強化“五育并舉”，提升高職大學生職業素養

陳宇 楊佳祥

［摘 要］“五育并舉”是新時期人才培養的重要方向和戰略要求，高職院校要提升大學生的綜合競爭力，必須堅持“五育并舉”，促進大學生職業素養協調發展。從目前高職人才培養現狀來看，學校對于大學生職業素養培養的重視度不足，相關教學體系不完善，導致高職院校大學生職業素養不高，在激烈的人才競爭中不占優勢。對此，從“五育并舉”及職業素養概述、目前高職大學生“五育并舉”育人現狀、“五育并舉”下高職學生職業素養培養的對策進行了分析。

［關鍵 詞］“五育并舉”；高職大學生；職業素養

［中圖分類號］G711［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2023）29-0173-04

目前，高新技術人才嚴重匱乏，國家新產業發展需要這些高新技術人才作為支撐，這就需要職業教育必須深化改革，不斷突破創新，堅持“五育并舉”，促進人才全面發展。對于高職院校而言，促進學生德、智、體、美、勞全面發展不是簡單地進行素質教育改革，而是適應新一輪科技革命和產業升級發展的綜合性課題，也是高職院校人才培養創新、實現專業人才自身發展的需要。

一、“五育并舉”及職業素養概述

（一）“五育并舉”

習近平總書記提出如何實現教育五個目標，努力構建德、智、體、美、勞全面發展、五育協調發展、促進教育共同發展的教育體系[1]。德、智、體、美、勞五項教育目標全面發展，對于培養新時代人才具有重要的意義。“五育融合”是培養優秀社會主義締造者和實踐者的重要途徑，與立德樹人、以德育人的宗旨相一致。可見，“五育并舉”并不是德育（比如正確的人生觀、價值觀，良好的道德品質和正確的政治觀念）、智育（系統的科學文化知識、技能，發展智力和與學習有關的非智力因素）、體育（健康的知識、技能，發展體力，增強體質，培養意志力）、美育（培養審美觀，發展鑒賞美、創造美的能力，培養高尚情操和文明素質）、勞育（培養勞動觀念和勞動技能）的簡單相加，而是應該注重這五種教育的互動融合，但同時它們又相互獨立。任何“五育并舉”教育目標的實現，并不意味著失去其他四種教育，要實現“五教合一”，就必須找到原本割裂的交集和統一，避免教育形式碎片化，提升綜合育人成效[2]。

對于“五育并舉”在綜合教育體系中的地位，有研究者認為，主要因素是德育，需要按照其內在邏輯來保證五項教育目標的一一落實。但這樣的概念不可避免地相互矛盾，事實上，“五育并舉”是促進學生全面發展的有機組成部分，同樣重要且必要，是實現全面融合目標的關鍵。“五育并舉”的教學融合是必要的，每種教育都有自己的特點和目標，但都具有同樣重要的地位，要抓住特點，創造教育的平衡。推動文化產業管理“五育”融合，必須堅持以德育為先，以智育為本，以體育、美育和勞育為貫穿。新時代，“五育”整合應該遵循這個方向。可見，德育、智育、體育、美育和勞育的目標是密切相關的，每一類教育的推進、活動和發展方式都在不斷變化，各自的方向和發展機制也應不斷變化。因此，必須朝著“五育”結合、促進“五育”融合、全面提高學生綜合素養的方向做好工作。

（二）職業素養

職業素養是指職業的內在規范和要求以及在職業實踐中表現出來的綜合素質，包括職業理想和人生信念、職業興趣和態度、職業職責和紀律、職業技能和能力，也包含了從事相關職業的技藝、職業設計和創造力，結合特定職業的情感、規范、能力和水平[3]。

