張建軍：負重奮進職教路，執著創新寫芳華

李玲

天藍水碧的海灣，船只如梭的海面，工廠林立的碼頭……這里是京津冀協同發展示范區、國家經濟技術開發區唐山曹妃甸。唐山工業職業技術學院就坐落于此。

這是一所伴隨著改革開放的步伐一路走來的學校，篳路藍縷，艱難創業，成為了中國職業教育創新發展的一個縮影。唐山工業職業技術學院黨委副書記、院長張建軍和一批職教人日夜兼程，在面向市場找出路，搶抓機遇求發展中闖出了一條特色鮮明的職業教育新路。“負重奮進，執著創新”的辦學精神凝結成他們堅定的文化認同。

張建軍長期從事教育管理和企業管理工作，專注于校企合作、集團化辦學和創新創業等領域問題的研究與實踐，為學院發展特別是國家骨干校建設作出突出貢獻，是國家優質校、國家雙高計劃建設單位主要領導者。

他始終認為，教育的核心是人的培養，做教育要研究人的特點、人的思想。他致力于讓學校成為教師樂教、學生樂學的美好家園，把學校建成“中國特色、世界水準”的綜合性高水平職業技術大學。

艱苦創業中凝聚“負重奮進，創新發展”精神力量

從只有2000平方米二層小樓、幾百間震后簡易房、3個專業、300多名學生、60多位教職工，發展到現在占地1644畝的曹妃甸新校區，張建軍用自己的親身經歷展示著我國職業教育的飛速發展。

最令他驕傲的不是校園環境的提升，而是在艱苦創業中凝聚團結奮進的強大力量，“負重奮進、創新發展深深地刻在唐工院人的基因之中”。

唐山工業職業技術學院始建于1975年，前身是河北省唐山市高級技校和唐山職工大學陶瓷分校，曾屬老牌國企唐山陶瓷集團下屬單位，專為陶瓷領域培養技術人才、技術工人。20世紀90年代，國家向市場經濟轉軌轉型后，集團進入了經營困境。

1996年，大學畢業剛到學校任教的張建軍就趕上學校生存發展的困難時期，“那時大批國企開辦的院校關停，我們一直靠著一股‘一定要活下去的勁頭，咬牙堅持，沒有隨波逐流。”

沒有撥款，怎么生存和發展？學校另辟蹊徑，在集團下屬的、即將要破產和轉制的企業中，挑選了陶瓷機械廠、陶瓷美術廠等三家小型企業，把企業資源轉化成教學資源，為企業植入教學功能，使之成為學校的辦學場所和學生的實習實訓地。

學校領導班子帶領師生面向市場找出路、想方設法求生存，不斷整合資源，先后兼并、買斷、接收15個企業和學校，在國企轉制的改革中尋找生機，在摸爬滾打中形成“產學一體，前校后廠”特色辦學的雛形。

2001年，國家開始大力發展職業教育，學校參與了高職專科的獨立申報，“當時學校條件差，辦學基礎設施落后，大家都覺得不可能”，直到評審專家走進校園。

“這個學校的特色太鮮明了！”在20年前，大家對“什么是職業教育”的理解尚不深刻之時，專家組在這里似乎看到了職業教育的樣子，專家認為，其辦學模式、培養模式具有引領性、可借鑒性的意義。此次評審后，學校成功升為大專院校。

“先有作為，后有地位”。張建軍說，從1995年開始，學校面對長達12年無上級撥款、全靠自籌經費辦學的困難局面。學校沒有放棄，搶抓機遇求發展，堅定不移開放辦學，逐漸得到政府的關注與重視。

2007年，教育部“人才培養水平大評估”為學校的進一步發展提供了很好的契機。學校積極爭取政府的財政撥款和資金支持，從定額撥款，到差額撥款，再到全額撥款，辦學經費不斷得到落實，條件一步一步得以好轉。

到2014年，學校連上省重點技校、國家重點技校、省高級技校、高職高專院校、技師學院、省示范高職院校、國家優秀骨干（示范）高職院校七個臺階，實現了跨越式發展。

艱難創業中，張建軍和一批職教人奮勇當先用行動書寫答卷，在荊棘中開辟了新路，度過了一個個困難節點，創造性地形成了“產學一體，前校后廠”的鮮明職業教育辦學特點。“以需求和發展的觀點看職教，以頑強和創新的精神辦職教”成為他們堅持辦學、頑強辦學的一種寫照。

