魯加升：深耕職教 此生不渝

華南

“今年我們的學生就業情況非常好。不光是今年，這些年都很好，畢業生不夠分。還沒到畢業季，我們的學生有很多都提前找好工作了！”

“就業好，招生一定好！我們的學生從一進來，就一邊學習，一邊實踐，等到畢業時早已成為符合產業發展需要、適應崗位技術要求、理論與技能都過關的技能人才，廣受企業好評。”

“設置專業，要瞄準市場需求、企業需求、社會發展需求；學生選擇專業，要切合他的興趣、愛好、特長，這樣學生學習才有動力，學成才有施展的舞臺。”

……

提起“我們的學生”，中華職業教育社總社常務理事、廈門南洋職業學院創辦人魯加升格外熱情而自豪，滔滔不絕、如數家珍。

作為職教先鋒，魯加升履歷豐富，他曾在重點本科院校工作，又到沿海開放地區創業經商。有感于實用性人才的匱乏，他聯合同道發起創辦廈門第一所個人出資設立的現代民辦高校——廈門南洋職業學院。

魯加升帶領團隊堅持將治理效能提升作為統領學校建設的切入點和突破口，不斷提升治理體系和治理能力的現代化水平，堅持走高質量、內涵式發展道路，歷經二十三載風雨兼程、探索實踐，而今廈門南洋職業學院已逐漸形成了以堅持高等職業教育定位、堅持教育理念與教育實踐創新、堅持以質量和特色取勝、堅持以就業為導向辦學、堅持黨對學校思想政治工作的領導為核心的“五個堅持”辦學方略，特色鮮明、成效顯著。

推進產業學院建設，實現產教深度融合

“教師隊伍是發展職業教育的第一資源，是支撐新時代國家職業教育改革的關鍵力量。產教融合校企合作是高職院校的基本辦學模式，也是新時代評價職業教育改革的重要評價指標。”這是魯加升的職業教育理念，也是他從學院創辦至今一直堅持的辦學方向。

以此為基礎，廈門南洋職業學院加快推進職業教育現代化，建設高素質“雙師型”教師隊伍，實現產教深度融合。“目前，我們的教師隊伍中，雙師型教師占53.7%，都有企業工作或頂崗經歷，有境（國）外留學、訪學、培訓經歷的教師比例在不斷增加。這就從源頭上解決了校企融合的問題。老師們在授課中，自然而然會根據自己的經歷，把理論和實際結合起來。”對于另外46.3%的老師，魯加升說，在教師不影響自身備課、教學的前提下，學院鼓勵、支持老師創業，“每位老師都可以自己開辦工作室、公司，并且老師的工作室、公司要無償成為學生的實訓基地。有過實踐的老師和空談理論的老師，授課效果是不一樣的。而且老師帶著學生進行實習實踐，也是現代的‘學徒制教學模式。一舉兩得。”

在教學中實踐、在實踐中教學，魯加升說，廈門南洋職業學院老師的教學思路，從一開始就要與產業需求緊密結合。學校圍繞建設適應地方經濟社會發展需要，深化校企合作、產教融合，堅持校地共生、協同創新，積極推進產業學院建設，著力實現職業院校與合作主體之間優勢互補、資源互用、利益共享、共同發展，推動產教融合做真、做實、做優。

目前，廈門南洋職業學院設有二級學院13個、專業44個，以及與福建、廈門經濟緊密對接的專業群10個。學校要求每個專業至少對接一個優質企業，共同培養技術技能人才。“在我們學校，二級學院必須配備一名來自企業的副院長，負責瞄準市場需求，把握專業方向，進行專業人才培養。這項制度我們已經執行了十年。”魯加升說。學校櫥柜學院、特種機器人學院和無人機產業學院分別入選福建省第一批、第二批和第三批高職院校產業學院，無人機產業學院、中聯數字商貿產業學院分別入選廈門市第一批、第二批職業院校產業學院。由學校牽頭組成的廈門市旅游職教集團先后被評選為“福建省示范職教集團”“全國示范職教集團”。

