基于多元化視角的高中音樂鑒賞作業(yè)設(shè)計(jì)

陳俞敏

摘 要：在新課程改革與“雙減”政策背景下，教師在設(shè)計(jì)高中音樂學(xué)科的作業(yè)時(shí)，要從音樂這一美育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，明確音樂鑒賞教學(xué)旨在多方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中具備較強(qiáng)的音樂感知與音樂表現(xiàn)能力。為此，教師在作業(yè)形式上不能局限于書面作業(yè)，要通過多種形式與內(nèi)容的作業(yè)，完成作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與創(chuàng)新，以多感官的作業(yè)設(shè)計(jì)共同作用于學(xué)生的成長。本文就立足于多元化視角，分析了高中音樂鑒賞作業(yè)的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：高中音樂；音樂鑒賞；多元化；作業(yè)設(shè)計(jì)

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師注重從不同的角度挖掘?qū)W生的音樂學(xué)習(xí)潛力，組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等不同的形式進(jìn)行音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵和情感的領(lǐng)悟，使學(xué)生在聆聽音樂、演唱音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂的過程中，可以加入自己對(duì)音樂作品的理解與情感[1]。與此同時(shí)，教師在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的廣泛興趣，旨在通過作業(yè)把課堂教學(xué)與課后作業(yè)進(jìn)行緊密聯(lián)系，并拓展學(xué)生的音樂知識(shí)面。不過，目前的高中音樂作業(yè)設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)出作業(yè)的多元化，作業(yè)形式單一，作業(yè)內(nèi)容也不夠豐富。為此，教師要對(duì)現(xiàn)在的高中音樂鑒賞作業(yè)進(jìn)行一定的創(chuàng)新。

一、高中音樂鑒賞作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與意義

高中音樂鑒賞的多元化作業(yè)，是指在音樂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)多種形式以及多樣化的課后作業(yè)，以不同的課后活動(dòng)形式滿足學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)科的不同需求，挖掘?qū)W生多方面的音樂學(xué)習(xí)潛力，并為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)[2]。

首先，教師所設(shè)計(jì)的聆聽作業(yè)、演唱作業(yè)等不同的形式，能夠滿足學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的風(fēng)格傾向，以提高學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的興趣與積極性。其次，多元化作業(yè)能夠涵蓋音樂教學(xué)中的不同主題和領(lǐng)域。從音樂學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，教師將多元化內(nèi)容整合在作業(yè)中，無論是音樂作品的欣賞還是藝術(shù)創(chuàng)作，都可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)科的認(rèn)知。再次，教師設(shè)計(jì)的多元化作業(yè)具備一定的挑戰(zhàn)性，如：開放性作業(yè)或研究項(xiàng)目，讓學(xué)生在課后能夠進(jìn)行獨(dú)立思考或合作探究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生將音樂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力。最后，多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異。從學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容會(huì)靈活設(shè)計(jì)選做題和必做題，讓學(xué)生可以有選擇性地完成自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)高中音樂鑒賞多元化作業(yè)的路徑

（一）設(shè)計(jì)聆聽作業(yè)，在聆聽對(duì)比中答題

在高中音樂教學(xué)中，聆聽不同的音樂作品，可以通過音樂作品中的旋律、節(jié)奏、和聲等音樂要素，關(guān)注作曲家在音樂中的表達(dá)，從而感受音樂作品的美感。教師所設(shè)計(jì)的聆聽類作業(yè)，將設(shè)計(jì)作業(yè)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生的音樂理解與鑒賞能力上，可以充分鍛煉學(xué)生對(duì)音樂要素的敏感度。從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，教師通過學(xué)生課堂所學(xué)的不同作品之間的音樂要素、表現(xiàn)手法和風(fēng)格特點(diǎn)來設(shè)計(jì)聆聽作業(yè)，比較音樂作品之間的異同之處，讓學(xué)生通過完成課后作業(yè)，形成自己對(duì)音樂作品的欣賞感受。

例如：在學(xué)習(xí)《音樂情感及情緒》這一節(jié)時(shí)，教師在學(xué)生課堂鑒賞《祝酒歌》《母親教我的歌》兩首聲樂曲和《立志》《流浪者之歌》兩首器樂曲之后，把學(xué)生對(duì)音樂要素在音樂情感及情緒的表達(dá)進(jìn)行了整合，設(shè)計(jì)了如下的聆聽作業(yè)：