回顧20余年艱苦的創業史，張建軍感慨，變化的是辦學環境，不變的是“負重奮進，執著創新”的辦學精神，“這種精神已成為多年所凝結成的一種文化認同。”

張建軍說：“學院經過多年的塑造和鍛造，建設了一支能夠代表唐工院形象的優秀教師隊伍。正是擁有這樣一支團結互助，高度負責，具有極強事業心和戰斗力的教職工隊伍，學院才實現了跨越式、高質量的發展。”

推進集團化辦學，踐行職業教育使命擔當

作為以服務區域經濟轉型升級、促進唐山高質量發展為己任的高職院校，唐山工業職業技術學院于2014年10月整體搬遷至此，校園占地1644多畝、建筑面積52萬平方米，在校生1.5萬人，是曹妃甸區一道亮麗的風景。

學院確立以“植根曹妃甸、服務新唐山，面向京津冀、輻射環渤海”為辦學定位，也由此展開了學校的第二次創業和大發展時期。

唐山有“中國近現代工業的搖籃”之稱，裝備制造業在唐山經濟體量中占很大比重，唐山工業職業技術學院專業設置等各方面緊跟其產業的發展和需求，設置自動化工程、機械工程、管理工程、汽車工程、建筑化工、藝術設計、信息工程和學前教育8個二級學院，開設46個專業，建有動車組技術、機電一體化技術、工業機器人等央財支持國家重點專業11個，為服務整個區域的產業升級，助力唐山產教融合型試點城市建設貢獻力量。

張建軍帶領團隊先后承擔創新發展行動計劃、提質培優行動計劃等多項職業教育綜合改革項目，為唐山經濟社會發展輸送大批高素質技術技能人才，成為服務唐山經濟社會發展的重要支撐力量。

公共實訓基地里的智能制造實訓中心、工業互聯網實訓中心、工業產品數字化設計與創新實訓中心，成為高素質技術技能人才的“搖籃”。

基地建設之初，張建軍就走訪了多家重點企業，對接數字新興產業、高端裝備制造業需求，依托國家級公共實訓中心，與華為公司、中車唐山公司等企業共建動車、鋼鐵、陶瓷、鯤鵬4個產業學院，建設國家級公共實訓中心等16個國字號、省字號實訓基地，建設河北省動車組智能制造與運維應用技術研發中心等市級以上研發平臺13個，開展機械設備液壓故障診斷、新型骨瓷釉料等技術服務443項，科研成果轉化率41.2%，15家企業入選省級產教融合型企業。通過校企共建共管共享，助力區域高技能人才隊伍建設，服務區域產業轉型升級和唐山國家產教融合試點城市建設。

在繁重的走訪調研和教育管理工作之外，張建軍深入研究集團化辦學相關理論，并將其付諸于實踐。他開展政府、企業、學校間深度交流與合作，服務國家終身教育體系。學院牽頭成立河北省曹妃甸工業職教集團，通過跨界整合國內外院校、企業、行業組織、政府部門、科研機構等265家成員的職教資源，建立政、校、行、企多元組合理事會，形成了社會多元參與辦學的運行機制，建成國家首批示范性職教集團。學院成為國家首個產教融合共同體——國家軌道交通裝備行業產教融合共同體常務理事單位，同時牽頭成立唐山高新技術產業開發區產教聯合體。

“面向市場、開門辦學”是學院發展歷程中形成的辦學理念，唐工人深知，面對困難，關著門辦學只有死路一條，他們在面向市場找出路，搶抓機遇求發展中闖出了一條生路。張建軍積極發揮學院整合資源的傳統優勢，在瞄準建設國際一流高職院校的同時，關注國外高職教育發展，積極探索與國外院校和企業的合作。

學院先后與瑞士、德國、愛爾蘭等21個國家和地區的教育機構建立了良好的合作關系，開展多元化國際交流合作，共育國際化人才；加強與泰國、馬來西亞等“一帶一路”沿線國家交流與合作，共建海外分校，培養當地急缺的技術技能人才，服務“走出去”企業；依托學院特色專業，設立留學生專項獎學金，招收孟加拉、泰國、巴基斯坦、蒙古等國家全日制留學生，打造“留學唐工”品牌。

