗位相匹配的知識和能力。課程設置針對性強，覆蓋智能焊接技術的各個方面，培養學生的實際操作和問題解決能力。

2.融入證書標準，參考國內外相關證書標準，在課程中融入相關知識點和技能要求。教學內容與職業資格證書的要求緊密對接[5]，通過系統的教學和實踐訓練，幫助學生達到取得職業資格證書的水平。

3.融入技能競賽標準，借鑒智能焊接技術領域的技能競賽標準，將競賽項目和技巧融入課程中，激發學生的創新意識和競爭激情。通過實踐技能競賽項目，學生能夠運用所學知識和技能解決實際問題，提高他們的綜合實踐能力和團隊合作能力。

（二）加強“四協同”，打造產教聯合體、命運共同體

政府、行業、企業和學校之間加強合作，打造四方協同的命運共同體，共同推動智能焊接技術專業教學標準的制定和實施。政府部門應制定相關政策和標準，提供政策指導和資金支持，并與教育部門、產業發展部門緊密合作，共同研究智能焊接技術的發展趨勢和需求，構建“一體兩翼”職教改革新格局；學校與焊接行業協會、行業領先企業等建立緊密的合作關系，通過定期的行業研討會、專家座談會等方式，共同研究和制定智能焊接技術專業教學標準，充分借鑒行業、企業專家的意見和建議；學校與焊接行業和企業建立深度合作關系，開展產學研合作項目，將企業的實際案例和項目引入教學中，學校與企業共建共享教學資源，形成教學資源共享和經驗互通的合作機制，共同推進產教融合、校企合作走深走實。

（三）堅持“五對接”，保障科學性、合理性

1.專業與產業、職業崗位對接。在制定智能焊接技術專業教學標準之前，首先需要對產業發展趨勢進行充分的分析和研究。通過對智能焊接技術領域市場需求、技術創新、行業政策等因素的了解，能夠預測未來產業的發展方向和趨勢。將智能焊接技術專業教學標準與產業需求緊密聯系起來是制定高質量標準的重要基礎。通過調研和對話，與行業內的企業、專家進行深入交流，了解產業對智能焊接技術人才的能力要求和技能需求。在制定教學標準時，要充分考慮這些需求，確保培養出具備實際應用能力和創新能力的畢業生。與企業和行業協會的合作是促進專業與產業、職業崗位對接的重要途徑[6]。建立校企合作機制，與智能焊接技術相關的企業合作，共同開展項目合作、實踐基地建設、實習實訓等活動，讓學生在真實的職業環境中進行實踐學習，了解企業的工作需求和崗位要求。與行業協會合作，參與行業研討會、技術交流活動，獲取行業最新資訊和技術動態，對教學內容和標準進行修訂和更新。

針對智能焊接技術職業崗位的需求，進行專業課程設置與職業崗位要求的匹配是確保教學標準與產業對接的重要環節。通過與企業和行業的合作，了解職業崗位的技能要求和能力需求，將這些要求和需求轉化為具體的教學內容和教學目標。根據崗位需求，有針對性地設置實踐課程、項目課程以及創新研究課程，培養學生的實際操作能力、問題解決能力和創新能力。

2.專業課程內容與職業標準對接。為了確保智能焊接技術專業課程內容與職業標準的對接，需要進行職業標準與專業課程的關聯性分析。通過研究職業標準中的技能要求、知識要求和工作任務，與智能焊接技術專業的課程內容進行比對和對照，找出二者之間的聯系和差距。在制定和修訂課程教學標準時，將職業標準中的要求納入課程體系和教學內容中，確保學生能夠獲得所需的知識和技能。智能焊接技術的前沿發展與課程的更新密切相關。隨著科技的不斷進步和應用的不斷拓展，智能焊接技術也在不斷更新和演變。為了使專業課程與前沿技術保持同步，需要定期進行智能焊接技術的前沿發展研究，了解最新的技術趨勢和應用場景。根據前沿技術的變化，及時修訂和更新課程內容，引入最新的理論知識和實踐案例，培養學生具備應對未來發展的能力。為了增強學生的實際操作和解決問題能力，可以設立實踐項目，并對教學內容進行調整。通過與企業和行業的合作，開展實踐項目，讓學生參與真實的智能焊接任務和工程項目。在這個過程中，學生可以將理論知識應用到實踐中，掌握相應的技術和工藝，培養解決實際問題的能力。同時，對教學內容進行相應的調整，將實踐項目經驗和技巧作為重要的教學內容，使學生能夠在實踐中不斷提升自己的技能水平。