教師上傳了音頻錄音和視頻演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽，讓學(xué)生通過聽覺和視覺的方式來感知和理解音樂。

1.根據(jù)對(duì)《祝酒歌》的聆聽和學(xué)習(xí)，下列哪個(gè)描述最符合這首曲目的情感表達(dá)？

A.歡快慶祝的氛圍

B.憂郁悲傷的情緒

C.祝福與感恩的情感

D.感慨人生的思考

2.對(duì)比聆聽兩個(gè)不同版本的《流浪者之歌》，課本中的薩拉薩蒂演奏的版本與弗雷德曼演奏的版本，下列哪個(gè)描述最能體現(xiàn)兩個(gè)版本之間的差異？

A.編曲風(fēng)格的不同

B.演唱者聲音的不同

C.曲調(diào)的變化

D.表達(dá)情感方式的差異

3.聆聽《立志》的第二樂章，重點(diǎn)聆聽有突出音樂基本要素的部分。選一個(gè)突出的基本要素（如力度），請(qǐng)思考它是如何在這首作品中表現(xiàn)的，并討論它在整個(gè)作品中起到的作用。

4.根據(jù)對(duì)《母親教我的歌》的聆聽，你認(rèn)為這首歌曲通過什么節(jié)拍、速度和力度來表達(dá)情感？請(qǐng)具體描述并舉例說明。

學(xué)生無須在書面填寫，可以將自己的作業(yè)內(nèi)容錄制為視頻或音頻，完成上傳，教師端便可以看到學(xué)生的作業(yè)。作業(yè)題目旨在引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽對(duì)比來深入理解音樂作品的特點(diǎn)和表達(dá)方式，除選擇題外，教師并不要求學(xué)生在其余題目中得出統(tǒng)一的答案。隨后，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)中的關(guān)鍵詞，提煉出學(xué)生對(duì)音樂情感與情緒的感知情況，由教師與學(xué)生在第二天的課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行整合，圍繞學(xué)生的聆聽感悟展開討論，圍繞本單元涉及的音樂情感與情緒的表達(dá)展開綜合分析與討論。

（二）設(shè)計(jì)書面作業(yè)，創(chuàng)作音樂結(jié)構(gòu)圖表

音樂結(jié)構(gòu)圖表包括曲式結(jié)構(gòu)圖示，這可以直接用于表示音樂作品的結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中，教師往往會(huì)通過一定的符號(hào)或標(biāo)記來形象化地展示音樂作品中的各個(gè)部分，這正是曲式結(jié)構(gòu)圖示的應(yīng)用。此外，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最常見的五線譜。這些圖表是音樂教學(xué)中的樂理基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師會(huì)圍繞五線譜、曲式結(jié)構(gòu)圖示等來展開教學(xué)，但是要求學(xué)生自主創(chuàng)作還存在一定的難度。因此，在設(shè)計(jì)這種類型的書面作業(yè)時(shí)，教師組織學(xué)生通過合作的方式完成對(duì)于音樂作品的分析。學(xué)生可以選擇學(xué)過的作品，根據(jù)教師在課堂中畫出的曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，也可以選擇流行音樂，分析流行音樂的五線譜等。當(dāng)學(xué)生以小組合作的形式分析音樂作品時(shí)，教師不對(duì)學(xué)生的合作內(nèi)容做具體的要求，只是讓學(xué)生可以恰當(dāng)運(yùn)用曲式標(biāo)記來表示不同的樂章，運(yùn)用五線譜知識(shí)分析并學(xué)唱流行音樂等。

比如：教師設(shè)計(jì)了如下兩項(xiàng)作業(yè)，要求學(xué)生有選擇性地完成一道題目。

1.曲式結(jié)構(gòu)分析

選擇一首曾經(jīng)學(xué)過的音樂作品（可以是古典音樂、流行音樂或其他類型），利用曲式結(jié)構(gòu)圖示來分析該作品的結(jié)構(gòu)。

2.流行音樂五線譜分析

選擇一首你喜歡的流行音樂，利用五線譜知識(shí)來分析該作品的旋律和和聲特點(diǎn)。

通過合作方式完成作業(yè)，學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)合作中相互學(xué)習(xí)和交流，共同完成對(duì)音樂作品的分析。同時(shí)，學(xué)生也可以通過自己的創(chuàng)意和表達(dá)，展示對(duì)音樂的理解和獨(dú)特見解。

