小學勞技，助力美好品德形成

郭如潔

摘要：《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：小學教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質。促進主動發展，辦出各自的特色。

關鍵詞：小學勞技 德育教育 助力

“夫民勞則思，思則善心生”。也就是說一個人的道德品質、思想修養和世界觀是在人與人的交往中、在勞動中逐漸形成的。可見勞動教育對德育的重要影響。國家教育部門規定，在2022年9月新學期伊始，中小學學生將掌握燒飯、做菜等一系列勞動技能。掌握勞動與技能將會是越來越重要的一門課程。我國教育發展的中心是全面推進素質教育，“素質教育，德育為先”。要推進素質教育的發展必須注重德育，提高學校德育工作的實效。在小學教育階段，要提高德育教育工作實效，就必須抓好思想品德的基礎教育。小學德育教育工作是德育教育的具體化，小學德育教育工作的實質是貫徹落實素質教育的思想品德的基礎性教育。如果在小學階段的勞動與技術課程中滲透德育教育，兩者相互配合，就可以起到事半功倍的效果。

一、小學勞技課堂滲透德育教育的意義

（一）可以有效提升學生的學習綜合能力

在勞技課堂的實踐操作中，以小組合作為主要的形式，既有小組之間的競爭，又有小組成員之間的相互學習。完成一項任務，既有成員之間的配合，也有各自的特點，要求在動手的過程中，強調學生個體能力、心理品質、健康心里的養成以及互助協作的團隊精神的形成。讓學生不再以自我為中心，從集體的利益出發，明白成功屬于集體，也屬于自己。在二年級的《掛件》教學中，全班8個小組，在組長的安排下，共同完成一件掛件作品，并進行評比，評出最漂亮的、最特別的，等等。學生們以彩泥為材料，花朵為主題，在進行這一項任務時，需要組長統籌意見之后，有目的地進行分工。組長根據目標，安排每個成員的任務，比如一位學生專門搓樹葉，一位捏花瓣，還有專門組合成花朵；或者另3個人完成向日葵；或者這四人完成小動物；組長進行最后的組合與裝飾。如果沒有分工，時間就可能不夠；如果組員不配合，就沒有精美的作品。當最后作品完成時，只要大家都齊心協力，每一組的作品都會非常精美，會獲得老師們的贊不絕口。在學生們自己展示作品的時候，相信他們每一個心中都是快樂與自豪的，更明白了在一次次的合作中，只有團結才可能成功。更讓人驚喜的是，一開始每個學生做手工的層次不一致，有的動手能力比較強，自己就可以完成一朵花的制作，有的還沒經驗。在小組活動中，就出現了很多小老師，認真地傳授經驗。

（二）可以形成正確的勞動觀、價值觀，端正學習態度，培養良好的學習習慣

唯物辯證論認為，物質是第一性的，小學生的價值觀萌芽也必然以認識感悟、把握和擁有物質為起點。在當今物質如此充沛的同時，學生們對物質由勞動創造出來的觀念沒有太過關注或者重視。在小學低段的勞技課堂上，我們可以讓學生們一起體驗勞動，比如：大家一起系鞋帶，比一比誰系鞋帶最美觀、最時尚、最牢固；大家比一比誰的小書包最整齊。回家后，看看誰的小床最整潔，書桌最美觀。通過爸爸媽媽的幫助，用視頻、照片記錄自己的勞動過程。再和學生們一起看一看，比一比。學生在日常的自我服務、家務勞動中，不斷獲得勞動體會，就會了解干凈整潔的家是要付出辛苦勞動的，美味的飯菜是要付出辛苦勞動的，即使在美好安靜的學習環境，也是無數勞動者辛苦勞動換來的。自然而然，學生們在養成自己的事情自己干的同時，感到勞動的光榮，也會懂得有付出就有回報。

二、現狀分析

在小學階段，部分教師比較重視知識的學習，而對品德的教育只是一帶而過，不是很重視。即使是道德與法治課也只求了解不求甚解。同樣，在小學勞動與技術課中，部分教師更注重學生的學。中小學勞動與技術綱要中提出：第一學段（1～2年級），完成比較簡單的個人物品的整理與清洗，關心照顧身邊動植物，參與班級集體勞動，在勞動中遵守紀律，不怕臟不怕累，具有初步的勞動安全意識。從中可以看出，在小學低年級，勞動技術課也是要求學生獲得初步的動手能力乃至更高的層次的能力。所以，我覺得在小學低段不僅要讓學生學習知識，獲得基本的勞動技能知識，更要親身實踐，動手去做，掌握這些勞動技能。在這實踐過程中，獲得體會，產生情感，加深體驗，更好地明白生活的各種道理。