職業學校學生的職業特征主要包括職業道德、職業思維、職業行為習慣、職業技能四項。從職業素質的特征和表現來看，職業素質可分為顯性職業素質和隱性職業素質。從管理角度來看，素質冰山理論認為，個人素質就像漂浮在水面上的冰山，知識和技能的表達占主導，是冰山漂浮在水面上的部分，而動機、態度、責任等因素處于冰山的底層，隱藏在水面下。對于職業院校學生而言，職業素質的高低似乎沒有比較明確的評價結果，但主要是指學生形象、學歷、專業知識、專業技能等，這一點是顯而易見的。學歷證書和職業資格證書也可以在專業考試中看到。隱藏在冰山之下的職業素質被稱為隱性職業素養，它包括職業意識、職業道德和職業態度，它是隱藏的、看不見的。從這個角度來看，顯性職業素養是隱性職業素養的外在表現，大部分的職業素養都不是直觀可見的，而隱性的職業素養決定并支撐著顯性職業素養[4]。可見，職業素養的培養對于高職人才的培養有著重要的作用。在對于高職學生的職業素養培養中，要關注內外兼施，確保學生內外在的職業素養都能過硬，才能更好地應對崗位競爭壓力。

二、高職院校“五育并舉”育人現狀

目前，在很多高職院校育人實踐中，學校未能真正落實辦學初衷的育人以德育為先，以智育為本，以體育、美育和勞育為貫穿的教育宗旨，以及德藝兼備、具有較強實踐能力和職業素養、能夠適應社會對人才需求的培養目標，而是將育人重點放在學生專業成績提升上，注重專業技能應用型人才培養，在教學方面圍繞就業導向，突出學生的能力本位，這也是目前一些高職院校育人的主要特點。但是，一些高職院校對于學生職業素養的認識上存在誤區，有的只是簡單地認為高職教育要突出能力教育，將職業素養和職業技能同等看待，在實踐育人過程中側重學生專業能力培養，對于學生的職業道德、人文素養等培養缺乏重視，很難實現專業學生的全面發展[5]。

此外，一些高職院校將課內教學、校外實踐作為第一課堂，第二課堂關注培養學生的專業素養和社會責任。在素質教育的不斷推進中，一些高職院校在育人過程中注重將理論和實踐相統一，這種認識上的局限性導致一些高職院校過于看重第一課堂，忽視第二課堂，導致學生素質教育滯后，這些對于學生的職業素養培養是非常不利的。

三、“五育并舉”下高職學生職業素養培養對策

（一）強化德育滲透，積極推進課程思政教育

首先，在立德樹人目標下，高職院校應積極響應企業工作生活的標準和需求，更新課程開發和教學。教師在教授專業課程時，必須深入把握其中的思想政治因素。在規劃各高職學習課程的教學任務時，必須認真熟悉課程目標和人才培養目標，按照專業領域的教學要求實施課程教學。要將課程的教育目標與教育部門和組織的要求相結合，形成教育目標的內容和思想育人架構[6]。在專業課程教學中，教師在啟迪和講授思想政治內容時，必須始終堅持政治思想引領。作為思政教育的重中之重，教師在教育教學中必須嚴格要求學生樹立正確的價值觀，將專業課程與思政教育有效結合起來。通過對課程內容的深入學習，幫助學生在堅守馬克思主義政治本源、不斷提高專業水平的同時，逐步融入未來社會。

其次，在研究高等職業教育課程的思想政治要素時，不僅要體現在課堂上職業課程的教學中，還要體現在校園文化建設的實際態度上。由于地域特征、教育背景和發展歷史的差異，不同職業院校有著不同的文化價值觀和教育特色。高職院校校園文化建設不僅體現了學校的管理理念，而且對學生的思想精神教育具有特殊的作用。在專業教育機構中生活和學習的學生，將校園文化中潛藏的各種思想政治因素吸收到他們所看到、聽到的教育過程中，形成自己的理想、信念和發展目標。例如，職業院校和高等院校成立的各種社團，可以通過宣傳口號、行為規范，幫助學生在良好的學習過程中強化正確的思想和信念[7]。也可以通過校訓、校歌的實踐學習，鼓勵學生體驗高等教育學生校園文化的特點，在高等職業理想信念的引領下，積極參與校園文化建設，使學生能夠努力適應時代要求，奮發圖強，增強信念感、使命感和責任感。