與此同時，廈門南洋職業學院在福建省高校中率先成立“黨委教師工作部”，校行政設立教師發展中心，不斷加強師德師風建設和職業能力提升，通過實施“四有”好老師紅專發展規劃，推進產教融合、政校行企合作、校企合作人才培養模式改革，規劃設計并組織實施教學名師工程、南洋學者計劃、企業副院長配置、雙師型教師認定、新教師一對一幫扶、青年教師教學技能競賽、課程思政教學競賽、校內學術講座遴選、教師素質拓展等眾多項目，實現體系化布局、項目化推進、分類化培養，不斷推動“雙師型”教師隊伍建設邁向新高度。

2020年4月，教育部公布首批全國職業院校“雙師型”教師隊伍建設百個典型案例。廈門南洋職業學院《體系化布局 項目化推進 分類化培養》入選其中，并位列全國1423所職業院校第16位、民辦高職院校第1位。

“三元制”人才培養模式，讓每個學生成長為適合自己的樣子

在廈門南洋職業學院，每次學生和家長一起到學院進行專業咨詢時，老師們都更看重學生的愛好和選擇。“人只有喜歡的事，才會肯下功夫、肯吃苦，在我們這里選擇專業，學生的意見是第一位的。”魯加升說。看重學生，因材施教，是他為南洋學院設定的一條重要辦學原則。

在魯加升看來，職業院校首先要清楚自身教育理念，從怎樣看待學生、請什么樣的老師、如何培養學生上做好教育規劃，要把培養學生成長成才放在首位。因此，在打造“雙師型”教師隊伍、深化產教融合的同時，他著力構建“三生”勞動教育課程體系、重視“三特”學生培養，積極把“勞動教育”元素融入職業生涯規劃和創新創業實踐。

學校+企業+學生的“三元制”模式，是廈門南洋職業學院獨具特色人才培養模式。魯加升說，除了校企合作，廈門南洋職業學院還鼓勵學生勤工助學，設立勤工助學中心，為在校生提供崗位，每年有數千名學生利用課余時間在廈門企業兼職，為就業、創業積累經驗。學生從進入學校起，每天下午下課后，就會到企業進行社會實踐。這些實踐崗位，有的是學院聯系的對口企業，有的是學生自己找的崗位，實習獲得的報酬全部歸學生所有。“他們每天晚上在企業實習實操的時間，差不多相當于半天工作時間。這樣一個學生從大一到大三，僅課余時間的實習量，就與學習時間相當。如果再算上寒暑假，等到學生畢業時，早已成為一個游刃有余的成熟技能人才。這樣的學生，企業當然爭著要。”魯加升說。

在熟悉職業技能的同時，社會實踐、崗位實習也讓這些“三觀”形成期的學生，初嘗到勞動的辛苦和光榮。“原來花父母的錢時，很多同學覺得錢來得容易，用起來也不珍惜。現在自己實習，付出艱苦勞動才能獲得報酬，體會到賺錢的辛勞，也就更加勤儉。”魯加升說，在勤工助學的過程中，自覺、主動參與勞動的觀念無形中就樹立起來了。有些同學用自己賺的第一筆“工資”給家人買了禮物，這樣的成就感和責任感，是課堂上講再多道理也難以達到的。

創建23年來，廈門南洋職業學院已為全國累計培養6萬多名畢業生，為福建省輸送了約4萬名技術技能型人才，應屆畢業生創業率曾連續3年超過10%，就業率連續19年超過99%。這其中，應屆畢業生創業率是個讓人感到驚訝的數字，持續多年高于全國高校畢業生創業率的平均水平。

