家校共育視角下小學生積極心理品質的培養

陳永紅

一、 引言

小學是學生心理健康發育的重要階段,積極的心理品質可以讓學生自主學習,樂觀面對挫折,讓學生得到健康發展。擁有積極心理品質可以充分地發揮出學生的潛能與優勢,使其以強大、積極的心理面對挑戰,從而提高學習與生活的質量。在對小學生積極心理品質的培養中,學校應秉承家校共育理念,與家長一同采取有效的措施培養學生積極的心理,營造良好的學習與生活環境,讓學生通過各種實踐活動感受陽光心理對學習與生活的重要性,逐漸形成積極心理品質。

二、 積極心理品質的特點

(一)可塑性

在小學教育期間,學校組織的各類教學活動可以讓小學生的心理獲得長久的、積極的、豐富的情感體驗。眾所周知,小學生處于認知發展初期,隨著自我意識的增加,他們的情緒日漸豐富,感受能力逐漸加強,在外部的影響與引導下,可以持續地提高心理品質的積極性。

(二)差異性

小學生之間存在一定的差異性,這些差異性和學生的家庭、學校以及社會有直接的聯系,不同的經歷會造就學生不同的性格特征。隨著教育的深化改革,教育評價方式多元化,小學生的個性特征呈現出多樣化特點,如有的學生的思維能力比較強,有的學生有持之以恒的心態,有的學生有著很強的團隊意識。

(三)建設性

小學生的積極心理品質可以在很大程度上激發他們的潛能,提高主觀幸福感,從而使學生獲得健康發展。積極心理品質具有極其豐富的內涵,是小學心理健康教育課程的重點授課目標。

三、 小學生積極心理品質培養的重要性

隨著素質教育的深入推進,眾多學校與家庭已經深刻認識到小學生積極心理品質培養和知識教育同等重要。家庭是學生學習成長的第一場所,家長是學生的啟蒙老師,家庭教育的好壞對學生今后的成長與發展十分重要,因此,家校同育模式逐漸受到重視。在培養小學生積極心理品質過程中,學校應與廣大家長一同研究制定有效的培養策略,攜手共育小學生積極健康的心理品質。為了能夠突出積極心理品質培養的效果,教師與家長均應充分認識到積極心理品質培養的現實作用。

首先,對小學生積極心理品質進行培養可以滿足社會轉型發展需求。小學生是國家與社會未來發展的希望,加強對學生積極心理品質的培養對社會的發展與轉型有著極為重要的作用。在社會經濟持續發展的當下,人們的生活方式有了轉變,價值理念有了新的改變,很多人的心理發生了巨大的改變,這些變化將會對小學生的心理產生一定的影響。所以,要想推動社會的發展,滿足社會轉型的需求,就要培養小學生積極心理品質,這也是培養優秀社會主義接班人的重要內容之一。學生是未來社會發展的希望,他們的心理健康狀況關系著未來社會轉型能否成功,因此,培養小學生積極心理品質十分重要。

其次,積極心理品質的培養能夠滿足學生多方面發展需求。促進小學生多方面發展是小學教育的重點任務,其中,積極心理品質對學生全面發展十分重要。小學階段是幫助學生建立良好性格、品質、道德、意志的黃金時期,一些小學雖然已經設置了心理健康相關的課程,但是實際效果并不理想,心理專業課程流于形式。實際上,加強積極心理品質培養,關注學生情感體驗,可以讓學生在學習與生活中學會自我抵消消極情緒,積極勇敢地面對問題。所以,學校加強對小學生積極心理品質的培養,挖掘學生的潛能,提升學生自主性,有助于學生健康成長,為其日后的全面發展打好基礎。

教師只有真正認識到小學生積極心理品質培養的重要性,才能有目的、有針對性地研究出有效的實踐措施,為學生積極心理品質的形成指引方向,促進學生的終身發展。

四、 家校共育培養小學生積極心理品質的有效措施

(一)家校共育創設良好教育情境

創設教學情境指的是教師按照課程教學的目標與內容,根據學生身心特點創造的教育環境。情境創設是教師應當具備的一項能力,在家校共育視角下,教師可以邀請學生家長參與到情境創設中,為學生營造良好的學習生活環境,激發學生的興趣與熱情,從而使學生主動地參與到各教育活動中,促進學生積極心理品質的形成,提高教育成效。

小學生活潑好動,很難長時間保持注意力。針對學生的這一特點,教師需要以積極心理品質培養為主創設教學情境,調動學生的多重感官,集中學生的注意力,促成學生積極心理品質的形成。

首先,創設生活化教育情境。這一情境的創設主要源于學生的實際生活,從學生熟悉的、感興趣的生活話題入手。教師可以通過班級家長群與各位家長進行溝通,了解學生在家情況,了解學生在家庭生活中的興趣愛好,為學生營造熟悉的生活氛圍,使學生感受濃厚的生活氣氛,獲得積極的情感體驗,并將累積的豐富體驗運用到學習中,從而逐漸促成學生的積極心理。

