探究高中英語閱讀教學與課程思政融合的校本化實踐

李德平

在當前教育體制深化改革的大背景下，在高中英語閱讀教學中，需要在實踐過程中進一步充分融入課程思政的相關內容，以此為指導思想進行相對應的改革和有效實踐，這樣才能為學生英語核心素養的培養和思政素質的提升提供必要支持，從而在兩者協同推進融合發展的背景之下顯著提升學生的綜合素養。

一、高中英語閱讀教學與課程思政融合校本化實踐的必要性

（一）是落實立德樹人根本任務的必然要求

在高中英語閱讀教學過程中，通過與課程思政的深度融合，可以更有效地滿足新課改的具體要求，同時為立德樹人根本任務的切實完成提供必要支持。在具體操作環節，高中英語教師在把握英語課程標準和新課改具體要求的基礎之上，對于課程思政的具體內容進行充分明確和精準融合，可以在更大程度上有效落實社會主義核心價值觀的相關內容，同時有利于中華優秀傳統文化進行有效傳承和弘揚。這樣還可以更充分體現出先進文化和價值導向的推動作用，從而為學生健全人格的有效培養和道德品質的優化提供必要條件，在潛移默化中切實融入立德樹人的根本目標和各類分項目標，以此有效引導學生樹立正確科學的世界觀、人生觀和價值觀，促進其發展。

（二）為落實黨的教育方針提供必要條件

在英語閱讀教學過程中，通過對課程思政的有效融合，在校本化實踐方面不斷改進和完善，可以確保教師在教書和育人方面同步推進、有效融合，使得各項教學工作符合黨的各類教育方針。在該過程中落實各項方針內容，可以更充分地體現出課程思政融合的根本價值。在英語閱讀教學中融入思政元素，能使學生的跨文化交際能力得到提高，使學生可以更加客觀公正地看待我國的優秀傳統文化和思政教育資源，確立正確的文化價值觀，樹立崇高的理想信念，這對于教育方針的有效落實和切實推進起著關鍵作用。

（三）有效規避和防范西方思潮的危害

通過英語教學校本化的改革和實踐，使英語閱讀教學和思政進行深度融合，可以讓高中生有效提升自身的思想防變能力，在思想意識方面可以得到正確指引，進而有效規避和防控負面文化形態和國外思潮對其的危害或者負面影響。一些高中生缺乏判斷、甄別能力，缺乏足夠的社會生活經驗，思想方面不夠成熟。在此背景之下，通過思政教育的有效融人，在英語閱讀教學過程中進行全過程、全方位的有效滲透和充分融合，可以使學生的判斷能力和甄別能力得到有效強化，更精準識別、判斷負面思潮，保持思維的獨立性。在校本化實踐的改革完善工作中，有效加強思政教育，能夠防范學生可能出現的思想片面性的問題，使其不會鉆牛角尖，有效防控負面意識造成的消極影響健康成長。

二、高中英語閱讀教學與課程思政融合的校本化實踐策略

在高中英語教學過程中，要想確保閱讀教學和課程思政進行更深層次融合，學校需要在校本實踐方面不斷改進和創新，教師要在校本資源方面不斷豐富完善，結合學生的具體特點和新課改的具體要求，使校本課程改革更具有時效性和可行性。通過校本課程的有效支持，促進閱讀教學和課程思政的深層次融合，這樣才能體現出應有的融合效能，為學生英語核心素養的培養和課程思政學習效果的提升提供必要條件。具體來說，可以在實踐過程中有效落實以下幾方面策略。

（一）針對校本教材進行深入挖掘，體現融合載體作用

在校本化實踐操作過程中，要想使課程與閱讀教學更加緊密地結合，要著重針對校本教材中的德育資源和思政內涵進行更深入地挖掘。在教育教學設計和教學方案實施工作中，要確保思政教育有必要的校本教材載體。在其中可以更有效融入社會主義核心價值觀的相關內容，讓學生通過深度挖掘校本教材中的思政元素，從內心生發出文化自信和民族自信。

教師在教材的應用和教學設計工作中，要結合學生的心理特點和發展需求，充分明確教材的各方面內容和校本課程的具體特點，在制訂相關教學目標并進行細化分解的過程中，教材之中的相關知識點和德育資源得到更有效分析利用和充分強化。同時，在有效應用更科學可行的教育學方法的過程中，使得思政教育得以靈活高效展開，這樣可以在無縫對接的過程中使得思政教育有必要的教材資源支撐，在課堂教學的全過程中體現出更為顯著的思政教育效果。

