芻議音樂律動教學對幼兒節奏感的有效培養

安霄

【摘要】在幼兒教學中，音樂是其中至關重要的組成部分，可有效提高幼兒的道德修養和審美能力，非常適合啟蒙教育的開展。節奏是音樂作品的靈魂所在，教師需要在具體的教學中靈活運用多樣化的教學方式，通過音樂律動教學逐步培養幼兒的節奏感，鍛煉幼兒的感知能力，為其未來發展和成長奠定良好基礎。本文圍繞音樂律動教學對幼兒節奏感的有效培養，從幼兒園音樂律動教學的重要意義、幼兒園音樂律動教學的原則、幼兒園音樂律動教學對幼兒節奏感的培養策略等方面，展開討論。

【關鍵詞】幼兒園? 音樂律動? 節奏感? 意義? 原則? 策略

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）10-0136-03

在音樂教學中，教師不僅需要讓幼兒掌握更多的音樂知識，還需帶領幼兒感知節奏感。因此，在具體的教學中，教師需要靈活運用聲勢律動的方式，帶領幼兒感知節奏強弱；利用律動游戲，增強幼兒的感知能力；利用集體舞蹈、音樂情境等，讓幼兒能夠積累充足的音樂知識。

一、幼兒園音樂律動教學的重要意義

1.提高幼兒情感表達能力

因幼兒的年齡尚小，未能構建出完善的知識體系，但因天性和本能的影響，幼兒會在聽到音樂時扭動自己的身體，可借助音樂表達自己的想法和情感。音樂律動的教學能夠有效培養幼兒的節奏感，讓幼兒在聆聽音樂的過程中感受到其中的情感，也能借助不同的動作、表情等將自己的情感融入其中。在這樣的音樂課堂中，幼兒的情感表達將會變得更加準確和自信，能夠形成良好的自信心，保持充足的活力，最終實現幼兒的全面發展和健康成長。

2.豐富幼兒的想象能力

在培養節奏感的過程中，幼兒的思考能力、傾聽能力、感悟能力都會得到有效提升，能夠真正體會到音樂的獨特魅力，進而實現幼兒創造能力和想象能力的提高。不同的音樂能夠有效舒緩幼兒的心情，可讓幼兒在音樂海洋中形成健全的人格。

3.激活幼兒的節奏感

幼兒的年齡尚小，難以對枯燥的知識產生強烈的學習欲望，而音樂節奏愉悅、形式簡單，能夠有效落實寓教于樂的教學目的。在學前教育階段開展節奏感培養活動，能夠讓幼兒產生強烈的學習欲望，滿足幼兒強烈的探索欲望與好奇心，使其能在輕松的環境中體會和感知不同的節奏。在這樣的課堂中，幼兒能夠逐漸形成終身愛好，愿意利用時間去學習和感受音樂。

二、幼兒園音樂律動教學的原則

幼兒園音樂律動教學對幼兒節奏感進行培養，也有部分老師把重點放在了孩子的參與度上，只要每一個孩子積極參與了，積極表演了，哪怕他們只是進行了一個簡單手勢或者一個敷衍的肢體動作，對整個音樂不知所措，老師也是通過。還有一種情況，也是不可取，就是音樂律動教學時，要求幼兒必須動作整齊劃一，沒有考慮到幼兒的個體性、主動性及接受能力。這種浮于表面的音樂律動教學，不但給后面“讓孩子們觀察發現事物之間的異同”的教學埋下了隱患，也使本節內容的教學離目標太遠，這種教學特別不可取。所以，幼兒園音樂律動教學遵循以下原則：

1.尊重個體性

在素質教育的背景下，尊重學生的個體成了老師教育教學中不可忽略的重點。對于幼兒來說，在一切還未成形的階段，開展音樂律動教學時，對他們實行個體性、主體性的教學，更有利于孩子的成長和發展。比如，有些孩子天生在音樂舞蹈方面表達能力強，他們學習音樂舞蹈時能較快地掌握，學起音樂來就很輕松，老師教學也相對輕松；有些學生對音樂反應遲，動作表達上的靈性還沒有被激活，老師在教學中就需要耐心，用各種方法，引導他們表達，鍛煉他們音樂舞蹈能力。所以，作為幼兒老師，一定要發現孩子的特點，尊重孩子的個性，在教學中才能有的放矢，實現預期的目的。

2.開放性原則

筆者發現，目前大多數老師的教學最容易受教材的束縛，使得教學過程、方法、內容都過于局限，缺少開放性。但是幼兒的天性，他們的學習比較隨性、自然，老師一定要在開展音樂律動教學時具有開放性原則，給孩子創設更寬松的學習空間，使他們在音樂律動學習中更自由、更自然。這樣既能使孩子們的天性不受限制，也能確保幼兒音樂律動教學開放性、主體性，使音樂舞蹈教學更有效。老師在音樂課堂或者課間娛樂時間，鼓勵幼兒積極主動表演自己喜愛的節目，這樣的方式，對音樂律動教學方面，具有良好的促進作用。

