利用教育信息技術，提升小學語文教學質量

李凡欣

（寧夏海原縣第三小學，寧夏 海原 755200）

隨著科學技術的飛速發展，信息技術作為一種新型的技術形式，被廣泛運用到了各個領域，而信息技術與教育領域的結合，不僅開創了教育事業發展的新局面，同時也從更加全面的角度促進了教育質量的提升。因此，在課程改革背景下的小學語文教學中，教師面對日益提升的教學質量要求，就應更加積極、科學地進行教育信息技術這一新型技術的利用，通過多元信息化教學策略的探究與實施，進一步提升小學語文課堂教學質量。

一、小學語文教學中信息技術的教育功能及利用原則

（一）小學語文教學中信息技術的教育功能分析

信息技術作為一種新型的教育輔助技術，在具體的小學語文教學實踐中，發揮著重要的教育功能，既能實現學生學習興趣的激發，同時也能獲得語文教學過程的優化。首先，信息技術具有良好的演示功能。信息技術是一項集文字、音樂、圖片、音頻、視頻等因素為一體的新型技術，具有良好的演示功能。因此，在小學語文教學中，教師就應積極利用信息技術的演示功能，將一些抽象、復雜的知識進行形象化的演示，這樣就有效地降低了學生的學習、理解難度，有助于小學語文教學效率的提升；其次，信息技術具有強大的數據庫功能。信息技術是一種以互聯網技術為依托的科學技術，其強大的數據庫功能和搜索功能，能使學生輕松地獲得更加豐富的學習資源，這樣就有效地彌補了教材中教學內容的不足，極大地拓寬了學生的知識視野、增強了學生的數據處理能力；最后，信息技術具有有效的教育創新功能。信息技術作為一種新型的教育輔助技術，有著高度的兼容性，在具體的小學語文教學實踐中，能與很多種教學模式進行整合。這樣，小學語文教學方法就因信息技術的融合，獲得了更為有效地拓展與創新，使小學語文課堂具有了更加多元的呈現形式。

（二）小學語文教學中教育信息技術的利用原則

信息技術是把“雙刃劍”，在具體運用的過程中，雖然會發揮顯著的教育優勢，但是不科學地運用，也會對具體的教學造成一定的阻礙。因此，在小學語文教學利用信息技術的過程中，教師應嚴格遵循以下利用原則，只有這樣才能更加充分地發揮出信息技術的顯著教學優勢。

1.科學性原則

科學性原則主要是指利用信息技術時，一定要遵循學生的認知規律及語文學科的教學規律，只有這樣才能真正發揮出信息技術的教育功能，實現小學語文教學有效性的提升。

2.教育性原則

信息技術作為一項新型的科學技術，在各行各業中都得到了廣泛的運用。而在將信息技術與小學語文教學進行整合的過程中，教師就應有效關注信息技術中教育性的增強，只有這樣才能顯現出信息技術對語文教育的推動作用。

二、利用教育信息技術，提升小學語文教學質量的策略探究

教師認識到了信息技術在小學語文教學中的優勢及利用原則后，在這一基礎上，教師就應充分結合小學語文教學的具體實踐，來進行信息技術運用方法的多元化探究，以此實現小學語文課堂教學質效的提升。

（一）利用教育信息技術，激發學生的學習興趣

在小學語文課堂教學中，學生作為學習主體，其濃厚的學習興趣是提升學習質量的重要內在驅動力。也就是說，在對小學語文教學質量進行提升的過程中，學習興趣這一積極情感因素的培養至關重要。而教育信息技術作為一種圖文并茂的技術形式，能集文字、圖片、音樂、視頻等趣味元素為一體，完全符合小學階段學生追求趣味性的學習需求，是激發學生濃厚學習興趣的不二選擇。因此，在小學語文課堂教學中，教師就應積極地通過教育信息技術的利用，來實現學生語文學習興趣的有效激發。如在教學《司馬光》一課時，教師就可以利用教育信息技術，為學生播放相關的動畫片片段，動畫片的播放不僅符合小學階段學生的身心成長特征，戛然而止的故事情節也極大調動了學生的好奇心。這樣，教師再通過有效的引導，將學生的這一積極情感轉移到教學內容中，就容易激發學生的學習興趣，促進學生學習質量的提升。

（二）利用教育信息技術，創設良好的教學情境

在小學語文課堂教學中，情境教學是最為常用的一種教學方法，能通過氛圍的營造、場景的還原，來為學生帶來身臨其境的學習體驗，更加有助于學生的感同身受，實現學生理解程度的深化。但是以往的教學情境對于學生的感官刺激相對單一，常常導致教學情境形象化、直觀化或感染力的缺失，使情境教學的優勢無法得到充分的發揮，不利于教學質量的提升。因此，在以教育信息技術作為技術支持的小學語文教學中，教師就應通過教育信息技術的利用，來創設更加良好的教學情境，以此調動學生多重感官，使其獲得身臨其境的學習感受。如在進行《觀潮》一課時，很多學生都沒有親眼看到過錢塘江大潮的場景，為了給學生營造更加逼真的教學情境，教師就通過教育信息技術的利用，通過視頻、音頻等元素的整合，更加形象地還原了錢塘江大潮的壯觀場景，使學生在視覺、聽覺的雙重刺激中，獲得了身臨其境的感受。這樣，學生再結合教學情境進行課文閱讀、想象，自然就獲得了更加良好的學習效果。