其次,創建對話式教育情境。教育學教授曾指出:“人的教育活動源于交往,在一定意義上,教育是人類的一種特殊交往活動。”實際上,教育過程就是教師與學生、學生與學生之間的一種交互過程。教師設置問題引導學生思考與討論,通過有效溝通對話解決問題。而除了傳統的師生、生生溝通交際外,教師還可以讓學生家長參與其中,設計親子互動問題,讓學生家長感受濃厚的教育氛圍,也讓學生在家長的陪同互動下逐漸地提升學習積極性,提升自信心,從而逐漸使學生形成良好的積極心理品質。

最后,創建開放式教育情境。開放式教育情境指的是教師根據學生的課堂表現情況實時調整教學計劃,更好地激發學生學習探索欲望。開放式教育情境創設中,除了要關注學生的課堂表現外,還需要家長將學生的在家學習表現記錄下來,將其與課堂表現結合起來,設計更具針對性、更全面的教學計劃,讓學生的思維長時間處在積極活躍的狀態下,進而提高學習成效,培養積極心理。

(二)家校共育豐富班級活動內容

小學班級活動是在教師的指導下,有計劃、有方向地進行班級集體實踐活動。不同的班級活動為學生提供了多方面的自我表現機會,為學生個性化發展提供了舞臺。同時,班級活動的組織也能推動校園文化的建立,增進師生間的感情,提升學生的自信與積極性。在班級活動中,學生可以獲得豐富的情感體驗,發現自己的優勢,發揚自己的長處,也能通過其他學生的優勢認識到自己的不足,正視自己的不足,從而有目的地提升。

在家校共育視角下,班級活動的組織除了教師與學生參與外,還可以邀請學生家長參與,與教師一同挖掘學生的潛能,引導學生追求真善美,從而逐漸地提高學生的積極心理品質。

首先,組織各種心理健康服務活動。讓學生在家長的配合下開展主題班會、知識宣講,讓家長意識到健康心理的重要性,也喚醒學生的自我認知,使學生的承受能力與悅納能力得到提高?；蛘咦寣W生進行沙盤游戲,將學生的表現情況分享給家長,讓家長了解學生的真實情況,并根據學生的表現制定有效對策,幫助學生形成積極心理品質。

其次,開展各類評比競賽,為學生提供自我展示才能的機會與平臺,如經典誦讀、話劇表演、手工設計等,讓每一位學生都可以將自己的才藝展示出來,以此提升學生的自信心,進而提高學生的積極心理,提高學生的綜合素養。在整個競賽過程中,在比賽前期,家長應參與到學生的才藝展示素材的選擇中,幫助學生糾正不足之處;在競賽過程中,家長應給予學生鼓勵,給予學生信心,使學生敢于展現自己;在比賽后,對于表現良好的學生,家長應避免其產生驕傲的心理,對其繼續督促,對表現不佳的學生要多鼓勵、多表揚,更好地提升學生自信,提升學生的積極性。

最后,組織學生進行實踐活動。任何知識與能力的培養都需要通過實踐去驗證、去應用,這樣才能使學生真正地掌握知識與技能。教師應當按照學生的發展需求組織豐富的校內外實踐活動,讓學生通過實踐、探索、合作等得到進步,在實踐過程中逐漸地形成良好的積極心理品質。例如,在重陽節期間,學?？梢越M織學生到當地的敬老院進行慰問表演活動,讓家長也參與其中,這樣不僅能夠增強親子間的情感,還能讓學生得到歷練,開闊視野,讓學生在生活實踐中提高積極性,形成健康的心理品質。再者,可以通過勞動教育培養小學生的積極心理品質,讓學生形成吃苦耐勞、團結協作、積極進取的良好心理品質。另外,教師可以通過創辦親子工程提升家校共育教育效果,讓家長與學生一同參與各項勞動實踐活動,如植樹、鋤草等,讓學生在親子勞動過程中感受勞動的快樂,喜歡上勞動,形成良好的責任意識與擔當,從而養成良好的品質與勞動素養。在勞動活動后,教師要對每一對親子活動成果進行評比,提高學生的勞動積極性,促成學生積極心理品質。

(三)優化家庭教育環境

學生積極心理品質的形成離不開家庭教育,好的家庭教育可以為學生提供良好的生活與學習氛圍,使學生感到幸福,從而塑造健全的人格。家庭是一個學生啟蒙的主要場所,對性格的形成具有重要影響,因此,在家校共育視角下,家長應為學生營造健康發展的家庭環境,讓學生在和諧的沃土中健康成長,家長要以良好的言行舉止與健康的品質潛移默化地影響學生,幫助學生樹立積極健康的價值觀、人生觀、道德觀。

首先,在家庭教育中,家長應與教師統一教育理念,及時溝通交流,避免產生分歧。不好的家庭氛圍可以使學生產生自閉孤僻的心理問題,產生自卑消極的心態,嚴重影響學生的個人成長。家長作為學生成長道路上的引路人,應避免在子女面前爭吵,父母雙方要統一教育理念,在教師的指導下達成共識,促進學生進步。

