淺談初中教學中正面管教的力量

冀紅梅

摘要：初中生正處在青春期，如果教育的方式方法不恰當，或者用簡單粗暴的態度去批評，很可能傷害學生的自尊心，造成學生的逆反心理。如果通過講大道理來教育，學生往往也聽不進去。那么什么才是正確深刻而且有效的教育方式呢？我認為好的教育應該是正面管教，去啟發、引導、喚醒學生內在的心靈，讓學生自己去思考、去反省，才能有內在的驅動力量去主動改正不良行為。

關鍵詞：正面管教? 初中生? ? 教育

正確、深刻而且有效的正面管教 ，一定是充滿愛和溫暖的教育，如春風化雨一般，喚醒學生心靈深處的天賦理性與內在力量，然后自己去領悟、去改正，有助于學生自省意識與獨立人格的培養。先講講我國著名教育家陶行知先生與四顆糖的故事：陶行知先生在擔任一所小學校長時，看到一個男學生用泥塊砸同學，當即制止了他，并邀請他一會到校長辦公室去。當陶行知回到辦公室發現男孩已經早他一步到了。陶行知沒有批評他而是送了一塊糖給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！苯又招兄謴目诖锾统鲆粔K糖給他，說：“這塊糖也是獎給你的，我不讓你再打人時，你立即住手了，說明你很尊重我?！蹦泻⒚曰蟛唤獾亟舆^了糖。陶行知又掏出第三塊糖，說：“據我了解，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則欺負女生，說明你很有正義感，有跟壞人做斗爭的勇氣，所以我再獎勵你一顆。”這時男孩感動地哭了：“校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀?！碧招兄獫M意地笑了，他隨即掏出第四塊糖遞給男孩：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖?！蹦泻⒔舆^糖后，陶行知說：“我的糖發完了，我們的談話也該結束了?！边@個故事讓我們明白：作為老師正面管教學生竟然可以有如此大的力量！

一、正面管教的注意事項

（一）調查后再評判，允許學生解釋

學生犯錯的原因是多種多樣的，有時是主觀刻意為之，有時是客觀因素造成的，有的是不小心，有些是態度問題，有些是出于善意的動機。這就要求老師在教育學生前先冷靜下來，調查清楚整個事情的來龍去脈，并且給學生解釋、申訴的機會。這樣跟學生對話時更有針對性，學生也會更容易接受老師的意見。否則，如果老師只憑自己的主觀臆斷和猜測，不分青紅皂白對學生加以指責，很可能會傷害學生的內心，破壞學生對老師的信任。

（二）學會換位思考

老師首先要換位思考，理解學生這么做的目的，以便找準教育的切入點。然后讓學生換位思考，可以先這樣問學生：“假設你是那個人，你會有什么感受，這么做到底對不對？”

（三）老師首先進行自我批評

在教育學生前，老師先進行自我批評，放低身段，放下師道尊嚴的架子，可以迅速拉近跟學生的關系，能讓學生很快學會自我反思。

（四）注意時間和場合，選擇恰當的時機

我們必須時時刻刻努力維護學生的自尊心，不能當眾批評學生，否則學生會感覺沒有面子，心里想的只是趕緊逃離這個讓人窘迫的情境，更容易產生對老師的逆反心理，無法真正聽進老師的話和認識到自己的錯誤。

（五）老師與學生對話要語言簡潔、語氣溫和

老師要把握批評的度，批評的話語不在多，在于簡練精妙、一語中的、點到為止，還要語言簡潔，多用提醒、暗示、啟發。不能用刺激性的語言，避免給學生造成心理陰影，容易使他們對自我產生懷疑，產生自卑與恐慌情緒。對話時語氣要誠懇溫和，應對事不對人，單純討論事件本身，不要夸大錯誤，不貼負面標簽，就事論事，讓學生明白為什么不能這么做，這么做會有什么后果，才可能收到預期的效果。例如我們可以批評學生“撒謊的行為”，不能說他是一個“撒謊的人”，這等于給他“定罪”，不利于學生的進步。

（六）尊重學生，保護學生的自信

不要在全班同學面前批評學生，不僅大人需要被尊重，學生同樣需要被尊重。學生的內心比我們想象的更加脆弱敏感，當我們破壞性地批評時，扼殺的是學生的精神人格，傷害的是學生的自尊和自信，貶損的是學生的自我價值，使學生失去改掉缺點把事情做好的動力。

（七）指出缺點的同時也要發掘優點

利用正面管教學生，多用積極正向的因素去影響學生。盡量多表揚少批評，既要指出學生的錯誤，也要發掘學生的優點，學生會覺得老師是公正的，不會覺得老師只盯著他的缺點看不到優點而產生不滿情緒。具體地幫助學生發現自己身上的優點，是一種積極的暗示，會提升自我價值感，促進學生自覺往更好的方向發展。

（八）教會學生改正錯誤的方法

我們批評教育學生的目的是認識錯誤、改正錯誤，并且以后不再重犯，能夠做對的事情。所以不能盲目地批評，要通過科學的方法讓學生意識到錯誤，并且幫助學生找到改正錯誤的方法。利用批評再給學生上一課，是批評的意義所在。

二、正面管教的具體做法

下面按照我設計的九個問題，談談正面管教的具體做法。第一問：發生了什么事情呢？不要急著下結論，先聽聽學生怎么說，讓學生有表達自己的機會。第二問：發生了這樣的事情，你有什么樣的感受？不要急著講道理，先讓他把情緒表達出來，讓情緒有個出口，在情緒釋放之前，道理是聽不進去的。第三問：如果一切都有可能，你希望事情的結果是什么呢？幫助學生理清他的方向，才能夠真正避免未來再犯同樣的錯誤。第四問：要達成你要的效果，你有什么方法嗎？不要給學生答案，要讓學生自己學會找答案。不管他的想法是否合理，都不要否定他，更不能打擊他。第五問：還有呢？通過這個問題，可以幫助學生打開他的思想，開闊他的視野。第六問：這些方法中哪一個最好呢？不要干預學生的人生，把他的人生教給他自己做決定，讓他為自己的人生負責。第七問：你現在可以做點什么呢？行動才能提升一個人的能力。第八問：這樣做的后果會怎樣？不要用教師的角度去評判學生的方法，而要幫他進行思想的排列，讓學生學會自己檢視今天的行動會在未來有什么樣的效果，以免他莽撞犯錯。第九問：你希望我做些什么呢？最后這一問，會讓學生覺得老師永遠都可以成為他可以依靠的人。

陶行知曾說：真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。如果把贊揚比作陽光，那么批評就是濛濛細雨，滋潤著學生的心田，雨點不大，但恰到好處。傾盆大雨雖然來得迅猛，卻把好的壞的一股腦兒沖走，什么也沒留下，學生的錯誤行為還是會像草一樣，“野火燒不盡，春風吹又生”。我們要讓正面管教“隨風潛入夜，潤物細無聲”。