（三）利用教育信息技術，創新多元的教學模式

課程改革的深化發展，催生了大量新型的教學模式，使原本枯燥、乏味的小學語文課堂變得更加生機勃勃、趣味盎然。而這些新型教學模式中有很多是以教育信息技術運用為基礎的信息化教學模式，通過這些教學模式的運用，能為小學語文課堂注入更多的時代性和信息化，有助于課堂教學效率和質量的提升。因此，在小學語文課堂教學中，教師就應積極地進行教育信息技術的利用，以此實現多元教學模式的優化與創新，從更加全面的角度給予學生有效的引導、實現小學語文教學質量的有效提升。如翻轉課堂是一種以教育信息技術運用為依托的新型教學模式，在這一教學模式中，學生轉變了自身被動的學習地位，通過教師教學視頻的指引，利用課下時間開展了自主性的課前預習，對于自己無法理解的內容也可以通過線上互動的方法，開展有效的合作探究。這樣，學生就通過自主性的學習，對即將教學的內容進行了提前的了解，并以此為基礎，提高了自身課堂教學中的學習針對性，從而實現了學生語文學習效率及質量的提升。另外，微課作為信息技術背景下的新興產物，既是一種嶄新的教育資源，同時也是一種新型的信息化教育模式，有著短小精悍、主題性強、運用靈活的教育優勢。因此，在信息技術背景下的小學語文課堂教學中，教師就應積極地進行微課這一信息化教學模式的運用，通過豐富微課資源的融入，來引導學生開展更為有效的自主學習、具有針對性地進行課堂教學重難點的突破，以此來更加有效地實現課堂教學的互動性和自主性，促進課堂教學效率的提升。

（四）利用教育信息技術，整合豐富的教學資源

在小學語文教學中，高質、高效的教學效果需要豐富教學資源的支撐。而在以往的小學語文教學中，教材是教師唯一的教學資源，課堂教學質量就很容易受到教師教學經驗、教學能力的影響。而隨著教育信息技術的廣泛運用，知識與信息的增長速度和傳播范圍都達到了前所未有的水平，這就增加了教師對教學資源獲取的便捷性和高效性。因此，在小學語文教學中，教師就應通過教育信息技術的有效利用，來進行豐富教學資源的搜集、整合與使用，這樣就極大拓展了語文課堂的知識容量、有效地提升了語文課堂教學的質量。如《飛向藍天的恐龍》是一篇具有科普性的文章，對于小學階段學生來講，很難產生濃厚的學習興趣。教師就可以從學生喜歡的恐龍入手，引導學生利用教育信息技術進行關于恐龍繪本、連環畫等兒童讀物資源的搜集，這樣學生就會在對恐龍知識的了解中，產生更加濃厚的學習興趣。這時，教師就可以自然地引入文章的教學，使小學語文課堂教學質量因豐富多彩教學資源的整合運用得到顯著的提升。

（五）利用教育信息技術，設計科學的教學過程

小學語文課堂教學作為一個由諸多教學環節組成的系統化過程，只有經過科學的設計才能更加有效地發揮各個教學環節的教學功能，也才能使整個教學過程變得更加高效、順利。而教育信息技術作為一種有效的教育輔助技術，有著高度的兼容性，能與各個教學環節進行較為深度的融合，使每個教學環節都能獲得更加高效的銜接，進而實現整個課堂教學質量的提升。因此，在具體的小學語文課堂教學實踐中，教師就應積極地進行教育信息技術的利用，以此來實現語文課堂教學過程的科學設計，使學生在更具趣味性、針對性的教學環節中獲得高質量的學習效果。如課堂講解是小學語文課堂教學中最為核心的教學環節，這一教學環節的有效設計會對課堂教學質量產生直接的影響。在《曹沖稱象》一課的講解環節中，具體稱象過程的理解是本課的教學重點與難點。為了更加形象地進行稱象過程的演示，教師就進行了教育信息技術的利用，以動畫演示的方式，再現了稱象的過程，以此幫助學生解決了課堂教學難點，實現了小學語文課堂教學質量的提升。

