高等職業教育園林工程技術專業課程思政教學設計與實踐探究*

蘇小惠

（甘肅林業職業技術學院,甘肅天水 741020）

2020年5月28日教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知中要求，各高校要全面推進專業課程思政建設任務。目前，高職園林類專業課程將立德樹人、生態建設深植于課堂，融合知識傳授、能力培養和價值塑造三者于一體。近年來，專業課教師在課程思政示范課、示范專業、示范團隊及名師建設項目方面，雖然取得了相應的成績，積累了較為豐富的經驗，但是也意識到仍存在的問題，例如，教學中課程思政的目標性、系統性、有機性、深入性還很不強等。因此，持續深入思考和探討高職園林工程技術專業課程思政建設，明確其目標與主題，充分挖掘并有效應用思想政治教育元素和德育素材，最大程度發揮專業課程思想政治教育功能具有重要的現實意義[1]。

一、專業課程思政元素融入與教學設計

深入研究分析園林行業背景及園林工程技術專業內涵特點，發掘各門課程，各個知識點、技能點中滲透融合的社會主義核心價值觀、契合中華民族優秀傳統文化、新時代工匠精神、職業道德等思政元素，結合課程內容，采取適當的教學策略，通過多種教學方法與手段，在課堂實踐教學中潤物無聲般地得以運用。

（一）融入愛國主義情懷

愛國是一種對國家、社會與人民的熱愛之情和高度負責的精神。現代園林專業包含人與自然環境的關系，諸如生態修復，綠地、生物多樣性及人文景觀的保護等內容，園林工程技術專業課程的教學目標，不僅培養學生創造自然和諧綠色景觀，改善人類生態宜居環境和建設美麗中國知識和技能，更要培養愛護中國大地的深厚愛國情懷。

（二）融入中華優秀園林文化

我國歷代的造園師以及園林工匠留下了許多傳世之作，有的技藝之高超至今仍讓人嘆為觀止。如頤和園、拙政園、留園等把亭、臺、樓、廊、橋等人工景觀與自然和諧藝術地融為一體，構思巧妙，在中外園林藝術史上地位顯著。新中國建立以來，我國建成一大批園林項目，1999年昆明世博園、北京奧林匹克森林公園、上海世博園、各類園博園、人工濕地公園、生態公園等一批批優秀園林作品享譽世界。專業課程結合授課內容，通過我國優秀園林案例，欣賞分析、視頻生動呈現，培養學生繼承弘揚中華優秀傳統園林文化的責任與自信，激發對我國現代園林建設新內涵、新理念、新思想及創新成果的學習熱情。

（三）融入園林之美

園林設計與布局是造園者和人們對生存空間的向往，綜合體現了時代背景下的審美觀和科學技術水平。園林的審美構成要素由亭、窗、廊、橋等建筑，園內的動植物等生物，山、水、石、路和詩、文、畫構成，它們沒有統一的布設要求，人們可以創造性奇妙組合和靈活搭配。中國園林之美在于園林設景講究含蓄，隱而不露，耐人尋味，如結構重在少而精、以少勝多等，更突出雅趣，富有文化，通過造園要素形式將文化具體表現其上，如詩似畫般，講究高低起伏，有藏有露，動靜結合，宜坐行看想。園林工程技術專業以審美觀培養為融入點，課程教學通過優秀園林作品案例分析、欣賞，或園林專項設計，培養具有感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，重點提高學生的審美和人文素養。

（四）融入生態文明觀

園林工程技術專業的園林生態學、園林植物栽培養護、園林規劃設計等課程中，蘊含著豐富的生態文明思想，教學以傳授人與自然和諧相處、天人合一的理念，通過自然環境演變實例、生態事件影響人類環境的警示教育，強調敬畏自然信仰的重要性，通過科學設計及施工環節，教會順應、利用自然的知識技能和智慧。培養助力建設青山常在、綠水長流、空氣常新美麗中國的一代新人。

