凝心聚力促發(fā)展 譜寫職教新篇章

陳晰

說起中國職業(yè)教育的發(fā)展，就不能不提到中華職業(yè)教育社。作為我國第一個職業(yè)教育社團，中華職業(yè)教育社的成立深刻影響了中國職業(yè)教育的發(fā)展進程。這個于1917年由以黃炎培為代表的一批先進知識分子發(fā)起成立的社會團體，在國家和民族危難之際，懷著“職教救國”的理想，開始對我國職業(yè)教育發(fā)展進行了積極探索。100多年來，中華職業(yè)教育社始終與國家同呼吸，與民族共命運。“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”“謀個性之發(fā)展，為個人謀生之準備，為個人服務社會之準備，為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備”，這些100年前的追求，仍歷久彌新，催人奮發(fā)。

時代發(fā)展到今天，職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)的重要職責；承擔著努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的歷史重任；被視為深化教育領域綜合改革的戰(zhàn)略突破口和轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生的戰(zhàn)略支點。在新定位、新使命的要求下，職業(yè)教育發(fā)展新征程面臨新形勢、新任務，如何走上職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展之路？近期，本刊記者專訪了中華職業(yè)教育社黨組成員、副總干事李英愛。

記者：今年全國“兩會”的《政府工作報告》中提出，過去五年，職業(yè)教育適應性增強，職業(yè)院校辦學條件持續(xù)改善，如何理解“適應性增強”，其主要表現(xiàn)是什么？面對社會的快速發(fā)展，接下來如何進一步增強職業(yè)教育適應性？

李英愛：黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視職業(yè)教育工作。習近平總書記親自謀劃、推動職業(yè)教育，多次到職業(yè)學校視察調(diào)研，對職業(yè)教育作出一系列重要指示。特別是在全國職業(yè)教育大會上，習近平總書記作出重要指示，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為，各級黨委和政府要加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，弘揚工匠精神，提高技術(shù)技能人才社會地位，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐。黨的十九大報告明確提出“要完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”；《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》等一系列重要指示、政策、法規(guī)的出臺，不僅為新時代職業(yè)教育改革發(fā)展指明了前進方向、提供了根本遵循，為新時代職業(yè)教育事業(yè)擘畫了藍圖，也為我國職業(yè)教育的發(fā)展提供了難得的歷史機遇，整個社會大環(huán)境對職業(yè)教育的認識大幅提升，人民群眾對職業(yè)教育的了解和觀念大幅改善，職業(yè)院校辦學環(huán)境、條件大幅提高，職業(yè)教育的適應性逐步增強。

新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》中更是明確了“增強職業(yè)教育適應性”的法律地位。在新職教法中，“適應”一詞出現(xiàn)多達10次，體現(xiàn)在“適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要”“與辦學規(guī)模相適應的穩(wěn)定經(jīng)費來源”“適應的課程體系”“教師隊伍適應職業(yè)教育發(fā)展”等方方面面。

職業(yè)教育的適應性具有“雙重屬性”，一是職業(yè)教育根據(jù)外部經(jīng)濟社會環(huán)境變化來調(diào)節(jié)內(nèi)在發(fā)展；二是通過調(diào)整職業(yè)教育內(nèi)部發(fā)展不適應的情況來促進外部經(jīng)濟社會的發(fā)展，從而實現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的相互促進。增強適應性，是國內(nèi)外教育實踐發(fā)展的基本邏輯和普遍規(guī)律。

有關(guān)職業(yè)教育系列政策的相繼出臺和職業(yè)教育自身的實踐探索，為職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展奠定了理論基礎和實踐前提，但不可忽視的是，職業(yè)教育動態(tài)調(diào)整與經(jīng)濟社會不完全適應、職業(yè)教育保障措施與高質(zhì)量發(fā)展不完全適應等問題依然相當突出。在此基礎上，增強職業(yè)教育適應性，需要緊緊圍繞新職教法的基本邏輯，科學預判社會產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，明確職業(yè)教育的歷史使命，以不同類型、同等重要為戰(zhàn)略定位，將適應性融入職業(yè)教育的發(fā)展定位、實施過程、參與主體中，全面推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，增強職業(yè)教育適應性。