（六）利用教育信息技術，布置多元的學習任務

在小學語文教學中，課后作業的設計與布置不僅能起到檢驗、鞏固的功能，同時更是課堂教學的補充與延伸，能使學生在對知識的綜合運用中獲得自身語文綜合素養的有效提升。由此可見，課后作業的科學設計也是促進小學語文課堂教學質量的重要途徑。而隨著“雙減”政策的落地和學生學習主體地位的凸顯，教師應圍繞“減負、提質、增效”的目標進行更加多元化、個性化課后作業、學習任務的設計與布置。因此，教師就可以通過教育信息技術的利用，來為學生設計更多具有自主性、開放性的課后學習任務，使學生能在完成對更加綜合性學習任務的過程中，獲得高質量的學習效果。如在教學《落花生》一課之前，教師為了充分體現學生的主體地位，就為學生設置了小組合作制作教學PPT 的學習任務。在這一信息化、開放性學習任務的驅動下，學生紛紛通過線上搜索的方式進行相關資料的搜集，通過相關軟件的下載與操作，來將自己搜集的資料進行信息化的處理，以此合作完成了這一學習任務。在這一過程中，學生不僅充分發揮了自身的學習主體地位，同時也在對PPT的準備、制作中，進行了教學內容的深刻理解，進而獲得了良好的語文學習效果。

（七）利用教育信息技術，開展豐富的教學活動

教學活動是小學語文教學中非常重要的一種教學形式，能以趣味游戲、實踐操作、角色表演等多元化的方式進行教學內容的融合，使學生既能通過活動的參與，獲得愉悅的學習情感體驗，同時也能在活動的引導下，深化對教學內容的理解與感悟。由此可見，教學活動的開展是實現學生學習興趣激發、促進學生學習質量提升的重要途徑。因此，在小學語文課堂教學中，教師就應積極地進行教育信息技術的有效利用，以此為手段，來進行多元化教學活動的設計與開展，使學生能在教學活動的輔助下獲得高質量的學習效果。如在教學《將相和》一課時，教師為了使學生獲得更加良好的學習體驗，就可以組織學生開展分角色表演的活動。在這一趣味性、體驗式教學活動的吸引下，學生會積極地開展準備工作，通過教育信息技術的運用，來搜集相關的影視、視頻資料，并在對這些資料的觀看、模仿中，進行古代禮儀、古人舉止動作等方面知識的了解。這樣就為學生對角色神態、動作的揣摩，提供了有利的條件，有助于教學活動的有效開展。

（八）利用教育信息技術，優化健全評價機制

教學評價是任何一項教學活動都具有的一個教學環節，科學的教學評價能使學生獲得更加良好學習情感的培養，也能認識到自身學習表現的不足，為學生學習行為的調整及效果的優化提供有力的依據。而在當前的小學語文課堂教學評價環節中，評價標準的功利性、評價主體的唯一化以及評價方式的單一性，都導致了教學評價的主觀性和片面性，不利于學生學習效果的優化。因此，在對小學語文課堂教學評價機制進行完善的過程中，教師就可以通過教育信息技術的利用，來實現學生學習過程中表現、進步的綜合性評定，為學生學習質量的提升奠定基礎。如教師可以通過教育信息技術的利用，建立一個類似檔案袋的數據庫，對學生歷次考試、活動的成績和表現進行信息化的管理，以此作為學生學習效果評價的重要依據。這樣就有效提升了教學評價的全面性和科學性，有助于學生良好學習情感的培養以及學習質量的提升。

（九）利用教育信息技術，加強家校之間的合作

語文教學質量的提升，從來不是教師一個人的事情。家庭教育作為學生自出生以來就接受的教育形式之一，對學生的身心成長、學習效果有著巨大且深遠的影響。很多教師在對學生進行管理、教育的過程中，都需要對其原生家庭的情況進行細致的了解，以此來提高管理、教育的針對性。因此，在倡導家校合育的小學語文課堂教學中，教師就應通過教育信息技術的利用，來加強與學生家長的溝通與交流，在給予其科學家庭教育指導的基礎上，與學生家長達成一致的教育理念，這樣教師就能在家長的配合與支持下，開展更高質量的語文教學，以此實現小學語文教學質量的有效提升。如在小學語文教學中，教師可以通過教育信息技術的利用，建立班級的QQ 群、微信群，將日常的作業、學生的學習動態以及相關的教學活動進行發布，這樣就使學生家長更加有效地參與到了學生的語文學習中，并在與教師的協調配合下，對學生實施更為有效的學習輔導以及監督，使學生能在教師與家長的共同努力下，獲得更為良好的語文學習效果，以此實現了小學語文課堂教學質量的提升。

三、結語

綜上所述，在信息技術得到廣泛運用的社會形勢下，通過教育信息技術的利用提高小學語文課堂教學質量，已經成為了教育工作者的必然選擇。因此，在當前的小學語文教學實踐中，教師就應將教育信息技術進行深度的融合，分別從學生學習興趣的激發、教學情境的創設、教學過程的設計、教學模式的優化、教學活動的開展以及教學評價的完善等多個方面，來發揮教育信息技術的教學優勢，更加全面地促進小學語文課堂教學質量的提升，為語文課程改革發展的推動提供技術支持。