3.教學過程與生產過程對接。教學過程與生產過程是密切相關的，通過分析二者之間的關系，可以更好地對接教學過程和實際生產需求。教學過程應該以生產過程為基礎，注重培養學生在實際工作環境中所需的知識和技能。通過與企業合作、參與實踐項目等方式，讓學生能夠親身體驗和參與生產過程，了解生產中的實際問題，培養解決問題和應對挑戰的能力。與企業合作的實踐教學模式是教學過程與生產過程對接的有效方式之一。通過與企業建立合作關系，學校可以為學生提供實際工作環境和實踐機會，讓學生參與真實的項目和任務，進行實踐操作和問題解決。可以與企業合作設立實習基地、實踐中心，讓學生接觸現代智能焊接設備和技術，了解企業的工作流程和要求。這種實踐教學模式能夠使學生更好地融入生產過程，掌握實際操作技能，并培養解決實際問題的能力。實際案例教學是教學過程與生產過程對接的重要組成部分。通過引入實際案例，將學生置于真實的工作場景中，讓他們通過分析和解決實際問題來學習和應用知識。可以通過實際案例來教授智能焊接技術的基本原理和應用技巧，讓學生了解各種常見工藝、材料和設備，并掌握在實踐中應用的技能。通過分析實際案例，學生可以逐步培養分析和解決問題的能力，理解生產過程中的挑戰和需求。

4.學歷證書與職業資格證書對接。學歷證書和職業資格證書是兩種不同的認證形式，雖然頒發機構不同，但它們都是為了評估和確認個人在特定領域的學習成果和專業能力。為了確保學生在學習過程中能夠達到職業資格考試的要求，教學計劃應與職業資格考試的內容和要求進行對接。通過研究和了解職業資格考試的科目、標準和技能要求，學校可以相應地調整和設計課程內容和教學方法，使之與考試要求相適應。教學計劃中應包含相關的課程和實踐項目，涵蓋考試涉及的知識和技能，確保學生掌握所需的專業能力。教學計劃中還應考慮提供相關的培訓和輔導，幫助學生準備職業資格考試。可以開設專門的課程或工作坊，針對考試內容進行系統的復習和訓練。學校還可以與職業資格認證機構合作，開展培訓班或模擬考試等活動，幫助學生更好地理解和應對職業資格考試。

5.職業教育與終身學習對接。在制定專業教學標準時，應考慮將中職教育、高職教育和普通本科教育有機結合，形成一個連續、銜接的職業教育發展體系，打通人才培養的成長通道，使學生能夠更好地銜接不同教育階段的學習。在制定專業教學標準時，還需考慮如何構建一個服務全民的終身學習體系，讓每個人都能夠獲得終身學習的機會和資源。這包括提供多樣化的學習途徑和靈活的學習模式，如職業培訓、繼續教育、成人教育等形式的學習方式。同時，也需要提供相應的支持和保障，包括經濟支持、學習資源和個性化的學習服務等，以便讓更多不同年齡、不同背景的學習者能夠參與到終身學習中，促進學習者自主學習能力和適應能力的培養，使其能夠持續學習和適應職業發展的新變化。

總之，專業教學標準的制定和優化是一個動態的過程，需要持續關注行業發展、學科前沿和學生需求，及時進行修訂和更新，確保教學標準與時俱進。同時，加強與行業和教育機構的密切合作、專家的指導和參與。此外，教學標準的制定和優化要與教材編寫、師資培養等方面相互配套，形成完整的教育體系，從而促進智能焊接技術專業的教育質量與產業發展的需求相匹配，確保學生畢業后能夠順利就業，并適應未來智能焊接技術產業的發展變化。

五、結束語

辦人民滿意的教育是我們責無旁貸的使命，我們要以學生為中心，關注他們的全面發展。修訂專業教學標準的最終目標是推動學生的綜合素質提升，讓他們具備扎實的專業知識和技能，并能夠適應快速發展的社會需求和行業變化。同時，我們也要關注社會經濟發展的需要。智能焊接技術作為一項重要的技術，具有廣闊的應用前景和市場需求。應培養更多高素質的智能焊接技術技能人才，從而為社會經濟發展做出更大的貢獻，推動相關行業的創新和進步。在未來的實踐中，我們將不斷優化教學標準，并結合實際需求和教育改革，進一步完善課程設置、教學方法和評價體系，提高教育質量和培養效果。我們將堅持以學生為中心的理念，注重培養學生的職業素養和創新能力，努力培養更多適應社會需求的高素質技術技能人才，為建設創新型、知識型的社會作出積極貢獻。

參考文獻：

［1］姜澤東.基于產教融合的高職院校智能焊接技術專業群建設的研究與實踐［J］.科技視界，2022（31）：150-152.

［2］趙青山，魏延宏.智能焊接技術專業基于課程思政理念的精品在線開放課課程建設的探索與實踐［J］.蘭州石化職業技術學院學報，2022，22（3）：57-60.

［3］陳大林，魏延宏，宋學平，等.“崗課賽證”融通模式下智能焊接技術專業課程體系的構建與實踐［J］.電焊機，2022，52（9）：107-112.

［4］陳苗苗，楊佳鑫.基于“五個對接”產教深度融合的新內涵與新路徑［J］.現代商貿工業，2021，42（13）：17-18.

［5］李娜.國家資歷框架視域下智能焊接技術專業1+X證書制度實施的研究與實踐［J］.焊接技術，2023， 52（6）：125-128.

［6］姜澤東，吳葉軍.智能焊接技術專業對接職業標準的課程體系的探索與實踐［J］.現代職業教育，2022（36）：1-3.