一是適應類型定位特征，彰顯職業(yè)教育的系統(tǒng)性。

不同類型、同等重要的定位是增強職業(yè)教育適應性的戰(zhàn)略出發(fā)點，影響并決定著職業(yè)教育相關(guān)制度制定和現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設。

增強職業(yè)教育話語體系的適應性。職業(yè)教育的話語體系承載著我國職業(yè)教育的發(fā)展理念，具有描述職業(yè)教育現(xiàn)象、探究職業(yè)教育本質(zhì)、影響職業(yè)教育實踐的功能。職業(yè)教育話語體系是否體現(xiàn)了時代發(fā)展特色、適應了時代發(fā)展要求，深刻影響職業(yè)教育未來發(fā)展的方向與質(zhì)量。為此，建立“新時代中國特色職業(yè)教育話語體系”，要在時間維度上凸顯對“新時代”的適應性，充分考慮國家戰(zhàn)略、國際形勢的時代背景，形成最新的職業(yè)教育話語體系；在空間維度上凸顯對“中國特色”的適應，形成中國特色的標志性話語體系；在類型維度上凸顯對“職業(yè)性”的適應，形成更多符合職業(yè)教育類型特色的理論和話語體系。

增強職業(yè)教育制度體系的適應性。有效推進職業(yè)教育制度建設的適應性，應結(jié)合當前我國職業(yè)教育國家制度需求進行分析，可將需求分為協(xié)調(diào)層、機構(gòu)層、需求層、內(nèi)容層、實施層、評價層六個層面。根據(jù)不同層面的需求進行結(jié)構(gòu)化分析，制定面向職業(yè)教育現(xiàn)代化的制度體系，具體來說，凸顯職業(yè)教育的類型定位，形成以職業(yè)教育法為指引的職業(yè)教育制度體系框架，完善職業(yè)教育在招考、證書、學位等方面的制度法規(guī)，加強符合區(qū)域?qū)嶋H的地方性職業(yè)教育政策法規(guī)的制定與修訂，形成國家層面與地方層面、職教體系內(nèi)與職教體系外以及職教系統(tǒng)內(nèi)部之間的相互適應、相互協(xié)調(diào)。

增強現(xiàn)代職業(yè)教育體系的適應性。建立符合新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需求的職業(yè)教育體系，是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎和保障。高質(zhì)量的現(xiàn)代職業(yè)教育體系應以適應技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以適應更高層次人才需求為抓手，打通專科層次職業(yè)教育的“天花板”，繼續(xù)試點、總結(jié)本科層次職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗，實現(xiàn)縱向不同層次職業(yè)教育的有序貫通；以適應學生個性化發(fā)展為導向，建立符合職教特點的招考制度，突出文化素質(zhì)和職業(yè)技能兩個重點，強化橫向職業(yè)教育與普通教育的銜接融通；以適應終身教育理念為目標，推進各級學分銀行建設，完善學分認證、累積和轉(zhuǎn)換機制，促進各級各類教育成果的互認與融通，全面構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

增強職業(yè)教育標準體系的適應性。《中國職業(yè)教育改革實施方案》提出“將標準化建設作為統(tǒng)領職業(yè)教育發(fā)展的突破口”，要建立“中國職業(yè)教育標準體系”。標準體系建設不僅關(guān)系到職業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量，也是穩(wěn)固職業(yè)教育類型特色的核心。要建立并完善有別于普通教育類型、符合職業(yè)教育特征的標準體系，并根據(jù)新技術(shù)、新工藝的要求，參考國際職業(yè)教育標準的體系，動態(tài)調(diào)整并及時更新教學、師資、專業(yè)、課程等各類標準，將標準化建設作為增強職業(yè)教育適應性的突破口，有效發(fā)揮標準在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展中的引領和支撐作用。同時，引導職業(yè)院校、培訓機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)等多方主體認同標準、適應標準、執(zhí)行標準，以標準為依據(jù)，強化標準意識、確保標準執(zhí)行。

