興趣是最好的老師

鄒雯

光陰似箭，轉眼間我已經參加工作九年了。在我工作的這幾年中，作為一名普通的人民教師，在教學中通過自身的努力贏得了家長和學生們的信任和認可。在這份平凡的工作中，每當我看到學生們獲得進步時，我心中都會為他們感到高興。作為一名小學語文教師，我深知語文是一門基礎學科，充分調動學生的學習興趣顯得尤為重要，我個人認為應該從學生本身學習興趣的培養做起。課堂上如何去激發學生的學習興趣呢？下面我就從三個方面淺談自己的一些理解。

一、肯定學生的優點，幫助學生樹立自信

興趣是推動學生求知的強大內在動力，特別是小學生，對語文的學習興趣，直接影響學生知識的掌握和語言能力的發展。因此，在教學過程中，我除了用鼓勵、表揚的方式去激勵學生，用期待的目光、信任的語言去引導學生外，更要注意用生動活潑、豐富多樣的教學方法和肢體語言去吸引、肯定學生，利用直觀教具，抓住學生的好奇心理，激發他們對知識的渴求，使他們掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。我曾經教過這樣一個學生，是老師和同學公認的后進生，學習一直跟不上。而從我接班開始就不斷鼓勵她，在課堂上多提問她，每當她取得一點點的進步，我就大力表揚鼓勵她。我發現她對唱歌、跳舞特別感興趣，只要學校有這種活動，她總是第一個報名參與。我感覺她在藝術方面很有天賦。因為喜歡，所以她對跳舞產生了興趣，興趣就是最好的老師。她在這里找到了自信，有了自己的人生理想，其他各方面也不斷進步，最終升入五中的藝體特長班繼續學習。

因此，作為老師，我們在教學實踐中要探索適合于學生自由發展的方向，充分發揮學生的主動性，讓每個學生在自主地選擇自己感興趣的事情中，發揮潛能，凸現閃光點。

二、鼓勵學生積極參與，營造學習氛圍

在課堂教學中，教師要對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，還應對學生進行情感誘導，給予關懷、尊重和理解。學生受到鼓勵，敢于大膽開口、活躍課堂氣氛，就能使教學達到最佳效果，學生的智力得到充分的發揮，從而形成師生情感共鳴，激起師生共同進行教與學的熱情，保持學生學習語文的興趣。一個人一旦對某事物產生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣。”只有激發了學生的興趣和愛好，才能調動學生學習的積極性，使其自然而愉快接受知識。

前段時間我在上四年級下冊《蝙蝠與雷達》時，提了個問題，班上僅有幾個學生舉起了手，課堂上靜悄悄的，我以為是問題太難了，于是就降低了難度，但學生還是不大愿意舉手。第一個學生站起來回答后，我說：“雖然你說得不是很全面，但我非常謝謝你的勇氣！”沒想到一句簡單的話，卻給了學生無限鼓勵，調動了學生的積極性，頓時課堂上發言踴躍，學生們又活躍起來。可見鼓勵學生，給予學生一定勇氣，可以讓沉悶的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學生為主體的，讓學生夠全身心地投入到課堂中，不僅使教學工作順利開展，也能使學生愉快地學習，在學習知識中感受到樂趣。

“良好的開端是成功的一半。”興趣往往是學習的開端，有了興趣就有了學習的動力。如我在上《大自然的啟示》一課時先簡單介紹文中的語文常識，讓學生找一找最感興趣的句子和段落。學生帶著問題進入課文；再讓學生思考：看到“打掃”這個詞你有什么疑惑？學生提出問題：打掃本是好事，但作者為什么要加引號啊？然后再讓學生帶著問題細讀、研討課文。“一石激起千層浪”，學生帶著疑問進入文本學習，然后，師生圍繞問題進行研討，一個又一個的問題解開了，學生自然也學好了這一課。因此，興趣是學生學習的重要保證。

三、合作交流，協作互補學習

教師與學生一起合作學習，讓每一個學生的特長都能夠得到最大程度的發揮，同時又可以互相幫助，共同完成個人難以完成的任務，使每一個學生都體驗到教師一起學習的樂趣。例如：在教低段學生學習生字的時候，我會和學生們一起用做游戲的方式學習。低段教學“染”字時，為了防止學生多加一點，我隨時都在強調。可事與愿違，很多學生還是將右上角寫成了“丸”。這學期，我又一次區分同音字時，學生再次出現了這一錯誤，我不再強調，而是采用編兒歌這種方法，收到了特好的效果。我先讓學生們看著“染”字自己編，最后集思廣益，兒歌很快就編好了。“提起九桶水，放在木架上。開始澆水了，你要澆什么？”這時學生們拍著手一邊笑一邊答：“提起九桶水，放在木架上。開始澆水了，我要澆花朵。”學生們也可以回答澆小草、樹、火什么的，全憑自己高興。這樣的教學讓課堂趣味盎然。學生不但學得開心，而且記得牢固。

四、勇于創新，激發探究潛力

葉圣陶先生說：“教材只不過是個例子。”這句話讓我記憶猶新，每次在備課時，都會思考，這篇文章有沒其他可以的切入點，讓學生更有興趣呢？于是，在本學期家長開放日時，我現場教學了《鄉村四月》這首詩。教古詩一般的流程就是“了解作者——解詩題——讀古詩——理解詩意——悟詩意——品詩韻”。在備課時，我大膽進行了創編。理解了詩句本身的意思后，現場我進行了創編，取名“鄉村八月”，出示詩句后，學生對我充滿了崇拜，我告訴學生們：“大家都可以成為詩人，信不信？”只見幾個所謂的“潛力生”使勁搖搖頭，揮手告訴我他們不行，我耐心地鼓勵，然后放手讓學生開始模仿創作，絕大多數學生詩性大發，小手舉得高高的，站起來朗讀時，感情充沛，頗有幾分“小詩人”的感覺。在這些學生的帶動下，所有的學生都積極參與，創編后紛紛充滿感情地朗誦出來。這樣的課堂激發了學生動腦筋的興趣，讓學生變得自信滿滿，對于學生來說，學習最初是從好奇開始的，好奇心是學生主動進行探索和實踐活動的心理基礎，我們要把這種潛在的好奇通過實踐活動充分調動引發出來，并在實踐活動中不斷取得成功，使得其逐漸形成和穩固下來，成為興趣。只要有興趣，學生們的潛力就是無限的。

陶行知說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”在語文教學中，我會一直堅持以平等、參與、合作和創新的方式去打開每一個學生的心扉，陪伴學生成長，指引學生前行。用心呵護，靜待花開！