讓學校成為教師樂教、學生樂學的美好家園

近年來，職業教育及其人才培養雖然越來越受到政府重視和社會認可，但在社會地位和待遇上，還存在著很大的提升空間。張建軍說：“家長和學生還沒有從根本上扭轉對職業教育的偏見和認識，職業教育需要繼續研究探索，在不斷的實踐中總結完善。”

立德樹人是教育的根本任務。2023屆畢業典禮上，張建軍為學子們帶來大學的“最后一課”。他對畢業生提出“三個新時代好青年”的希望：一是要做敢想敢為、守正創新的新時代好青年；二是要做善作善為、行穩致遠的新時代好青年；三是要做樂業樂為、熱忱實干的新時代好青年。他勉勵唐工學子樹立遠大理想、擔當時代責任、勇于砥礪奮斗、練就過硬本領、錘煉品德修為，堅持與祖國同呼吸共命運，在民族復興的時代大潮中奮楫前行，展現新時代中國青年的風貌與擔當。

張建軍認為，教育的核心是人的培養，做教育要研究人的特點，人的思想，“專業培養首先要解決的是學生的思想問題，讓學生真正去認同。如果學生對所學的專業不夠認同，單純給他灌輸理論知識和專業技能，教學也只能是事倍功半。”

“學生完成學校教育后，他們的未來還很長。真正的職業教育的生命力，應該要體現在，學生具備可持續發展的能力，在未來有好的成長空間上。”張建軍提倡“以能力提升為導向，以學生發展為中心”的教學理念，重視培養學生運用知識技能解決不同問題的能力，而這種綜合能力的培養，往往對學生未來成長的可持續發展具有更重要作用。他希望在潛移默化中讓學生理解并樹立精益求精、刻苦鉆研的職業追求，從根本上理解并認同自己的職業。

強教必先強師。張建軍常常鼓勵教師心系學生，做好學生的“知心人”和“引路人”，鼓勵他們準確識變、科學應變和主動求變，積極探索新形勢下學生工作的新思路、新理念和新方法。“教育工作者要堅定理想信念、陶冶道德情操，涵養扎實學識、勤修仁愛之心，堅守三尺講臺、潛心教書育人，為社會培養更多高素質技術技能人才，為學校高質量發展作出新的更大貢獻。”他談到，學工隊伍更要堅持以“立德樹人”為根本任務，力爭在實現職業教育類型化的探索和創新上，樹標桿、當旗幟，與學院共同努力向著更高的目標邁進，不斷開創學生工作可持續發展的新局面。

張建軍帶領教職員工，奮力打造一流教師教學創新團隊。精心培育了2個國家職業教育創新團隊、4個省級教師教學創新團隊；培育了國務院及省政府特貼專家，全國、省技術能手，省市教學名師等60多名，教師團隊獲“全國工人先鋒號”“全國樣板教師黨支部”等榮譽稱號；探索實施現代學徒制、企業新型學徒制、訂單班、冠名班等多種人才培養模式。學院近3年輸送技能人才1.5萬余名，就業去向落實率98%以上，專業對口率80%以上，在各類500強企業就業比例達24.8%。2021年，河北省46名“五一”勞動獎章獲得者中有5名為唐工院畢業生，學院被評為國家技能人才培育突出貢獻單位。

“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。我國目前已建成世界上規模最大的職業教育體系，職業教育正處于‘前景廣闊、大有可為的大好時期，已實現歷史性跨越，為我們職業教育院校的高質量發展創造了良好的社會大環境”，張建軍說，“在服務社會經濟發展方面，我們的目標是成為頭部大型企業的技術性人才培養高地，以及專精特新中小微企業的技術服務高地。在職業教育探索和實踐的過程中，我們希望成為中國職業教育體系建設方案的探索者和貢獻者。”

學校的發展是中國職業教育發展的一個縮影，張建軍作為職業教育發展的見證者，對學校和職業教育的情感頗深，他始終保持著居安思危的憂患意識和搶抓機遇的市場意識，將爭取大項目、好項目作為實施產教融合的重要抓手，不斷引領高質量發展。他常常同老師們講，“學校今天的成果來之不易，爬坡過坎的路上，逆水行舟，不進則退。我們一定要把它守護好，發展好。”他為未來學院建設本科職業技術大學描繪了美好藍圖，“建成‘中國特色、世界水準的綜合性高水平職業技術大學，讓學校成為教師樂教、學生樂學的美好家園。”

責任編輯 華南