如何激發高中生的語文學習興趣
——以《登泰山記》為例

宋淋淋

（山東省濟寧市泗水縣第一中學，山東 泗水 273200）

興趣是最好的教師，是學生學習的最大動力，也是學生產生求知欲望的源泉。語文教學離不開對學生語文興趣的激發與培養。楊絳先生曾說:“好的教育，首先是啟發人的學習興趣，學習的自覺性，培養人的上進心，引導人們好學和不斷完善自己。”語文教學要想取得好的效果，離不開語文教師對學生語文學習興趣的激發和培養。

一、高中生語文學習現狀

很多學生對語文學習不重視、興趣低。他們說語文是我們的母語，從小就會，不需要花費過多心思去學習，語文學與不學，成績變化也不大，不像數理化，一節課不聽就有不會的地方，語文幾節課不聽似乎也沒有什么明顯的影響。所以，很多學生慢慢就忽視了對語文的學習。

語文學習難以做到持之以恒。人都有惰性，作為還未成年的孩子，高中生亦是如此，此時他們一方面沒有好的約束力，另一方面又有自己的一些主見，學習堅持時間短，學習上急功近利，追求立竿見影。學習堅持一段時間，看見沒有效果，就想放棄，內心還總是對自己說“我就學不會，學了也沒有用，浪費時間”，感覺教師說的好像不對，堅持十天半個月就又按照自己的想法去學習了，結果成績越來越差，語文越學越沒有興趣。

學習功利性太強。語文教學不只是向學生傳授知識，更重要的是教學生明理做人。有很多同學感覺語文成績差距小，語文學習缺少確定性，考試時和他人拉不開差距，不像數學那樣可以一下子拉開很大的距離，語文答案不唯一，自己會還是不會也搞不清楚，總有一種似懂非懂的感覺，做題的正確性自己不敢妄言。為了高考，他們更愿意把精力放在那些見效快而答案又確定的科目上。殊不知，像語文這種拉分不明顯的科目，在高考位次排列中一分的含金量遠遠大于那些拉分明顯的科目。

二、高中生語文學習現狀成因

語文是一門語言學科，一些說理性強的文章難免枯燥無味，導致學生學習興趣不高。語文的學習需要長期的積累，正如《荀子·勸學》中所言“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，水滴石穿終非一日之事。語文在小學、初中考查中難度低，更多的是對基礎知識的考查，而高中語文考查的是學生語文學習的各種能力，難度提升了。

像《登泰山記》這篇課文，作為高考的背誦篇目，篇幅較長，句式不整齊，學生看不懂，死記硬背起來比較慢，而且忘得還快，對于這樣的文章，學生學習的興趣不高。此外，新高考對語文知識的考查越來越靈活，以往那些固定的答題套路在當前已經起不到多大作用，更重要的是學生對文本的把握，學生在語文的學習上感覺沒有抓手，摸不著頭腦，學習的積極性就降低了。

三、如何激發高中生的語文學習興趣

（一）需要教師不懈地努力

針對學生語文學習興趣低的這種現狀，我們要怎么做呢？陶行知先生認為學生在學習上大致可分為四種“生而好學為上，熏染而學次之，督促而學又次之，最下者雖督促不學。生而好學與督促不學的人究屬是少數，大多數得到相當熏染、督促就肯學了”。由此可見，大多數學生的學習興趣不是天生就有的，而是需要后天的激發培養。教師是學生學習的引導者，在學生學習興趣的激發方面有著重要的作用。為激發學生的學習熱情，教師應不斷學習，嘗試做出一些改變：轉變教學思路，更新教學方式，采取學生喜聞樂見的形式，改變目前語文學習的沉滯狀態，提升學生的學習興趣。

課前一首歌，提高學生的積極性。很多學生上課精力不足，一方面因為學生每天起得早，睡得晚，課程緊，作業多，休息時間少；另一方面有些課文的學習理論性強，缺少趣味性，學生缺少相應的學習興趣。這就導致了很多學生上課昏昏欲睡，學習效率低下，尤其是早讀后半部分時間和早上第一節課，學生精神頭不足。早讀下課后，學生趴倒一片，第一節上課時，很多學生也是與睡神展開激烈地搏斗，勉強睜開睡眼。為了讓教學更有效，可以提議學生投票選一首喜歡的并且有意義的歌作為每天上課前的第一件事，學生一聽，積極性很高，而且都表示同意。每天一首歌，不僅可以改善學生的精神狀態，激發學生的學習興趣，還可以增強學生的自信心，提升班級的凝聚力。講《登泰山記》這一課時，除了正常的課前一首歌，教師還給大家播放了泰山宣傳片，通過看這段視頻激起了大家想登泰山的興趣，也激起了學生學習這篇課文的興趣。