（五）融入可持續綠色發展理念

教學中大力推行倡導可再生能源和節能技術。園林工程專業課程始終把對于新的可持續發展的環境保護、資源科學利用、生態節能設計和施工觀念，灌輸在整個教學過程中，培養學生作為園林建設者，從觀念構成到設計、施工、養護應遵循綠色低碳的可持續理念。特別是在園林建設中做好對古樹名木、古遺址、古村落、原有植物、地方文化的保護；在園林場地設計中應順應依山就勢，減少大的土方挖填；園林植物病蟲害防治中綠色園林植保理念及技術的靈活運用。

（六）融入職業精神

園林建設工程的順利竣工，是一個從放樣、施工準備、施工、竣工驗收都要做到一絲不茍的整個過程。各項目、各個環節都要規范嚴謹施工操作，不然均會造成返工或工程事故。在課堂教學中通過典型案例分析、引導、警示學生養成良好的習慣，使學生在工作中，學習中都懂得“敬畏”[2]，增強嚴謹細致的職業精神。

（七）融入創新精神

培養創新精神與創造性人才始終是教育改革的主要內容。教學中教師采用啟發式教學，通過設疑、質疑、解疑過程，側重培養學生的問題意識。激勵學生旺盛的好奇心，培養學生的思維能力，增強學生創新意識的信心、勇氣和能力。在教學過程中培養園林專業學生的求知欲，不斷積累知識，并保持一顆好奇心。

（八）融入以人為本理念

以人為本的教育理念是指在教育實踐中人的位置應該被突出強調，同時人的整體發展應作為教育的主要目的，主要培養人的心智、情感表達能力、社會性能力、身體協調力、想象創造力、直覺、審美能力和精神潛能等各個方面的發展能力。以人為本需要關注個體人生發展，而不是局限于狹隘的知識堆積和無差別的技能訓練，突出強調教育是促進人的成長，幫助人認識自己認識世界，幫助人打開寬闊的視野，促進人參與世界的演變，強調人的生存意義和精神價值。[3]園林工程專業的園林規劃設計、園林工程、園林建筑設計課程是融入以人為本理念的主要課程。以人為本是園林景觀人性化設計的根基和源頭，通過創造一個充滿和諧、溫暖、舒適、安全的人性化設計環境，實現人與自然真善美的融合[4]。

（九）融入團隊協作精神

協調溝通能力和人際交往能力是新時代高等人才所具備的基本素質，對于高校來說，培養大學生互相尊重、互相理解、團隊協作的基本素養日趨重要，專業課在教學方式上可培養學生的團隊協作能力。園林工程技術專業的園林工程、園林規劃設計、園林建筑、園林植物栽培養護等課程在實踐教學中，通常設計一個需要多人合作完成的具體項目，采用劃分學習小組、分組討論、小組課程設計等，側重培養學生善于協調團隊關系，寬容待人，遇事互相商量，潛移默化培養學生的團隊合作精神。

二、依據職業崗位分析確定課程思政目標

園林工程技術專業對接的工作崗位有園林規劃設計、園林工程施工與管理、園林植物栽培與養護三大類。

就園林規劃設計崗位而言，其典型工作任務有植物配置、園林規劃設計、園林規劃設計圖手繪、園林規劃設計電腦圖繪制等，同時要求具備植物配置、園林規劃設計、手繪園林規劃設計圖、電腦繪制園林規劃設計平面圖與效果圖的職業能力。因此，明確各對應課程應培養學生的愛國主義情懷，人與自然和諧發展的生態理念，傳承弘揚中華優秀傳統園林文化、增強文化自信，審美觀，創新精神，團隊合作精神等思政目標。

對園林工程施工與管理崗位，典型工作任務有識別與繪制園林施工圖、園林工程概預算、園林工程施工組織與管理、工程質量與安全管理等，要求具備識別與繪制園林施工圖、進行測量、園林工程概預算、園林工程施工組織與管理、工程質量與安全管理的職業能力。明確各對應課程應培養學生的愛國主義情懷，精益求精的工匠精神，嚴謹細致、吃苦耐勞、敬業愛崗的職業精神，質量意識、綠色環保意識，團隊合作精神等思政目標。