三、如何在小學低段勞技的教學中滲透德育教育

（一）“學”教材，“學”名人，“學”勞模

在小學勞技教材中，有中國傳統文化的介紹。比如元宵節，我們可以了解燈籠的制作、元宵的制作，還有關于元宵節的由來、習俗、有名的詩句、燈謎的制作等等。通過這樣的小課題的研究，就可以增強民族認同感和自豪感，使學生更加熱愛我們古老而文明的國家。又如在端午節，一、二年級的學生玩“粽子不倒翁”，了解端午節的由來，就會為古代中國勞動人民的家國情懷而贊嘆不已。折彩粽也是低段的學習內容，學生在學習的過程中，可以了解到端午的習俗，知道并深刻地感受到屈原深深地熱愛著自己的祖國，也會在他們年幼的心中播下一顆顆熱愛自己祖國的幼苗。還可以讓學生在了解每年的“五一”獎章獲得者的故事中，明白勞動者的勤勞儉樸、艱苦奮斗。一、二年段的學生，他們除了可以初步地掌握故事的知識，并且還能在“學”這些知識、事跡的過程中，耳濡目染，體會到中華民族的智慧、中華文化的博大精深。

（二）“做”，在活動中實踐與探究

學生們自己搜集資料是受教育的一個過程，也是良好的道德品質形成過程。例如我們在講《垃圾的分類與處理》這課時，讓學生們搜集了許多有關垃圾的分類與處理的資料，可以這樣導入——在這場人與垃圾的戰役中，人們把垃圾從敵人變成了“朋友”，有人曾經把垃圾比喻成放錯地方的資源，讓我們到區生資源分揀站看，垃圾一旦回到應有的位置，會有什么樣的用處？每天被我們丟棄的可樂瓶和被稱為不可回收的干垃圾的塑料袋，屬于高分子聚合有機物，如果埋在地下的話，就是200年也爛不掉，它還會使土壤板結，降低土壤的肥力，甚至使土壤失去耕種的能力。1噸廢塑料至少能回煉600公斤的汽油和柴油。在回收站，我們看到各種各樣的廢紙被送到這里，包括這些不起眼的小紙片……我們知道，好的紙張是用木材造成的，一噸廢紙可再造700公斤好紙，可少砍17棵大樹，還能減少生產紙漿過程中的。可是由于我國廢紙的回收率相對來說比較低。中國有著回收垃圾的歷史傳統，在逐漸富裕的今天，我們回收廢紙，則是保護環境的自覺意識和行動。因為我們清楚知道我們所撿回來的不止是一張張的廢紙，那是我們的子孫安身立命的森林和河流。垃圾，只有在混在一起的時候才是垃圾，一旦分類回收就都是寶貝，就連那種被成為微型殺手的廢電池也是可以被化害為利的。廢電池里含有多種有用的金屬礦產，回收利用的價值很高。正因為廢電池有嚴重的危害和特別的回收價值，許多國家嚴禁它們與普通垃圾混置，有的國家社區專門有這種黃色的桶，將紐扣電池等分別投放。課上，我讓學生們討論怎樣才能更好地對垃圾進行分類與處理，學生們通過這一系列的討論、學習了解到垃圾進行分類與處理的重要性，在深刻地了解中學生們會受到道德的教育。好多學生積極行動起來，有的在學校和班級的垃圾進行分類；有的制作了垃圾分類與處理的幻燈片在各個班級播放；有的學生繪制了手抄報貼在校園的宣傳欄里……這些良好的道德行為是我們通過挖掘教材，通過課堂師生互動，像細雨點點滴滴滲透到學生的心田里的，落實到實際行動當中。

（三）以身作則，率先垂范，以德立身

葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”教育不僅是言傳，而且是身教。榜樣的力量是無窮的，因此加強學生的德育教育更需要我們教師身體力行。勞動教育更是要注重引導和示范，“親其師，信其道”，如果老師不愛勞動，學生很難接收到愛勞動的教育，也就無法進行更深入的德育教育，“己不正，不能正人”，這樣的教育是紙上談兵，沒有說服力。

總之，在勞技課堂中，教師應該牢固樹立育人為本的理念，找到勞技與德育之間的相通點進行互相滲透融合，充分發揮勞技教學中的德育功能，讓學生在勞技課堂中情感得到陶冶、品格得到提升，身心和諧發展，最終成為既有優秀品格又有淵博知識、能適應現代社會發展需要的一代新人。