打磨講課內容，因材施教，引導不同程度的學生找到屬于自己的學習方法。實際上，一個學識淵博、風趣健談、懂得因材施教的教師也同樣是讓學生感興趣的方向。這樣的教師會根據學生的學習情況，采取有針對性的教學。作為一名年輕的教師，對教學有著很高的熱情，為了把課教好，購買了魏書生先生《教學工作漫談》、夏丏尊和陶行知先生的《文心》、“跟大師學語文”系列叢書等，通過讀書提升自己，學習一些教學方法。目前，高中語文教學，教學方式比較單一，課堂教學相對枯燥乏味，這也是影響學生學習興趣的重要原因之一。教師需要擴展思維，采取一些學生感到新鮮的教學方式來激發學生的學習興趣。《登泰山記》這篇課文，在問題的設計上，精心打磨，用心思考，讓學生轉換角色，“假如自己是一名導游，在文中找到可以說服游客來登泰山的理由”，學生一聽這樣一個問題，興趣一下就來了，這不再只是語文課，而是旅游賞景課了。雅斯貝爾斯曾經說過這樣的一句話：“教育的本質是一朵云推動另外一朵云，一個靈魂喚醒另外一個靈魂”。教師引導學生可以先脫離課本，結合實際進行思考，之后再走入文本，看看自己之前的思考有多少是和這篇課文內容可以相契合的。一提到旅游，大家或多或少都有自己的經歷，這樣這節課大家就不感覺枯燥乏味了。

盡量放大語文學科的趣味性和生動性。語文的學習不是只有枯燥的文字，還有生動的故事情節、豐富而耐人尋味的畫面以及無限的想象空間。在語文教學中，我們可以運用多媒體技術，用制作精良的ppt 調動學生的視聽感官。像《登泰山記》不僅有泰山的宣傳片，還有泰山日出和大雪覆蓋的圖片，這些通過多媒體呈現在學生眼前，給他們視覺和聽覺上的刺激，讓學生意識到語文的學習也是充滿趣味的。在講解文言文時播放該作品的名家朗誦音頻，讓學生在此配合下更好地進入學習情境，有效地促進理解與感受，使學生對文本內涵及情感形成直接的感知和深入的共情。在講解經典文學作品時，可以在教學中模擬表演創設的情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，讓學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我，讓學生在種種新穎跳脫的教學設計當中打破刻板印象，真正體會到語文的魅力。

成為了解學生，能與學生交心的教師。結合學生的興趣愛好開展教學，培養學生的綜合能力。愛屋及烏，學生如果喜歡教師，也會慢慢帶動他們自覺地去喜歡這個教師所教的學科。如果教師能夠與學生站在同一水準線看問題，了解學生的興趣愛好和內心所想，并將日常教學與學生的興趣愛好結合在一起，就能正確引導學生發展自己的興趣愛好，并使這些興趣愛好能與課程學習緊密地聯系起來，起到事半功倍的效果。有的學生喜歡唱歌，有時候學生上課無精打采，昏昏欲睡，為了改善學生的學習狀態，教師會適時找機會讓喜歡唱歌的學生給大家唱首歌，這樣整個課堂氣氛就活躍起來了。有的學生喜歡畫畫，《登泰山記》這篇文章無論是登山路線還是山上日出的美景，都可以讓學生畫一畫。學生一聽讓他們把登山路線畫下來，大家就露出了興奮驚訝的表情，喜歡畫畫的同學還主動去黑板上畫，畫好之后，還可以讓學生看著自己畫的畫對課文內容進行還原，有了畫面的提示，學生對課文背誦起來也感覺容易多了。這既提高了學生學習的積極性，也增加了學生學習的自信心，為課堂教學增添色彩。

作業靈活多樣，成績對比突出。根據學生語文學習的具體情況，教師可以給學生安排不同的作業，并允許學生根據自己的需求適時調整。語文基礎知識扎實，成績好的學生，就鍛煉他們的文筆，讓他們每周寫一篇讀書筆記或隨筆，讀書筆記不是簡單的對課文內容進行概括，教師要求他們是進行深讀，可就文章中的某一處內容細談自己的看法，最后可以和現實生活相結合，學會遷移，作為教師會對他們的文章都給予各種各樣的評價，既提升他們的理解力和寫作力，也幫助他們樹立正確的價值觀念。另外一些成績中等的學生，讓他們根據自己的薄弱環節進行相應的訓練，如文言文弱的就做文言文，這里的做文言文并不是簡單的做題，還要求他們自己動手查字典翻譯全文，而教師則會和他們一起查閱，好的文言文教師都會一字一句的細細地講給他們聽，并要求他們做好筆記，此外，文言文知識的積累并不流于形式，可以根據艾賓浩斯的遺忘曲線帶領他們鞏固復習，收到很好的效果；詩歌不好的賞析詩歌，引導學生從不同的方面去理解詩歌內容，抓住一切可以用到的信息理解詩歌，現代文題目容易出錯的就練習現代文。對于基礎較差的同學，可著重抓他們的基礎知識，平時讓他們適當做一些練習題，在答題規范上嚴格要求他們，避免無故失分，畢竟一“分”可值千金。