最后，高職教育要充分保證課程教學中思政要素對學生職業素質教育的影響，積極推進課程思政建設，深化德育實踐教學目標。對此，高職院校可以借助各類實踐活動，鼓勵學生積極參與思政實踐，提高學生的思想道德教育，發展職業素質。學校和教師圍繞不同專業學科的教學內容和學生的真實學習需求，開展相關的課外實踐活動。例如，引導高職學生積極參加當代作家的文學講座，讓學生參加小說寫作比賽或選擇不限制學校主干科目的實踐活動。也可以積極開展這方面的社會實踐，如參觀英雄之家或敬老院、參觀紅色根據地、參觀博物館，有助于學生在實際參與過程中提高思想認識和精神境界，推進高職立德樹人目標的順利實現。

（二）強化智育工作創新，促進人才專業實力增強

智育是“五育并舉”的關鍵一環，對于專業人才的綜合崗位競爭力影響較大。在高職學生的職業素養中，智力水平決定了他們未來的就業范圍和深度，對于他們的職業生涯影響較大。高職院校在育人過程中，要重視智育工作的開展，促進學生更好地掌握專業知識和培養實踐能力，積極推進產教融合、校企合作等，培養更多的高素質技能應用型人才。新時代，高等職業教育改革將不斷深化為進一步提高職業高等教育質量和效率，必須著力構建校企合作育人模式，全面推進職業高等教育人才培養。踐行校企合作，高職院校要始終把學生就業作為課程開發的基礎和教育改革的方向，主動聯系企業了解社會需求，研究監測畢業生的就業情況，深化校企合作，協調配合[8]。

這些都需要不斷更新職業課程教學，促進課程與專業標準銜接，構建職業課程體系，更好地支撐社會經濟發展。新形勢下，職業教育機構有前校后廠、企業來校、培訓期等。比如，積極探討學校與企業的合作機制，和企業深化合作，開放資源交流，共同設計人才培養方案，準備課程教材，開展教育研究，創建校外實訓基地，為學生提供學習環境，為人才培養創造有利條件。通過協同合作，共同為企業和社會培養高素質專業技術人才，推動實施高質量教育工程。

（三）重視體育教育，強化學生體質健康水平

深化“五育并舉”，高職院校要注重體育教學方法的改革，提升體育課程地位，使體育教學的范圍從單純的體育運動轉向以體育運動為中心，關注學生心理健康、人格等方面發展，適應實際情況和個體差異，在相關院校實施體育教育課程創新實踐。此外，還要創建系統化、規范化的體育課程體系，保證相關體育教育訓練課程的科學性、規范性，為學生開展體育運動打下堅實的基礎。作為學生，需要對體育有一個正確的認識，不僅要通過學校體育課程的考核，還要了解這門課程對自己的發展和身體素質的影響，并鼓勵學生主動參加學校的體育課程，以培養健康意識和終身體育觀念，促進自身體質健康水平不斷提升。同時體育教育也是對學生意志力培養鍛煉的過程，這對于他們職業素養培養有著積極的作用，能夠讓他們在崗位工作中堅持不懈、努力突破。如增加體育課程選修項目，構建體育課內外活動體系，為學生提供更多的體育實踐鍛煉機會，學生可以選擇自己感興趣的體育科目進行訓練，將課內和課外相結合，確保體育教學質量不斷提升。

此外，教師應結合相關院校實際情況，不斷優化和完善教學內容，并合理實施。要科學建設課程，優化體育課程的時間和內容，確保體育課程質量，使之系統化、規范化，滿足學生對體育的各種需求。在體育教學的具體實踐中，要注重學科教學模式的不斷更新，激發學生體育運動興趣，提升體育鍛煉效果。

（四）深化美育，培養審美能力

美育是提高審美能力、塑造人的意識、培養高尚情感的精神教育。學院立足學生全面發展，更新教學模式，豐富藝術活動，落實志愿服務，在“美體驗”中推進學生“美”的教育。對此，高職院校要基于課堂、校園課、社會課的教學空間組織引導學生積極參與藝術創作，強化美育實踐，提升學生審美能力。例如，相關高職院校可以積極營造良好的美育氛圍，組織開展校園歌唱比賽、歡樂文化之夜、圖片展、裝飾畫展、包裝設計展等活動，不定期在校園內宣傳好人好事，通過活動組織促進文化美育發揮積極影響。通過積極開展美育工作，培養學生的高尚情操和文明素質的教育，以優秀的、積極健康的文化影響人、塑造人，促進學生品學兼優，這對于他們的職業素養是很好的加分項。