其次,關注子女人格的塑造。人格是否健全關乎學生今后的發展,家長應深刻意識到學生人格塑造的重要性,在家庭生活中隨時地引導學生,使學生在生活中可以養成樂觀向上的積極人生態度,對生活與未來充滿希望。人格塑造可以從自尊自信、理想信念、品德責任等方面入手,如在培養品德時家長需以身作則引導學生,從而使學生能夠形成一個健康的人格。例如,在自信培養中,當子女面對困難時,家長要第一時間了解問題,幫助他們分析問題,引導他們思考產生困難的原因,一同找出問題解決的辦法,在過程中尋找自信、提升自信,從而使學生形成積極的心理品質。

最后,尊重子女個性。望子成龍是每一位家長的愿望,很多家長為了能讓子女得到更好的發展,往往將自己的意愿強加在子女的身上,導致學生面對各種壓力而降低學習的興趣,并對生活產生消極心理。每一位學生都有與眾不同的優勢與潛能,興趣愛好也是不同的,為了培養學生的積極心理品質,教師可以通過線上溝通或者線下班會,讓家長能夠關注與關心子女的興趣愛好,尊重獨立個體,在生活中善于發現孩子的閃光點,鼓勵孩子放大自己的優勢,使學生得到個性化的發展。另外,家長應與子女進行平等的溝通,傾聽他們內心真實的聲音,并作出積極的回應,讓陽光灑在心田上,使學生形成積極的心理品質。

(四)家校共育營造良好社會風氣

在多元文化和信息化時代背景下,很多不良的文化與信息影響著學生健康心理的形成,對社會的發展與健康運行造成的不良影響。良好的社會風氣對小學生的學習與成長十分重要,為了能夠讓學生在良好的環境中健康發展,學校與家長應合作一同打造積極向上的環境、風氣,為學生發展創造良好環境。

小學階段是學生各種觀念形成的關鍵時期,任何不良的信息都會對其造成嚴重的影響,尤其是在網絡發達的社會中,很多小學生受到不良網絡信息的沖擊形成了不健康的心態。為此,學校與家長應聯合社會各機構一同肅清不良網絡信息,為學生提供健康的網絡學習環境,引導學生形成健康心理。

教育部門、社區應與學校、家長一同宣揚社會正能量,弘揚社會主義核心價值觀,端正學生的思想態度。同時,發揮榜樣作用,為學生樹立典型,帶領學生參與到社會公益活動中,通過生動、鮮明的事跡促成學生積極心理品質的形成,讓學生在良好的社會風氣下健康成長。另外,可以由學校牽頭在各個社區成立家庭教育輔導驛站,將社區資源與教學資源相融合,方便向家長提供幫助,讓學生的心靈得到放松,進而提升培養實效性。

(五)建心靈成長社團,助積極心理品質養成

心靈成長社團是以學生為中心的校園社團,應聯合教師與家長幫助學生解決心理問題,助力學生健康積極心理品質的養成。小學生在成長過程中會遇到各種各樣的煩惱,如同伴之間的矛盾、學習中的問題等,這些都對學生積極心理品質的形成產生一定的影響。學?？梢月摵蠈W生家長一同組建心理社團,向學生提供良性資源,從而促進小學生健康心理的形成。

首先,在心靈社團中,負責教師應當是經過專業培訓的心理輔導教師。教師也可以邀請學生參與進來,擔任心靈社團的小組長,幫助教師完成日常工作任務,向同伴提供幫助。社團活動方面,可以組織團體游戲、沙盤游戲、畫畫等,幫助小學生解決心理問題。其次,家長參與。學生家長可以定期參與社團組織的活動,與學生近距離互動,在游戲中了解孩子的心理問題與需求,從而與教師一同制定心理健康問題解決策略。然后,在心靈社團中,教師可以利用多媒體播放一些動畫形式的實踐案例,讓小學生了解積極心理品質培養的重要性,從而積極地配合教師工作。學生經過觀看后,就會聯想到自己的問題與需求,主動地與教師分享自己的事情,從而在實踐與交流中逐漸提升自己的積極心理。最后,學校應組織班主任與學科教師進行相關培訓,將教師分成若干個小組,由心理教師領導,由專業的心理專家進行統一的培訓指導,以提高各教師的心理輔導能力,提升教師與學生、家長的溝通能力,更好地讀懂小學生的心理,了解其存在的問題,制定出針對性的培養對策。

五、 結論

總而言之,小學是積極心理品質形成的黃金時期,與學生的學習、生活以及日后的發展有直接的關系。為了能夠讓小學生形成積極的心理品質,學校應聯合學生家長一同挖掘學生潛能,發揚學生優勢,為學生創建良好的發展平臺,為其提供自我展現的機會,讓學生在日常學習與生活中,逐漸地發現自己的優點,提高學生的自信心,從而形成積極的心理品質,為未來的美好幸福生活奠定基礎。