（三）設(shè)計(jì)演唱作業(yè)，加強(qiáng)音樂感知能力

在音樂課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師都要突出對(duì)學(xué)生演唱能力的鍛煉[3]。通過學(xué)生的演唱過程，可以讓學(xué)生對(duì)音樂作品的理解與感受獲得進(jìn)一步提升，讓學(xué)生的音樂感知與音樂表達(dá)能力得到發(fā)展。為了突出學(xué)生演唱興趣和演唱能力的挖掘，教師所設(shè)計(jì)的演唱活動(dòng)作業(yè)中充分體現(xiàn)出學(xué)生演唱能力的鍛煉，根據(jù)學(xué)生在課堂中學(xué)過的歌曲，讓學(xué)生試著以歌曲所傳遞的情感和歌曲的主題完成演唱，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意演繹，可以結(jié)合舞蹈、肢體語言等元素來表達(dá)歌曲。

比如：在學(xué)習(xí)《蟬之歌》時(shí)，教師在課堂中指導(dǎo)了學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用正確的呼吸方法，體會(huì)氣息對(duì)聲音的支持。為檢查學(xué)生的演唱情況，也為了培養(yǎng)學(xué)生將情感投入在歌曲演唱中的能力，教師設(shè)計(jì)的課后作業(yè)如下：聆聽《蟬之歌》這首歌曲，并進(jìn)行演唱表達(dá)。通過演唱來傳遞歌曲中的優(yōu)美旋律與和諧音色，并展示對(duì)音樂結(jié)構(gòu)的理解和表達(dá)能力。

教師根據(jù)學(xué)生上傳的作業(yè)進(jìn)行了分析，并選擇了有代表性的演唱作業(yè)，與學(xué)生一同在課堂中欣賞，指出學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)，如舞蹈動(dòng)作的加入讓情感更加充沛，如正確的發(fā)聲使整首歌曲熱情飽滿，體現(xiàn)了侗族大歌的特色等。此外，教師在課后將優(yōu)秀作業(yè)上傳至師生互動(dòng)平臺(tái)，便于其余學(xué)生再次觀摩，認(rèn)真學(xué)習(xí)，真正達(dá)到作業(yè)用于鞏固課堂所學(xué)以及拓展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

又比如：在教學(xué)《不忘初心》后，學(xué)生在課堂中已經(jīng)練習(xí)了混聲合唱，為了讓學(xué)生深入歌曲中間，能夠在混聲合唱中體味音樂的情緒，教師設(shè)計(jì)的課后作業(yè)為合唱作業(yè)：自由分成兩組，確保每組總?cè)藬?shù)相當(dāng)，且男女生人數(shù)相當(dāng)。在課后共同合作演練《不忘初心》，將課堂學(xué)習(xí)的混聲合唱方法體現(xiàn)出來，錄制視頻后反思合唱中存在的問題，并將合唱效果最好的一版作為作業(yè)上傳。教師針對(duì)學(xué)生的合聲協(xié)調(diào)度、表情與情感表達(dá)、技巧運(yùn)用和聲樂表現(xiàn)等給予評(píng)價(jià)，直接在視頻下方提供相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。

（四）設(shè)計(jì)樂器作業(yè)，把握音樂表現(xiàn)特點(diǎn)

在人音版高中音樂鑒賞教材中，涉及我國傳統(tǒng)樂器的教學(xué)，如：第三單元《鼓舞弦動(dòng)——豐富的民間器樂》就介紹了民間器樂，這些知識(shí)涉及不同樂器的演奏方式，而不同的樂器也有著不同的音樂表現(xiàn)特點(diǎn)與魅力。因此，教師不僅要重視樂器的教學(xué)，更要在作業(yè)中鍛煉并提高學(xué)生演奏樂器的能力。教師在設(shè)計(jì)樂器演奏類型的作業(yè)時(shí)，可以選擇學(xué)生生活中常見的樂器，也可以組織學(xué)生課后在音樂教室利用樂器完成作業(yè)[4]。

比如：在學(xué)習(xí)“豐富的民間器樂”時(shí)，涉及了多種多樣的樂器，而學(xué)生的學(xué)習(xí)趨向不同，有人對(duì)笛子感興趣，有人對(duì)板鼓感興趣。針對(duì)學(xué)生的不同興趣愛好，教師便設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：中國民族器樂演奏。根據(jù)自己的興趣和愛好選擇中國民族樂器進(jìn)行演奏，如家里沒有樂器，可以選擇在音樂教室完成作業(yè)。通過演奏來表達(dá)樂器所具有的音樂特點(diǎn)，如節(jié)奏、旋律、音色等。結(jié)合樂器的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的演奏技巧和表達(dá)方式，展示出個(gè)人的音樂表達(dá)能力。適當(dāng)發(fā)揮創(chuàng)造力，加入一些個(gè)人的想法，展示出獨(dú)特的演奏風(fēng)格和個(gè)人特色。