魯加升卻覺得，這樣的成績，是水到渠成。2000年，剛成立的廈門南洋職業學院就提出要倡導、鼓勵學生積極參與創業活動；2005年，學院設立創業基金，為創業學生提供經濟動力；2007年，開設創意、創新、創業“三創”相關課程，為學生提供理論基礎。“作為一所民辦高職高校，‘三創教育一直是廈門南洋職業學院的辦學之本，自創辦以來就倡導創業，同時開設‘三創課程、設立百萬創業基金、設立創客家園、打造大學生創就業教育基地等，不斷升級學校軟硬件設備，積極營造濃厚的創新創業氛圍。”

在廈門南洋職業學院畢業生中，有借助學校6萬元人民幣創業基金起步，將公司做成上交所上市企業的董事長鄭智勇；有收購寧波冠軍照明企業、登上全國首屆職業教育活動周舞臺做創業經驗報告的冠軍時代（福建）照明股份有限公司董事長兼總經理吳炳輝；也有創辦全國第一家“互聯網+家政”公司，擁有上萬名員工的好慷（廈門）信息技術有限公司創始人兼CEO李彬……“好慷在家的標準化服務助推規模化發展，被國家發改委作為典型案例向全國推廣；鄭智勇向學校捐贈了100萬元‘慧贏教育創業基金，鼓勵學弟學妹們學習創業。”提起學生們的創業成就和對母校的反哺，魯加升如數家珍，倍感欣慰。

魯加升說，職業院校要在辦學過程中找到自身培養特色，創新培養模式的同時更要敢于引領與示范。

“人人皆可成才”是魯加升的辦學信條。他對自己和學院老師的要求就是，通過創新教育實踐，讓“人人盡展其才”。魯加升會針對特別優秀、特別調皮、特殊身體條件的“三特”學生召開全校研討會，專門針對他們的特質研究培養方案。“如果孩子沒成才，就是老師和學校沒有培養好。”

23年來，廈門南洋職業學院招收過被多所院校拒之門外的失足少年，也招收一定比例的殘疾學生，并通過訂制化課程將他們一一培養成才。魯加升說，殘疾學生的家庭很多比較貧困，學校不僅教給他們一技之長，而且幫助他們建立自信，提高能力、堅定信心走好將來的人生之路，“他們在勞動技能和心理素養上得到雙重提升，畢業后不僅可以養活自己，為家庭和社會減輕負擔，而且有希望自己闖出一番天地。”

廈門學生林婕一出生就被確診為先天性腦癱，腿腳不便，也不能正常說話。經過不屈不撓的奮斗，她于2003年成為廈門南洋職業學院廣告與裝潢設計專業學生。又是一番不懈努力，林婕不僅順利修完學業，還在多項專業競賽中獲獎。因自強不息的精神，她被評為“感動廈門十大人物”之一，現就職于廈門路橋景觀藝術有限公司；莆田學生葉建凡，13歲時因不慎觸碰到高壓電導致雙手截肢，但他最終以高出錄取線80分的成績考到廈門南洋職業學院2010級商務日語專業。魯加升對殘疾學生的關懷不只是在校期間，畢業后一樣牽掛著。他帶隊參加林婕的國畫展，也還記得，“葉建凡很厲害，工作幾年之后，自己選擇了辭職創業，現在已經開起了規模很大的公司。”

“現在，每年都有很多殘疾同學報考我們學院，我們也在設施建設、制度建設、人文關懷方面積累了豐富的經驗。”曾經，魯加升在深圳國際職業教育論壇上演講時，將主題設為“給這些孩子多一點愛”，他說，這是他發自內心的呼吁之聲。

面向職業所需辦職業教育

作為上世紀八十年代西北工業大學畢業生，魯加升無疑是那個年代最讓人引以為傲的“天之驕子”。但和很多人不同，他的思路和視野從不局限于象牙塔，從不高高在上，而是一開始就清晰地認識到，一個人成長成才最終要與社會需求、國家需要緊密相連。

