優化小學語文作業，提高語文教學質量

馬曉玲

摘要：語文是小學課程中重要的科目之一。語文作業是語文教學的重要組成部分，教師布置語文作業的目的就是讓學生鞏固課堂上學過的內容，學生在做作業的過程中，學生的思維得到強化，還能豐富學生的語文知識，培養學生的語文素養。如何優化小學生的語文作業是亟需語文教師解決的問題。本文主要以如何優化小學生的語文作業為核心展開討論，在優化小學生語文作業的基礎上，還要提升學生語文學習的質量，提高學生的語文素養。[1]

關鍵詞：小學語文? 語文作業? 優化

引言

隨著新課程改革的推薦，語文越來越受到老師和學生的重視。課后作業是語文教學的重要組成部分，對提高語文教學效果起著重要的作用。因此，教師要對語文作業進行優化，促進學生語文學習效果的進一步提高。因此，教師要在原有作業模式的基礎上進行優化，幫助學生鞏固知識，扎實學生的語文基礎，為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。

一、現階段語文作業中出現的問題

（一）教師不重視對學生進行詞匯訓練

小學階段是學生教育的啟蒙階段，也是學生學習的關鍵時期。部分小學語文教師不重視學生的詞匯訓練，也沒有將這一部分納入語文作業當中及時鞏固，導致學生在使用詞匯時，由于不了解詞匯的含義而出現錯用詞匯或詞不達意的情況。長此以往，學生的語文詞匯量不足，在寫作文時，無法正確使用詞匯，會影響學生的語文學習效果。

（二）忽視了對學生思維能力的訓練

作業的目的是為了幫助學生鞏固課堂上的知識，加深對所學知識的理解，進而提高學生的思維能力。語文作業也是一樣的。然而部分教師布置作業時，缺乏有新意的內容和提升學生思維能力的內容，只是讓學生積累一些好詞好句，或者書寫本節課學過的詞語。這樣的作業對學生的語文學習沒有太大的幫助，反而因為機械乏味難以激發學生語文學習的興趣，無法提升學生的語文思維能力。

二、如何優化小學生的語文作業

（一）教師要控制好作業的數量

語文作為小學階段的基礎課程，關系著學生的成長，要想培養學生良好的語文素養，就要讓學生積累大量的語文知識，并將這些知識慢慢消化，語文作業就是積累知識的途徑之一。教師在布置語文作業時，要控制好作業的數量。教師在布置作業時，應該采用循序漸進原則，根據本節課的內容以及學生語文學習的實際情況布置語文作業，確保學生在寫作業的過程中，能夠積累一定的語文知識，保證學生語文學習的質量。

（二）增強作業的趣味性

小學階段的學生愛玩好動，所以，教師在布置語文作業時，要先了解學生內心的想法，再根據學生的興趣，布置相應的語文作業，以此來滿足學生的心理需求，使語文作業帶有一定的趣味性。教師還要注意語文作業的形式一定要新穎，這樣才能激發學生的學習興趣，提升學生語文學習的質量。

三、語文作業要具有開放性

語文這門學科本身就具有很強的開放性，因此，教師在布置語文作業時，可以利用這一特點，采用理論與實踐相結合的方式，布置開放性的語文作業。教師可以將課內課外的資源互相結合，所布置的作業不僅要有書本上的內容，還要做到與時俱進，結合社會的熱點和學生的生活實際來設計。這樣開放性的作業能有效激發學生的寫作業的興趣，進一步提高學生的學習效果。

四、語文作業要具有層次性

教師在布置語文作業時，也要考慮到不同學生的差異性。因為語文教學是面向全體學生的，語文作業也是一樣的。因此，教師可以采用分層的方式，根據不同學生的情況，布置不同難度的作業。教師要根據學生的實際學習情況布置語文作業，更好地滿足全體學生語文學習的需求。教師可以將語文作業劃分為三個等級，分別為簡單、中等、較難這三個等級。在作業的選擇方面，教師也要給予學生一定的選擇空間，可以讓學生根據自己的情況自行選擇作業的難度，這樣可以提升學生寫作業的效率，也能確保作業完成的質量，從而有效提升學生的語文學習能力。[2]

結束語

在新課程背景下，提高語文教學質量不僅要從提高學生的學習興趣著手，更重要的在于教師的引導和幫助，教師要制訂適應學生需要的教學目標和作業。語文作業在語文教學中有著很重要的作用。所以，教師要優化語文作業的設計，使學生通過做作業鞏固上課時所學的內容，加深學生的印象，進而提升學生的語文學習質量，促進學生語文素養和思維能力的提高。

參考文獻：

[1]黃宇知.小學六年級學生語文閱讀能力現狀及培養策略[D].江漢大學，2020.

[2]張思思.統編版小學語文教科書助讀系統使用研究[D].山東師范大學，2020.