有學(xué)生對(duì)笛子感興趣，雖然之前沒有接觸過笛子，但仍選擇了笛子進(jìn)行演奏。該學(xué)生首先通過觀看相關(guān)視頻，詳細(xì)了解了笛子的演奏方法和技巧，包括正確的吹奏姿勢(shì)、音符的吹奏方式以及指法等。接著，學(xué)生在音樂教室中開始練習(xí)笛子的演奏，并向教師求助不懂的問題。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)和教師的針對(duì)性指導(dǎo)，該學(xué)生成功地演奏了一段簡單的樂曲，并將其錄制下來作為作業(yè)的成果。

通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇樂器，深入理解和表達(dá)所選樂器的音樂特點(diǎn)，展示對(duì)樂器的獨(dú)特理解，并通過與他人的分享和反饋，不斷提高自己的音樂表達(dá)能力。同時(shí)，教師也可以在學(xué)生所選擇的樂器上發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，可以鼓勵(lì)學(xué)生投入樂器的學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的專項(xiàng)技能。

（五）設(shè)計(jì)查閱作業(yè)，拓展音樂藝術(shù)知識(shí)

音樂教學(xué)并不能局限在課本現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)上，課后作業(yè)也是如此。鑒于學(xué)生多方面發(fā)展的需求，以及部分學(xué)生在某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中所擁有的天分，教師要做到基于學(xué)生發(fā)展的拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)，把學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)看作學(xué)生的嘗試與探索，在作業(yè)設(shè)計(jì)中突出學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)[5]。以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)為例，教師設(shè)計(jì)的查閱作業(yè)基本涵蓋了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。

比如：在學(xué)習(xí)《滾核桃》后，教師設(shè)計(jì)的查閱作業(yè)為：針對(duì)大鼓的演奏要領(lǐng)進(jìn)行查閱和深入的研究，以拓展自己在傳統(tǒng)打擊樂器演奏方面的知識(shí)和技巧。學(xué)生需要利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，查找關(guān)于大鼓的演奏技巧的相關(guān)資料，從而了解大鼓的基本演奏姿勢(shì)、手法、敲擊角度、力度掌握等方面的知識(shí)。又如：在學(xué)習(xí)《忽聽得萬歲宣包拯》后，教師設(shè)計(jì)的查閱作業(yè)為：查找關(guān)于京劇花臉角色的相關(guān)資料，了解花臉角色的身份、性格、造型特點(diǎn)以及表演風(fēng)格等方面的知識(shí)。在設(shè)計(jì)查詢作業(yè)時(shí)，教師都會(huì)在作業(yè)要求的最后加上一句“如有條件或感興趣，盡量以實(shí)踐演練體現(xiàn)查詢內(nèi)容”。如：《忽聽得萬歲宣包拯》的查詢作業(yè)中，就有學(xué)生對(duì)京劇中的凈角非常感興趣，在課后模仿演員的表演技巧，如聲樂技巧、動(dòng)作技巧、面部表情等，提高了自己的表演水平。

結(jié)束語

綜上所述，基于多元化視角，教師對(duì)高中音樂鑒賞作業(yè)的設(shè)計(jì)囊括了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及的方方面面，通過多樣化的作業(yè)形式與作業(yè)內(nèi)容，充實(shí)了學(xué)生的課后生活。借助不同音樂風(fēng)格的作品聆聽，不同樂器的演奏，讓學(xué)生對(duì)音樂作品的感知和理解能力得到進(jìn)一步提高。同時(shí)，在音樂作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師突出了學(xué)生的個(gè)人風(fēng)格，如：鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中加入自己的創(chuàng)意舞蹈動(dòng)作，尊重學(xué)生在查詢作業(yè)時(shí)的個(gè)人傾向，如：表演京劇中的凈角等，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)能夠不斷提高，拓展學(xué)生的音樂藝術(shù)知識(shí)，并從多個(gè)方面發(fā)掘?qū)W生的音樂能力。

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本文系2021年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“五項(xiàng)管理和五育并舉背景下高中音樂鑒賞作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”（QJYKT2021-031）的階段性研究成果。