1983年大學畢業后，魯加升留校任職校團委書記。在此期間，理論與實踐并重的理念，已經在他心中成形。“我們做任何工作，都是為了學生的全面發展，讓學生成長成才。當團委書記時我就意識到，大多數學生畢業后，是直接走上工作崗位的，職業素養光靠學校教學是不夠的，必須加入社會實踐。”魯加升回憶到。那時，改革開放大潮剛起，區域流動遠不像今天這樣活躍，大多數大學生社會實踐都安排在學校所在城市周圍的廠礦農村，但魯加升覺得不夠，“大學生要有廣闊的國際視野。”

1985年，魯加升到深圳出差，那是他第一次到深圳，經濟特區的活力和發展速度帶給他很多震撼和感觸。他決心要讓學生們感受改革開放先鋒的澎湃與激情。他通過朋友幾經聯系，終于帶著一隊學生利用假期來到深圳，開展了一次別開生面的社會實踐。

1989年，魯加升下海經商，從古都西安來到東南沿海城市廈門，再次站到改革開放的前沿——廈門經濟特區，從年輕有為的后備干部到成為央企的執行董事、總經理。

豐富的經歷相疊加，讓他對人才培養與社會需求相匹配的問題有了切身感受和更清晰的認知。“我們的高等教育，尤其是培養高等專業技能人才的教育與社會的實際需求相距較遠。很多大學畢業生，企業不能招來就用。學生沒崗位、企業沒人用。”

基于此，魯加升和15位海內外中青年企業家、學者撰寫了第一份關于成立特區實用人才培訓學院的可行性報告。1999年11月，籌建處掛牌。至世紀之交，可行性報告從紙面文字變為現實，有感于福建人“下南洋”不屈不撓的拼勁闖勁、創業精神，他們最終將學校定名為“廈門南洋職業學院”。這也是個人發起創辦的廈門第一家現代民辦職業學院。

創建之初，因當時社會環境、民眾意識、辦學資金等多方面原因，學院只有三間租來的閑置廠房，辦學之艱，難以與外人道。縱然遍嘗艱辛，魯加升在辦學要求上從不含糊，他節衣縮食傾其所有，四處籌資加大投入，將人才培養模式定位為外向型、復合型、應用型，要把學生培養成有扎實的專業基礎，有較強的社會適應能力的復合型人才。“雖然我們的生源多數是高考落榜的學生，但每個人都是社會的有用之才。”

“我們要竭盡所能，輸送實用新型人才，在特區筑牢南洋之魂！”因而在學校進入正軌后， 魯加升便積極與廈門多家企業協商，簽署了定向人才輸送協議，這種校企合作模式直接解決了學生的就業之憂。2003年，剛剛創辦三年的廈門南洋職業學院送走第一批畢業生120人，“他們全部找到了工作”。2005年畢業季，來學校招聘的企業達到1000家，此后數量不斷攀升，“以至于我們需要限制前來學校招聘企業的數量，我們沒有那么多畢業生提供，大家早都有了去處。”魯加升笑著說，頗有些“凡爾賽”的自豪感。

如今，廈門南洋職業學院已在廈門市翔安區擁有占地600畝、建筑面積31萬平方米的現代化校園。綠樹成蔭，書香四溢，如詩如畫。設計校園時，魯加升堅持將校內最好的地段作為學生用地，將最美的景色展示給學生。截至目前，學校多項專利、著作權成果被應用到機械制造、航空航天、電器等領域。學校與美國、加拿大、新加坡、英國、澳大利亞等國家數十所大學建立合作關系，引進國際先進教育理念和世界通用職業資格證書課程，拓寬學生國際視野。

2020年，廈門南洋職業學院創建20周年。一本《天天向上——從南洋走出的學子們》付梓出版，魯加升在序言中寫道：“拼搏奮斗才是生存狀態與生命價值的要義， 也是南洋英才薪火相傳之本真。”

2022年5月1日，新修訂的《中華人民共和國職業教育法》施行。這是該法制定近26年來的首次修訂。在魯加升看來，在法律上明確職業教育與普通教育具有同等重要地位，無疑是非常利好的政策，他期待并相信：職業教育的春天，腳步愈來愈近。而他，將為職業教育高質量發展源源不斷加油助力。

責任編輯 陳晰