增強職業(yè)教育評價體系的適應性。健全高質(zhì)量職業(yè)教育評價體系，形成適應職教發(fā)展規(guī)律、適應人才培養(yǎng)規(guī)律、適應社會需求的職業(yè)教育評價體系。評價目標上，堅持問題導向，構(gòu)建以“適應性理念”為引領的職業(yè)教育評價指標體系；評價對象上，明確對政府履行職責的評價、堅持對學校立德樹人的評價、突出對教師教育實績的評價、注重對學生全面發(fā)展的評價；評價主體上，形成政府主導、學校主體、社會參與的多元職業(yè)教育評價體系，充分發(fā)揮第三方機構(gòu)和社會組織作用；評價方式上，創(chuàng)新適應職業(yè)教育類型特色的評價工具，充分借助大數(shù)據(jù)、人工智能等手段，確保評價結(jié)果有力推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

二是適應合作開放交流，突出職業(yè)教育的跨界性。

“跨界是職業(yè)教育作為類型教育的三大特征之一。”根據(jù)跨界治理理論，結(jié)合職業(yè)教育的基本屬性，將職業(yè)教育適應性發(fā)展分為以合作辦學、產(chǎn)教融合為特征的組織跨界和以區(qū)域協(xié)同、國際交流為特征的地理跨界兩個方面。

尋求多方主體的利益共同點。以合作辦學為抓手，推進職業(yè)教育多元共治的適應性。合作辦學、多元共治是適應職業(yè)教育治理體系的重要環(huán)節(jié)。

以產(chǎn)教融合為導向，促進職業(yè)教育校企合作的適應性。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育有別于其他教育類型的顯著特征，也是職業(yè)教育適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要標志。“當前我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展正從1.0時代向2.0時代轉(zhuǎn)變，然而頂層設計、認知思維、合作能力、考核機制等與2.0時代不適應的問題依然存在”。基于此，拓寬融合廣度，優(yōu)化在人才培養(yǎng)、社會服務、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、文化傳承等方面的路徑，完善現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制，實現(xiàn)從片面融合向全面融合的轉(zhuǎn)變；強化融合深度，通過整合各方資源，鼓勵行業(yè)企業(yè)聯(lián)合學校共同組建產(chǎn)業(yè)學院、企業(yè)學院、產(chǎn)教融合（集團）聯(lián)盟等新型載體，實現(xiàn)從表層融合向深度融合的轉(zhuǎn)變。

構(gòu)建不同區(qū)域的命運共同體。以協(xié)同發(fā)展為契機，增強職業(yè)教育區(qū)域交流的適應性。新職教法指出“推進職業(yè)教育資源跨區(qū)域共建共享”，為職業(yè)教育區(qū)域協(xié)同發(fā)展提供了法律依據(jù)。

以國際交流為窗口，提升職業(yè)教育對外開放的適應性。主動適應國家對外開放戰(zhàn)略要求，把握本土化與國際化的雙重邏輯，有效提升職業(yè)教育的國際適應性和影響力。適應國際發(fā)展趨勢，加強“引進來”，汲取職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗，通過人員交流、項目合作、學術(shù)交流等方式引進國際優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，探索國際化視野下扎根中國大地的職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展模式；適應“一帶一路”倡議的要求，鼓勵“走出去”，打造職業(yè)教育國際化品牌，推出適應各國實際發(fā)展要求的專業(yè)標準、教學資源，為全球職業(yè)教育治理提供中國方案，如天津主導設立“魯班工坊”，將優(yōu)秀的職業(yè)教育成果輸出到國外，構(gòu)建全球職業(yè)教育命運共同體；江蘇通過實施“鄭和計劃”，鼓勵高職院校成立“鄭和學院”與企業(yè)“組團出海”，輸出高質(zhì)量職業(yè)教育服務。