園林植物栽培與養護崗位的典型工作任務有觀賞植物應用管護、園林植物所需的土壤、氣候環境應用、園林植物栽培養護，要求具備會根據園林植物觀賞特性進行配置造景，會園林植物繁殖與培育、苗木質量評價與出圃等的管理和規劃，會獨立完成園林植物種植工程的養護管理的職業能力。明確各對應課程應培養學生的愛國主義情懷，精益求精的工匠精神，嚴謹細致、吃苦耐勞、敬業愛崗的職業精神，質量意識、綠色環保意識，團隊合作精神等思政目標。詳見文末表1。

表1 專業對接工作崗位、典型工作任務、職業能力、對應課程、思政目標

三、融入思政元素的課程教學過程設計模式

以園林工程課程的“地形設計與土方工程”項目為例，探討課程教學實施中融入思政元素的教學過程設計方法及思路的具體做法。

在地形設計教學內容中，課程思政融入點有：天人合一，順應自然；因地制宜、可持續設計理念；團隊協作精神。主要采用啟發式，案例分析，小組討論等教學方法，首先了解地形設計的基本方法，再通過分享典型地形設計案例，如杭州植物園山水園地形設計，上部地形隨形就勢、略作改造，山洼處所整理的上下兩個湖及所分隔的半島、挖湖的余土培于兩側坡地上以增加局部地形的起伏，使山間溪澗、湖面、迭水、建筑和整體地形有機結合起來，最后，總結該地地形的設計因地制宜、順應自然，既滿足了自然多趣的山水景觀需求，同時使挖填土方平衡，達到少動土方的效果。在案例的分析中融入順應自然、因地制宜、不做大挖方大填方的可持續設計理念教學設計與策略。在掌握設計技能后，給出某一園林用地的原地形，每5人一組分組進行地形的課程設計，通過組內5人的共同協作討論，用團隊力量充分利用不同地形塑造出合理的峰、巒、坡、谷、河、湖、泉、瀑，控制好各種地貌間的比例、高低、大小、尺度、外觀形態，來完成一個完整的地形設計作品。教師在設計方法步驟指導的同時，引導同學相互協作、發揮團隊協作精神。

在土方工程量計算教學內容中，課程思政融入點有：精益求精的工作作風；培養對規則的敬畏；貫穿節約意識。多數園林地形高低起伏、繁雜多樣，不同方法的計算，得出的土方量相差較大，即使同一方法計算，因斷面或方格間距的大小即細致程度不同，算出的土方量也出入較大，只有經過反復計算、對比、討論才能計算出精確土方量，通過對同一復雜地形土方的在現實中體會細致嚴謹的職業精神。

在土方施工教學內容中，側重培養精益求精的工匠精神；提高土方施工的安全意識，培養對規則及生命的敬畏精神；貫穿節約意識。在土方施工方法步驟及要求講解過程中，穿插園林土方施工中因安全防護、施工措施不當，或因未按規范設計邊坡坡度、施工組織不嚴密、現場措施不當致使土方邊坡塌陷、滑坡、裝卸車相撞等現實工程事故，或因放樣不準確或未規范施工造成錯位、啃邊、翻漿、裂縫等引起工程質量問題，造成國家財力物力的嚴重浪費，要通過分析其原因，進行警示教育，強調對規則、生命的敬畏，樹立嚴謹、細致、敬業的職業精神，詳見文末表2。

表2 地形設計與土方工程課程內容融入思政元素的教學過程設計

結語

總之，在園林工程技術專業教學中，準確把握工作崗位特點，研究課程思政目標定位，挖掘其中蘊含的思政元素，通過課程教學實施，使價值引領入深入細、落小落全，引發學生的知識共鳴、情感共鳴、價值共鳴，不斷培養出價值觀正、能力強的高素質技術技能人才。