例如，在對Spring Festival（春節）等相關內容進行教學的過程中，教師可以有效引導學生對于相關課文的具體內容和教材的深刻內涵進行更深入挖掘，然后在閱讀教學推進環節，要著重針對傳統節日的深刻內涵進行有效講解，對于教材之中所涉及的課程思政資源進行有效利用，這樣可以使思政教育有必要的文本土壤和文化資源，從而讓學生在深入融合的過程中收獲應有的學習效果。要讓學生對于傳統節日的文化內涵和思政資源有更深入的理解，對于傳統文化的博大精深有更深的感悟。可以在教師的指引之下，使學生充分領會思政教育的根本價值，同時在潛移默化之中增強其文化意識。教師也要有效引導學生學習西方的相關節日文化，讓學生具備更加良好的跨文化理解能力和交際能力。

（二）有效創設故事情境，引導學生強化民族自豪感

在高中英語閱讀教學過程中，要想使課程思政教育得到更有效的融合，在校本化實踐過程中需要明確教材資源，把握教材深刻內涵，以此為切人點進一步有效創新教學情境，讓學生在課堂情境之中進行學習。同時，高中生對于相關故事也有更大的興趣，因此高中英語教師可以在故事情境方面進行有效創設，通過故事的指引讓學生對于其深刻內涵和德育教育價值進行更深入的挖掘，這樣可以在更大程度上發揮出應有的閱讀教學和課程思政的融合效果，讓學生在故事情境之中有更深刻的領悟和認知，為學生的英語核心素養的培養和德育素質的提升提供必要支持。

例如，對在Sports culture（體育文化）等相關內容進行教學的過程中，教師可以有效引導學生進入故事情境中。教師對奧運名將的拼搏史、奮斗史以及所取得的成就進行講解，讓學生更深入地了解奧運名將和奧運運動員成功背后的故事，使學生領會奧林匹克精神，堅定理想信念。

同時，教師進一步充分融入愛國主義教育的相關內容，讓學生認識到在奧林匹克的競賽之中，各國家的代表為了自己的國家而拼搏。我國有很多奧運名將，他們之所以能取得成功是因為在他們的心中有著極為強烈的民族自豪感。因此，通過該類故事的有效講解，可以使學生更充分地感受到Sports culture的深刻內涵。在愛國主義教育的有效引導下，學生能更深刻地理解德育教育的深刻內涵，同時在思想和認知層面具備應有的愛國情懷。通過這種思政教育的有效強化和故事情境的充分引導，可以在潤物細無聲的思政教育過程中，使得學生得到成長和進步。

另外，在具體的教學過程中也可以有效融人伯牙遇知音的故事。在這樣的故事情境之中，讓學生可以深入感受音樂是一種無國界的語言，進而有效引導學生欣賞各類音樂，對不同的文化內涵和音樂知識進行深入了解，強化文化意識，并在音樂的感染和熏陶之下提升自身的藝術審美能力，強化藝術欣賞能力，提升德育素養。

（三）切實開展英語主題實踐活動，強化課程思政實踐

要想使英語閱讀教學和課程思政進行充分融合，在校本化實踐推進過程中，需要在實踐活動方面進行不斷強化和優化，要進一步組織和設計多種類型的英語主題實踐活動。這樣可以在實踐層面進一步有效強化英語課程思政的各類內容，以此為學生英語核心素養的有效培養和綜合素質提升提供必要支持。在實踐的過程中，教師需要結合新課改的具體要求和校本化實踐的具體標準，在引導過程中有效激發和調動學生的參與興趣，確保其德智體美勞能夠實現全面發展。

例如，在班級實踐活動中，可以有針對性地開展以中國夢和社會主義核心價值觀為主題的相關英語實踐活動內容，然后引導學生進一步通過英語演講比賽或者英文朗讀比賽等相關形式，豐富學生的知識儲務量，同時激發學生的參與興趣，在趣味性的英語實踐活動中進一步有效學習相關知識。

三、結束語

從上文中可以看出，對于高中英語閱讀教學來說，在實踐過程中要想取得更好的教學效果，教師需要在校本化實踐方面進行有效完善，同時要融合課程思政相關內容，對教材的思政資源進行深入挖掘和整合利用。教師也要在教學實踐方面進行有效加強，通過英語實踐活動，融入課程思政的具體內涵，強化愛國主義教育和理想信念教育等，從而促進學生全面發展。