對于職業學校教育來說，美育也是“五育并舉”的重要組成部分。學校及相關教學人員應探討美育的建設與改革，構建美育理論與實踐的課程體系，幫助學生理解美教育、體驗美、創造美，是美育的終極目標。對此，學校要加強美育基地和工作室建設，為培養學生能力創造條件，鼓勵學生創作美育作品。要拓寬渠道，加強美育師資力量，建設一支過硬的美育師資隊伍。此外，進一步探索美育經費保障，引入預算績效管理，創建校際虛擬教研室，支持藝術課程與其他學科交叉融合，實施跨院系共建資源和學校。還要進一步規劃學生作品數字化平臺建設，盡可能保存和管理學生作品，定期舉辦美育作品展覽，讓學生在美的浸潤下獲得滿足感和成功感。加強美術教材建設，提高美術課程建設水平，這是高職院校堅持貫徹落實習近平總書記關于美育的重要指示精神，積極探索新時代美育建設和改革的具體實踐。學校只有凝練美育工作的開展定位和特點，構建美育課程體系，打造美育實踐體驗活動，才能打造多元化發展的美育工作新模式，支撐學校立德樹人目標的有效實現。

（五）注重勞動教育，提升學生的勞動素養

在職業院校積極開展勞動教育是職業院校深入學習貫徹中共中央、國務院《關于全面加強新時代職業院校勞動教育的意見》和《職業院校勞動教育指導綱要》兩個文件，將它們作為建設學校勞動教育和勞動教育課程的重要依據，設計一套符合學校辦學、學生發展，能夠深度融入學校人才培養方案的課程體系。因此，職業院校要重視勞動教育，明晰勞動教育的時代背景，明確勞動教育重在提升學生的勞動素養；要建好勞動教育課程體系，做好做優頂層設計、加強教學研究、強化師資保障；要統籌勞動教育資源，把勞動教育融入思政課程、專業課程、第二課堂和社會實踐中；要抓好勞動教育改革，按照課程目標建立考核評價體系。要通過勞動課程學習，把學生培養成真正懂得勞動創造價值、勞動創造幸福，努力成長為堪當民族復興重任的時代新人。

深化職業院校勞動教育改革，高職院校要提升對于勞動教育的重視度，創新勞動教育方式等，讓勞動教育價值得以發揮和更好的實現。正如習近平總書記在全國教育大會中提出的，要在學生群體中進行勞動精神的弘揚，讓數字時代的職業院校生能夠崇尚勞動、尊重勞動、懂得勞動光榮的道理，在實際行動中能夠做到辛勤勞動、誠實勞動和創造性勞動。例如，組織高職學生在入學前開展校園美化活動，共同在校園內進行除草、打掃衛生等活動，有組織地讓學生做些在學校允許范圍內力所能及的整理、修理、布置等活動。甚至是校外的一些合適場所的義務勞動或者有效地對養老院、孤兒院、獨居老人、留守兒童等進行幫扶勞動等。也可以將這類活動作為定期的學生素質考核項目之一，安排學生會進行評分，為評優評獎提供依據。高職院校要通過積極開展學生勞動技能教育的活動，讓學生獲得一定的勞動技能、生活技能等，這些技能對于他們今后的工作生活有一定的幫助，也是學生職業素養培養的目標之一。

因此，學校要積極組織學生開展勞動活動，讓學生真正將勞動教育作為自我教育的重要組成部分，在勞動中鍛煉學生品質和素養，提升身體素質，激勵學生進行勞動創造。在勞動教育實施過程中，要突出勞動教育的針對性、實用性和系統性，多渠道拓展實踐場所，把勞動教育融入專業教育和第二課堂活動。此外，還應在實施勞動教育過程中，密切結合校企合作、產教融合，并依托實習實訓等實踐體驗，指導學生積極參與勞動，增強職業認同感，培育學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度。

四、總結

新時期，高職院校要促進學生職業素養有效培養目標的實現，必須深化育人改革和創新工作，促進“五育并舉”對于全面提升人才綜合素養、促進專業人才核心競爭力提升具有積極作用。高職院校在育人實踐中，要著重從德、智、體、美、勞五方面多管齊下，才能適應人才市場需求，培養更多高素質、復合型人才。

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