適應社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展，強化職業(yè)教育的靈活性。要緊緊圍繞《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》，根據(jù)社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，“推動現(xiàn)代職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)同部署、同升級、同發(fā)展，促進專業(yè)設置、課程建設、實訓基地、教師發(fā)展等環(huán)節(jié)與市場需求高度匹配。”

專業(yè)設置適應市場發(fā)展需求。要增強專業(yè)設置的適應性，完善專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整機制，適應區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和轉(zhuǎn)型升級需要，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的職業(yè)教育高質(zhì)量專業(yè)體系。優(yōu)先發(fā)展新興專業(yè)，對人工智能、新能源、新材料等新興產(chǎn)業(yè)，以專業(yè)設置服務引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)專業(yè)設置的前瞻性；加快建設緊缺專業(yè)，發(fā)展學前、護理、康養(yǎng)等專業(yè)，緩解社會用工缺口；改造升級傳統(tǒng)專業(yè)，通過數(shù)字化信息化手段改造專業(yè)、以多學科為基礎建設交叉復合專業(yè)群、開辟傳統(tǒng)專業(yè)新方向等，系統(tǒng)推進專業(yè)升級；撤并淘汰落后專業(yè)，對供給過剩、招生低迷、就業(yè)不佳的專業(yè)進行深入分析，加強專業(yè)預警，及時縮減規(guī)模。

課程建設適應人才培養(yǎng)需求。課程建設決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，高質(zhì)量的職業(yè)教育課程應主動適應人與社會的雙重需求。在課程目標上，從“高素質(zhì)”和“技術(shù)技能”兩個目標出發(fā)，既強調(diào)學生對知識與技能的掌握程度，也關(guān)注學生是否成為“完整的人”。課程開發(fā)上，鼓勵引導行家里手、專家學者、一線教師等多方主體參與職業(yè)教育課程開發(fā)；堅持立德樹人取向，注重思政課程與課程思政的開發(fā)，培育工匠精神、勞動精神、勞模精神。在課程實施中突出實用性特征，推進“活頁式”、工作手冊式教材的開發(fā)，及時將新工藝、新理念融入教學內(nèi)容中；開展“課堂革命”，依托數(shù)字化、智慧化技術(shù)，形成適應人才培養(yǎng)的良好教學生態(tài)。

實訓基地適應工作場景需求。“實訓基地是集生產(chǎn)、教學、科研、技能培訓和社會服務于一體的仿真工作場景平臺。”新職教法提出建設“高水平、專業(yè)化、開放共享”的實習實訓基地，為學校開展實習實訓、企業(yè)開展技能培訓提供條件和支持。為此，要進一步提升設備引進和整合水平，緊跟技術(shù)變化和行業(yè)發(fā)展趨勢，及時維護、更新設備，適應高水平建設要求；進一步加強實訓基地建設管理，明確實訓基地建設標準、使用標準、評價標準，適應專業(yè)化的建設標準；進一步完善共建機制，組織多方參與實訓基地建設，主動面向?qū)W校和企業(yè)提供技能培訓、技能考核，適應開放共享的建設理念。

教師發(fā)展適應“雙師”建設需求。“雙師型”教師是職業(yè)教育教師隊伍的顯著特征。數(shù)量不足、來源單一等問題，是我國職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。必須適應職業(yè)教育需要，持續(xù)完善資格準入與崗位聘用，擴大對擁有企業(yè)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗教師的招聘力度，在現(xiàn)有編制總量范圍內(nèi)盤活存量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，向“雙師型”教師隊伍傾斜，體現(xiàn)職業(yè)教育類型特征。要適應“雙師”隊伍需要，著力提升理論素養(yǎng)與實踐技能，聚焦1+X證書制度，開展教師全員培訓，建立校企人員流動常態(tài)化機制，提升教師的教育教學能力。要適應評價改革需要，繼續(xù)優(yōu)化考核評價與薪酬分配，破除“五唯”傾向，突出師德師風、教學實績、技術(shù)技能并以此作為職稱評聘的主要依據(jù)。

