小學班主任班級管理中如何加強德育工作

張秀芳

摘要：德育教育作為目前小學階段素質教育的重要組成部分，有利于促進學生身心健康發展。故而，班主任應在日常教學管理中，采用不同的方法潛移默化滲透德育教育，為小學生打造有利于學習與成長的環境，促使其樹立正確的三觀與思想，正確認知自身的言行，塑造健全人格的同時，養成良好道德品質與個人素養，以促進小學生身心健康全面發展。

關鍵詞：小學班主任? 教學管理? 德育工作? 加強

前言：小學是學生學習的初始階段，也是其綜合能力提高的關鍵時期。但由于小學生各方面能力還需加以培養，對于自身的行為習慣與道德品質在認知上還存在不足。故而，班主任應把握好一切時機，在日常教學管理過程中從小學生的實際情況和特點出發，加強開展德育工作。幫助小學生養成良好的道德品質與行為習慣，為將來的學習和發展奠定基礎。

一、樹立榜樣行為，給予學生正確引導

小學階段的學生由于年齡尚小，在日常學習與成長的過程中意識與思想尚不成熟。他們對自身言談舉止及行為習慣并沒有正確認知，容易受到各種因素影響。可見小學生身邊還需有榜樣給予正確引導，使其能有更好的學習方向與目標。故而，班主任應于日常教學中，以各種方法為小學生樹立良好的榜樣，使其能對自身言行有清晰正確的認知，在潛移默化下向榜樣學習，更好地規范和約束自己的行為。班主任可以以自身為榜樣，在思想上積極引導學生，也可選取各方面都較為優秀的學生樹立榜樣，從而影響班級中每一個小學生，讓他們能夠有自己想要學習的目標。在不斷努力與學習中，養成良好的道德品質與個人素養，擁有正確的思想與意識。[1]

如，小學班主任要在日常教學管理及工作過程中時刻注意自己的一言一行，以正確行為給小學生樹立良好的榜樣，并充分發揮主導作用，使小學生能有明確的學習目標及方向，正確認知自身言行。班主任也可以在日常教學管理工作中選擇各方面較為優秀的小學生為班級干部，為班級中其他學生樹立榜樣，以此讓更多小學生受到正確引導與影響，向身邊優秀的榜樣看齊，從而增強小學生提高個人素養的自信心。同時班級干部還能為其他學生樹立學習目標，助力其良好習慣的養成。如此為小學生樹立優秀的榜樣，能引導其正確認知自身的不足之處，讓小學生在潛移默化中主動對自身思想及行為進行約束和規范，從而塑造健全的人格，擁有健康的心理與良好的道德品質。

二、給予關心鼓勵，構建和諧師生關系

由于小學生年齡小，在道德品質與個人素養提升過程中缺乏正確認知，不理解提升的原因、意義以及對日后學習與發展的重大影響。故而，班主任要針對此種情況尋找對策，首先應從構建和諧師生關系開始。班主任對小學生要給予關心和鼓勵，去了解他們內心的所思所想，讓小學生能充分感受到班主任的關懷與重視，從而主動靠近班主任，并建立信任，拉近師生間的距離。而班主任給予小學生的關心與鼓勵，能大大提高小學生的自信心，對于學習能力與基礎較為薄弱且心理素質不佳的學生而言，也會更愿意并積極配合班主任，這樣就能減輕班主任教學管理的難度，同時也便于德育教育的滲透。班主任應在教學管理過程中時刻關注每個學生的動態，以聊天的方式與其多交流溝通，學會從學生的角度思考與看待問題，提升德育工作的效果。[2]

比如，某個小學生上課時注意力不集中，經常做一些與學習無關的事情，并且喜歡打擾其他學生學習。班主任在教學管理過程中，切忌不能一味對學生進行批評斥責，要先對實際情況充分了解，并站在小學生的角度理解、思考及看待問題。以溫和的態度與其進行溝通交流，傾聽小學生內心的聲音，及時給予關心。這樣能讓小學生感受到溫暖，從而與班主任建立信任，此時再對小學生進行德育教育，則能收獲非常好的效果。同時班主任也應積極鼓勵小學生，從自身言行出發做出相應改變，而小學生也會更愿意配合班主任教學管理工作，實現和諧師生關系的構建。并且小學生也能對自身行為不足之處有正確認知并及時糾正。

三、組織德育活動，加強學生真實感受

在小學階段，班主任教學管理過程中加強德育工作，對小學生有重要意義，有利于他們日后更好地學習與發展。而德育工作不能僅停留在口頭上，更要落實到具體實踐中，只有讓小學生感同身受切身體驗，才能在潛移默化中受到熏陶，收獲顯著的教育效果。因此班主任應根據小學生的特點與實際情況，積極組織豐富多彩的德育活動，讓小學生有參與實踐的機會，能夠從中獲得啟發與教育。班主任應組織有趣味性且有意義的活動，優化德育教育的方法，讓小學生能夠產生極大的興趣，并主動參與其中，從而提高個人素養與道德品質，促進小學生全面發展。

比如，班主任可以帶領小學生走出校園，到廣場、公園等公共場所開展公益活動，幫助清潔工人清掃垃圾，清理到處張貼的小廣告，維護公共設施，不僅能鍛煉小學生勞動能力，還能提高責任意識，強化責任擔當，滲透環保德育教育；還可以帶領小學生到敬老院，陪老人聊天，為他們做一些力所能及的事情，以此滲透小學生尊老、敬老、愛老的德育教育；或帶領小學生參觀歷史博物館，為其講解中華傳統文化以及一些歷史事件，并滲透給小學生愛國方面的德育教育；同時班主任可以定期舉行以德育教育為主題的班會、辯論會及演講等活動，給予小學生發揮空間，使其能在活動中受到熏陶、啟發與教育。通過這些方法幫助學生樹立正確的三觀與思想，提高道德品質與個人素養，以積極健康的心理面對未來學習與發展，確保小學班主任教學管理中德育工作更具實效性。

結語：

在小學階段，為了幫助學生身心健康成長，班主任應在日常教學管理過程中注重加強開展德育工作。運用不同方法對小學生滲透德育教育，多與其進行溝通交流，讓小學生能夠提高學習自信心，從而實現和諧師生關系的構建。并時刻關注學生動態，給予其關心鼓勵及正確引導，積極組織德育活動，促使小學生養成良好道德品質及個人素養，得以全面發展。

參考文獻：

[1]何君霞.新時代小學班主任班級管理德育教育的思考[J].文學教育（下），2020（08）：128-129.

[2]陳殿文，羅經銀.新時代小學班主任德育工作存在的問題及對策[J].華夏教師，2019（17）：83-84。