三、幼兒園音樂律動教學對幼兒節奏感的培養策略

（一）借助聲勢律動，感知音樂節奏

1.利用聲勢律動，體會音樂強弱

要想保證音樂律動的有序開展，那么就需要教師在正式教學前做好充足的準備，了解幼兒的音樂律動情況，并根據幼兒在課堂學習中的表現，營造出較為輕松的音樂教學氛圍，促使幼兒在課堂中更好地體會和感知音樂，學會從音樂中表述自己的情感。

例如，在教學《快樂的小老鼠》時，該首音樂作品是施特勞斯創作的，其中A段從弱逐漸開始變強，B段音樂則是較為經典的強弱節拍，旋律不但活潑、愉悅，而且非常輕快。作為音樂教師，在關注和培養幼兒的節奏感和律動感的時候，可以讓學生運用肢體動作感知節奏強弱，體驗旋律快慢。另一方面，為了幫助幼兒更好地理解音樂律動與旋律，教師也可以加入一些音樂場景，如老鼠出門、走路、跳舞、歌唱等，讓幼兒邊欣賞，邊聆聽，同時模仿小老鼠的動作，感知音樂的節奏與律動。在A段音樂中，教師可讓幼兒借助肢體動作體現“小老鼠越走越快”的動作；在B段音樂中，教師可利用肢體動作、形象化語言，鼓勵幼兒去模仿小老鼠吃東西的動作，如吃面包、吃蘋果等，促使幼兒聽音樂自由舞動時候，能準確掌握節奏，跟上音樂旋律。

2.利用肢體的律動，感知節奏的漸快漸慢

在幼兒園中開展音樂律動教學，那么就需要教師深入分析和把握節奏的難易程度，優化和調整教學計劃，幫助幼兒準確把握和體會音樂節奏。例如，在教學《傳帽舞》時，該首音樂作品較為活潑和歡快，屬于ABC段結構，要讓幼兒在音樂的帶動下轉動身體傳遞帽子，從而真切體會節奏的漸慢、漸快。在具體的教學中，教師需要深入分析A段中四句工整的語句，掌握、分析每個節奏的特點，鼓勵幼兒根據自己對節奏的掌握與旋律的理解設計動作，借此突破音樂作品中的重點和難點。在A段樂曲中，教師可帶領幼兒圍成一個圓圈，感知漸慢的節奏；在B段樂曲中，教師需要求幼兒根據音樂節奏去傳遞帽子，根據音樂作品中的語句去做出不同的肢體動作。

（二）運用律動活動，感知音樂節奏

幼兒普遍都非常喜歡有趣的游戲，游戲不僅能夠帶給幼兒更多的歡樂，還能使其在參與游戲的同時獲取很多知識。在音樂律動教學中，教師同樣可利用游戲的方式，將動作和音樂有效融合起來，逐步增強幼兒的節奏感。

1.借助有律動的游戲，感知音樂的基本節奏

在幼兒音樂教學前，教師要走近幼兒，了解幼兒以及幼兒對音樂律動的感受，根據音樂教學的需要為幼兒設計有律動的游戲，助力學生感知律動、體會音樂，掌握音樂節奏[1]。例如，在為幼兒教學《瑪麗有只小羊羔》這首音樂作品時，教師要發揮這首音樂的明快的節奏特點，并在此基礎上設計角色扮演活動。在具體開展游戲時，教師需要參與游戲與幼兒一起圍成一個圓圈，并跟著節奏轉圈，當音樂流動到“咿呀咿呀喲”這個段落時，教師和幼兒一起都面向圓圈的中心，根據音樂節奏扭動自己的屁股、腰等，做出搓手、擦背等動作，演繹不同小動物洗澡的情境，感知和體會音樂作品的韻律美，準確把握音樂作品的節奏。教師還需帶領幼兒尋找音樂作品中的小動物，鼓勵幼兒去模仿小動物的叫聲和動作，如我是一只可愛的小狗狗，汪汪汪。在完成游戲后，教師可評選出表現最好的幼兒，給予一定的獎勵。

2.運用律動游戲，感知特點節奏

在音樂課堂中，教師需要結合歌曲的節奏，加入一些滿足幼兒喜好、符合幼兒心理特點的趣味律動游戲，利用邊玩邊唱、蹦蹦跳跳的形式，引導幼兒體會和感知音樂作品的獨特魅力。例如，在教學《抓辮子》時，這首音樂作品非常適合開展有趣的律動游戲。在具體的教學中，教師開展“聽音樂，跳房子”的游戲，利用生動、新穎的趣味活動，使幼兒能對音樂產生濃厚的興趣。在導入環節，教師可先為幼兒播放音樂作品，鼓勵幼兒自行跟隨音樂作品的節奏做出不同的肢體動作。在活躍起課堂氛圍后，教師就可讓幼兒根據音樂作品的節奏參與到跳房子的游戲中，體會音樂節奏的節奏和旋律。為了增加教學的趣味性，教師還可讓幼兒根據音樂節奏自行選擇有趣的游戲，但必須要保證自己的肢體動作契合音樂節奏。