（二）需要學生鼎力相助

愛因斯坦說：“只有‘熱愛’才是最好的老師”。教師不僅要熱愛自己的教學也要熱愛自己的學生，同樣學生也要熱愛自己所學的內容，才能把所學的知識學好。一個巴掌拍不響，老師的工作需要學生的配合，一堂精彩高效的語文課，需要教師的精心設計和引導，也需要學生的積極參與和配合。要想激發學生學習語文的積極性，學生自身發揮著決定性的作用。

首先，學習的興趣來源于思考。現今學生獲取信息的渠道愈發寬廣，眾多信息流的影響使得他們對于周圍的事物存在著形形色色的聯想，因此，好奇心是個能夠在課堂中被充分利用的亮點。教師要充分相信學生，在教學中給學生創設一個和諧的質疑環境，讓學生成為學習的主人，相信學生，尊重學生，給學生自由發揮的空間。教學過程中，讓學生變被動接受為主動探索，促使學生自主學習。同時，學生大膽的質疑和聯想也有利于挖掘學生的創新意識。《登泰山記》在講課前，給學生充分的預習時間，讓他們主動發現自己的困惑，并學會和同學交流合作解決。這篇文章中有幾個文言特殊句式，學生不理解，像“崖限當道者”“稍見云中白若摴蒱數十立者”。學生因為對特殊句式不理解，翻譯時按現代漢語的語序來，這樣翻譯完句子是不通順的，有語病的，此時學生就有了困惑，自然在上課時就會想解決自己的困惑，那就會主動向我提出問題，尋求幫助，此時教師應給予鼓勵，并在學生自主思考出現偏差時適當點撥。

其次，善于引導很重要。語文是一門底蘊深厚的學科，大多數學生都存在一定的疑問，卻不知從何質疑，因此在教學中要注重引導學生的說理能力，只有讓學生通透地表達自己的內心所想，他們才能自發地、全身心地參與到課堂學習之中。針對這點，教學中多設計交流環節，主動引導學生談論自己的見解，一改過分注重“字字落實，句句弄清”的傳統教學形式，讓學生不只是被動地接受教師講解的知識，導致其對語文學習喪失興趣，甚至產生抗拒心理。在固定的課程安排之外，還可以適時開展類似辯論賽、讀書座談會一類可以激發學生說理能力的活動，從而加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而使學生更自覺、更有趣地進行語言表達。

再次，教師需要糾正學生“語文無用論”的思想怪圈。學習無用本身是一種自證預言，因為主觀認為無用才沒有用功學，又因為未曾悟透，認為學到的知識在實際中用不了或者實際上也沒有想到要去用，于是歸因于學習無用。這種思想怪圈是造成學生學習語文興致低迷的重大原因。用學到的知識來解決問題，才會深刻體會到學習的實用性，所以在教學策略上多幾次這種體驗，對于學生來說很重要。教材只是語文學習的工具，要引導學生學會從課內走向課外，從此處想到彼處，進行發散性思維。知識是死的，人的思維是活的，要學會活學活用。

最后，要讓學生能夠看到自己的進步。積極的暗示可以向學生傳遞神奇的正能量，消極的批評只能讓學生自暴自棄。一些話，也許我們第一次說的時候，可能激不起任何漣漪，但是多次重復之后，就可能會產生掀起風浪的強大力量。積極的引導和暗示會增強學生的自信心，推動他們不斷克服一個又一個障礙。人們通常不會對自己擅長的領域產生反感，同樣的，在學習上產生的可見進步能極大鼓舞學生的學習熱情，這是一種從內而外激發的動力。蘇霍姆林斯基說過“學生的學習成績、個人的自尊心，是你創造性勞動樂趣的火花”。把學生每次考試的成績進行整理，讓他們看到自己成績的變化和在本校的整體水平，教師也能看到自己勞動的成果。對成績區段不同的學生提出不同的要求，著意留心成績上下浮動大的學生，這部分學生往往心理狀態不是很好，不自信，也有一些知識掌握不扎實的，幫助他們分析得失并進行心理疏導，讓他們看到自己巨大的潛力；對于進步明顯的同學不吝惜夸贊和鼓勵，讓他們感受到教師對他們的關注，從而體會到進步帶來的成就感；對于止步不前，相對穩定的學生，也要給予他們鼓勵，讓他們堅定信心。切忌無差別地打擊式教育，使學生的自信心和學習熱情都受到摧殘。

四、結語

激發高中生的語文學習興趣，不是一朝一夕之事，也不能只依靠教師或學生的單方面努力，要想很好的激起學生的學習興趣，需要教師和學生齊心協力一起努力。教師既要根據學生的實際情況，適時調整自己的教學方式，也要不斷提升自己，讓自己成為一個博學的人，有自己獨特教學風格的人；學生則要改變自己的學習態度，增強自信心，提升自己的文化素養。相信在教師和學生的共同努力下，未來學生的學習興趣會越來越高，學習效果會越來越好！