記者：2022年5月新修訂的《職業(yè)教育法》頒布實施，明確職業(yè)教育與普通教育具有同等地位。您認為要如何改變社會、公眾對職業(yè)教育的誤解和偏見，真正讓職業(yè)教育和普通教育“平起平坐”？

李英愛：長期以來，職業(yè)教育地位不高，觀念滯后，直接影響新《職業(yè)教育法》的貫徹落實和職業(yè)教育事業(yè)的改革發(fā)展。現(xiàn)在很多職業(yè)學校的辦學條件、師資力量配備普遍低于普通學校，許多地方把職業(yè)院校放在中招、高招最后批次錄取；職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率雖高，但就業(yè)質(zhì)量不高，待遇偏低，在擇業(yè)、升學、報考公務員等方面存在諸多政策限制和歧視。這些問題助長了對職業(yè)教育的偏見。

改變社會、公眾對職業(yè)教育的誤解和偏見，真正讓職業(yè)教育和普通教育“平起平坐”，需要：

樹立“三破三立”的觀念。即破除鄙薄職業(yè)技術(shù)教育偏見，樹立普教職教同等重要的觀念；破除輕視職業(yè)技能的思想，樹立尊重勞動、尊重技能的觀念；破除狹隘的成才意識，樹立行行出狀元的觀念。加大對新《職業(yè)教育法》的宣傳力度。

建立優(yōu)秀技術(shù)技能人才定期表彰制度。增加勞動者特別是一線技術(shù)勞動者的報酬，使能工巧匠獲得應有尊重和待遇；盡快修改不適當?shù)摹⑽▽W歷要求的相關(guān)政策文件，清理對職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)、晉升等方面的不合理規(guī)定，建立平等就業(yè)就學、職業(yè)成長的通道。構(gòu)建以職業(yè)學校、企業(yè)和培訓機構(gòu)為載體的職業(yè)技能培訓體系，開展杰出（優(yōu)秀）技能人才評選表彰，在全社會營造尊重勞動、尊重技能的良好氛圍。改善技能人才待遇，對技能人才與學歷人員實行同等政策。建立與職工技能水平和貢獻掛鉤的晉級增資制度，為技能人才成長鋪平道路，從而提升職業(yè)教育的社會影響力和吸引力。

暢通各層次職業(yè)教育縱向銜接通道。目前，中高職雖同屬職業(yè)教育，但專業(yè)目錄不統(tǒng)一，課程設置缺乏系統(tǒng)性和遞進關(guān)系。近年來，全國各地在打通人才培養(yǎng)“立交橋”方面做了一些探索，但總體規(guī)模有限，各層次職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程內(nèi)容、教育過程、監(jiān)督管理等方面也缺乏統(tǒng)籌安排。新《職業(yè)教育法》的修改，就引領和深化考試招生制度改革，暢通各層次職業(yè)教育縱向銜接的上升通道，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系進行了部署，為職教學生升學成長創(chuàng)造了均等機會。我們要貫徹落實好新《職業(yè)教育法》的相關(guān)規(guī)定，把好的政策落實落地，同時，進一步探索校企合作優(yōu)良模式，提高職業(yè)教育經(jīng)費保障水平，加大財政投入力度；以就業(yè)為導向提高辦學質(zhì)量，讓學生掌握一技之能，發(fā)揮企業(yè)辦學的主體作用，重視行業(yè)參與和指導，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索實行“學校+企業(yè)+實訓基地”的培養(yǎng)模式，鼓勵學校招生和企業(yè)招工一體化，實現(xiàn)職業(yè)教育和企業(yè)發(fā)展的雙贏。

記者：黨的二十大報告提出要“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，立足新起點，中華職業(yè)教育社將如何錨定國家戰(zhàn)略需要，推動職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展？