（三）利用集體舞蹈，感知節奏變化

在幼兒階段的教學中，音樂和舞蹈具有同等的地位，也是提升幼兒節奏感的有效方法[2]。在培養幼兒節奏感時，教師就可充分利用集體舞蹈，滿足幼兒的表現欲望，而這也能將音樂所具有的情感教育作用充分發揮出來。教師需要格外重視音樂作品的選擇，在恰當的時機加入集體舞蹈，結合幼兒的身體素質、興趣愛好等合理設計集體舞蹈。

例如，教師可選擇《雙圈舞：BIONG》展開教學，開展相應的集體舞教學和音樂教學。在正式教學前，教師需要認真分析和研究AB段的結構形式，分析和探究音樂作品所具有的旋律。其中，A段中擁有四個節奏鮮明的樂句，旋律也較為輕快，便于幼兒掌握和記憶；在B段中擁有五旋律的三拍子節奏語句。在具體的教學中，教師需要鍛煉幼兒分辨音樂的能力，指導幼兒根據A段中的語句做出動作、跺腳等動作；在B段中則需要交換舞伴，幼兒需要根據音樂作品做出敬禮、握手等動作。教師需要融合樂曲和律動，帶領幼兒體會和感知音樂風格，感知音樂作品中的節奏變化。在集體舞蹈中，會出現進退困難等情況，此時教師就可利用口令進行適當提醒，開展具有針對性的指導教學活動[3]。

（四）構建音樂情境，喚醒節奏感知

幼兒時期是讓幼兒了解音樂的啟蒙階段，該時期的幼兒本身就較為活潑好動，具有較強的探索欲望[4]。教師可充分利用幼兒的特點，從音樂作品的結構開展多樣化的音樂情境，布置一些相仿的場景，提前準備一些模擬道具，根據音樂作品進行合理篩選。這樣的方式不僅能夠快速集中學生分散的注意力，還能增加音樂教學的趣味性，為幼兒節奏感的培養奠定良好基礎。例如，在教學《數鴨子》的兒歌時，教師就可先拿出鴨子的玩具，并提出問題：“小朋友們，你們覺得鴨子可愛嗎？”幼兒紛紛開始表達自己的想法和觀點，教師可繼續引導幼兒，為幼兒播放與兒歌有關的動畫，促使幼兒逐漸融入到律動場景中。教師還可帶領幼兒去模仿鴨子游水的動作，還可鼓勵幼兒充分發揮自己的想象能力，創造出更多的動作。在完成以上環節的教學后，教師可與幼兒一起分析兒歌節奏，進一步增強幼兒的節奏感[5]。

四、幼兒園音樂教學的反思

音樂中的律動由節奏推動，也是由節奏組成的。幼兒園的孩子們還小，他們的身體協調能力、節奏感都還在形成發展中。在音樂教學中，教師如果能很好地運用律動，既能增強學生身體的協調與節奏，也能增強音樂教學的藝術性、表演性、游戲性，促進兒童的情感表達，培養其節奏感。所以，作為幼兒音樂教師，在以后的幼兒音樂教學中，要打破音樂教學的局限性，不要只教學唱歌、跳舞、表演等，也要融入一些其他音樂元素，如樂器、識譜、律動等，要圍繞音樂教學的核心，豐富課堂教學內容，才能提升孩子們的音樂素養、欣賞水平，擺脫“熱鬧”式的單一教學。這不僅要幼兒園的教師提升音樂學科素質，認識到音樂教學對于孩子身心全方位發展的作用，更要有發展式的教學思維，要敢于創新，敢于嘗試，才能推動幼兒音樂教學發展，升華音樂教學的意義。

五、結束語

總而言之，音樂律動教學對幼兒節奏感的有效培養策略，不僅僅局限于借助聲勢律動、感知音樂節奏，運用律動活動、感知音樂節奏，利用集體舞蹈、感知節奏變化等方面，作為幼兒教師，在音樂律動教學時，要充分發揮積極探討、勇于實踐的教學精神，為了帶給幼兒良好的體驗，教師就需要根據幼兒的興趣愛好、協調能力、身體素質等方面的情況，合理選擇音樂作品，借助聲勢律動、音樂情境、集體舞蹈等多種趣味教學方式，逐步增強幼兒的節奏感，使幼兒能在音樂課堂中積累更多的音樂知識，最終實現幼兒音樂素養的提升。

參考文獻：

[1]喻艷萍.幼兒園音樂律動教學與幼兒的節奏感培養[J].小品文選刊：下，2020（11）：81.

[2]徐小燕.民間游戲在幼兒園音樂韻律活動中的有效應用[J].科普童話，2019（24）：64.

[3]張楠.幼兒園游戲化教學在音樂韻律活動中的運用[J].科學大眾：科學教育，2019（2）：101-101.

[4]衡帆.試析幼兒園游戲化教學在音樂韻律活動中的運用[A].2019全國教育教學創新與發展高端論壇[C].2019.

[5]鄭玲.淺談幼兒園音樂教學活動的組織與指導策略[J].教師，2019（22）：111-112.