李英愛：中華職業(yè)教育社是黨領導下的具有“統(tǒng)戰(zhàn)性、教育性、民間性”的群眾團體。

職教社的“統(tǒng)戰(zhàn)性”是在歷史的發(fā)展中逐步形成的。2017年，在中華職業(yè)教育社成立100周年之際，習近平總書記發(fā)來賀信指出：新形勢下，中華職業(yè)教育社要立足自身特點和優(yōu)勢，廣泛聯(lián)系和團結(jié)有志于職業(yè)教育的海內(nèi)外各界人士……統(tǒng)戰(zhàn)性就是職教社的政治性，也是職教社的根本屬性。職教社的工作優(yōu)勢是這一根本屬性的充分體現(xiàn)，而這種優(yōu)勢是由中國共產(chǎn)黨通過包括職教社在內(nèi)的統(tǒng)一戰(zhàn)線組織，實現(xiàn)最廣泛的大團結(jié)大聯(lián)合的統(tǒng)一戰(zhàn)線的永恒主題所決定的。職教社所開展的建言獻策、社會服務、對外聯(lián)絡等工作，無一不是“統(tǒng)戰(zhàn)性”的體現(xiàn)。職教社100多年的發(fā)展歷史也證明了，職教社的統(tǒng)戰(zhàn)性決定了它在我國政治生活中的重要地位和作用，決定了它在履行職能中負有的重大政治責任。

職教社的統(tǒng)戰(zhàn)性要求我們要廣交深交職業(yè)教育和民辦教育界代表人士，搭建好對他們的服務平臺，多傾聽他們的呼聲，反映他們的意見建議，維護好他們的合法權(quán)益，更好地發(fā)揮黨和政府聯(lián)系、團結(jié)職業(yè)教育界和民辦教育界人士的橋梁紐帶作用，把他們最廣泛最緊密地團結(jié)在黨的旗幟下和職教社的周圍。

職教社的教育性是職教社作為一個教育團體自帶的屬性，它是職教社與生俱來的屬性，體現(xiàn)了職教社的專業(yè)性。作為一個歷史悠久，以宣傳、實踐、推動職業(yè)教育發(fā)展為職志的職業(yè)教育團體，職教社通過宣傳推廣、建言獻策、辦學指導、社會服務和理論研究等多種方式，不斷提高人們對職業(yè)教育的認識，營造良好的社會輿論氛圍，從而促進我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展與繁榮。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出要建立國家職業(yè)教育指導咨詢委員會，并將職教社作為委員會的成員，就體現(xiàn)了黨和政府對職教社“教育性”的充分認可和重視。我們將全面把握中央對新時代職業(yè)教育、民辦教育創(chuàng)新發(fā)展的新要求，深入研究職業(yè)教育、民辦教育的重點難點問題，進一步提升建言獻策質(zhì)量，為國家制定政策提供智力支持。

職教社的民間性是職教社工作的特色，反映了職教社工作的運行機制和活動方式。“民間性”使職教社具有比較靈活的機制和體制，能夠根據(jù)不同情況發(fā)揮在推進職業(yè)教育方面的作用。

習近平總書記指出，要切實保持和增強群團組織的群眾性。群團組織開展工作和活動要以群眾為中心，讓群眾當主角，而不能讓群眾當配角、當觀眾。職教社的民間性和群眾性是緊密相連的，表現(xiàn)在作為群團組織，職教社通過各級組織多層次、多方位的工作，廣泛聯(lián)系和團結(jié)從事、關(guān)心和支持職業(yè)教育的團體和個人，協(xié)助黨和政府建立社會參與和支持職業(yè)教育的渠道，將職教社民間性優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

立足新起點，中華職業(yè)教育社將充分發(fā)揮“三性”優(yōu)勢，推動工作不斷向縱深方向快速拓展，使職教社成為凝聚有志于推動我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的海內(nèi)外人士的重要引領者，成為黨和政府聯(lián)系、團結(jié)職業(yè)教育界、民辦教育界人士的重要橋梁和紐帶，成為推進實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略以及祖國統(tǒng)一大業(yè)的重要力量。

責任編輯 趙漢琪