課程思政融入高職圖形圖像制作課程實踐教學初探*

艾容

貴陽職業技術學院 貴陽 550081

0 引言

關于新時代思政教育，習近平總書記作出重要指示：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。”[1]“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[2]習近平總書記進一步指出：“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”[3]。由此得出，課程思政的本質就是立德樹人，課程思政是指在專業課教學中融入思想政治教育內容，促進學生的思想道德素質和學科素養的提高。

圖形圖像制作課程是高職計算機專業基礎類課程，在專業內有著舉足輕重的地位。圖形圖像制作課程思政就是在解析專業教學內容的基礎上，深挖課程中蘊含的思想政治教育內容，在進行知識技能傳授的同時完成對學生的思想政治教育。

1 圖形圖像制作課程思政目標解析

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[4]。由此可見，課程思政的本質就是立德樹人。大學期間所開設的每一門課程都包含很多思政要素，專業教師在講課時要讓思政內容凸顯出來，并引入相應的德育思想，將專業知識與思政知識相互滲透。

圖形圖像制作課程思政就是要對學生的思想和行為產生積極的影響，進行潛移默化的德育滲透教學和實踐，以熱愛祖國、熱愛科學為立足點，培養學生認真負責的態度和嚴謹細致的作風；倡導新時代工匠精神，將敬業奉獻、開拓創新、追求極致等工匠精神融入課程教學中。通過專業教學與思政教育，實現教書和育人的融合，達到理論傳授、技術培養與立德樹人的課程思政教學目標。

2 課程思政在圖形圖像制作課程的實踐分析

圖形圖像制作是計算機軟件技術及多媒體專業技術的核心課程之一，是計算機應用技術專業的專業必修課之一。通過該課程的學習，學生能熟練運用Photoshop 軟件制作精美的平面廣告、海報、裝飾畫、精繪平面效果圖、插畫、網頁等，并能設計和處理建筑景觀圖片、建筑材質圖片，并對界面材質色彩作合理的選擇處理。圖形圖像制作的前置課程為大學生計算機基礎，后置課程為網頁設計、Flash 等專業課程。該課程在高職生的專業教育中起著承上啟下、連貫前后的重要橋梁作用。鑒于圖形圖像制作課程的重要意義，以該課程作為計算機軟件技術及多媒體專業技術專業課程思政實踐的切入點。

2.1 圖形圖像制作課程思政切入點分析

2.1.1 解析“創作之美”，學習圖形圖像制作的重要性

在開始這門課程教學之初，詳細介紹PS 軟件的發展、圖形圖像制作的意義，結合就業趨勢，為學生分析圖形圖像制作課程的重要性。一方面，在課堂上展示一些知名企業的宣傳產品，比如華為的logo、哈弗的系列宣傳產品、天貓的活動宣傳海報等，通過對平面作品的展示詮釋“創造之美”；另一方面，結合當前我國深入實施制造強國戰略，為學生播放熱門紀錄片《超級工程》《大國重器》等，進行愛國主義教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并激勵學生懷揣遠大理想，勇敢地肩負起中華民族偉大復興的光榮使命。

2.1.2 學習馬克思主義基本原理，感知物質與意識的辯證關系原理

課程思政中關于堅持規律認識的原則與馬克思主義基本原理中關于認識與實踐的理論是同向而行的[5]。在圖形圖像制作教學中，培養學生自覺地應用馬克思主義基本原理進行思考，引導學生理解物質與意識的辯證關系原理，逐漸領悟認識與實踐的理論；在實際操作中樹立藝術源于生活并高于生活的理念，體會實踐出真知的真理，指導學生在實際操作過程中主動地提升自己綜合運用各個工具的能力，不斷提高專業操作能力。在圖形圖像制作或創作過程中，注重實踐，并正確把握意識對物質的能動性，從實際出發，在完成對軟件學習及綜合實操訓練的基礎上展開相應的原創性設計。

2.1.3 遵循操作流程與規范，培養嚴謹細致的職業素養

教學過程中，嚴格要求學生按照流程制作。例如，講解新建文件時，注意新建的單位通常是像素，如采用厘米作為單位，就會出現文件過大，無法繼續操作的問題；例如，利用PS 軟件所導出的圖，如需顯示制作過程，就保存PSD 格式，如需要一張完整作品，則導出JPG 格式；在制作過程中對于顏色模式的設定，也需要按照相應要求來完成。以上細節，體現了圖形圖像制作這門課程的規范性和嚴謹性，在教學及學生實際操作中需要遵循規則，通過教學，強調規范性、科學性和嚴肅性，培養學生嚴謹、認真、負責、細致的職業素養。

2.1.4 學習行業榜樣，內化工匠精神

在課堂教學中，通過講授典型人物及作品，為學生傳遞工匠精神的真諦。比如日本著名設計師福田繁雄，他的設計作品聞名全球且影響深遠，被譽為“世界三大平面設計師”之一，他破舊出新，善于創新，每一個作品都凸顯他獨樹一幟的匠心；又如聞名全球的華人設計師陳幼堅，他的設計充滿對東方傳統文化的執著與思索，并能在中西文化的交替間游走自如，通過對他的團隊設計作品——國家大劇院logo 的解析，讓學生進一步了解中國文化，升華對工匠精神的認識。

2.2 圖形圖像制作課程課程思政實踐教學設計

圖形圖像制作課程的操作性極強，極具生動性、直觀性、實踐性。在教學中，以學生為主體，教師為主導，借助現代教育技術及教學方法，將學生關注的熱點轉換為課堂案例和實操項目，激發學生學習興趣，提升課堂中學生的參與度。一方面，組織學生參與教學及項目實操，提高學生軟件操作能力，提升其創造力、想象力和美學修養；另一方面，通過精選大量的真實案例和實際操作訓練提高學生的操作能力和職業素養。

該門課課程思政實踐教學設計大致如下。

第一部分教學內容是“圖形圖像制作基本概念解析與常規工具的使用”。該部分課程思政教學目標在于激發學生自主探究、勇于創新的意識，培養學生嚴謹細致、不畏困難的工匠精神。課程思政教學設計為：首先，通過列舉Photoshop 軟件的核心應用領域，激發學生自主探究、勇于創新的意識，通過鑒賞Photoshop 創作的優秀作品，培養學生的美學鑒別能力，提高其人文素養；其次，通過理解圖層與選區的概念，探索個體與集體的關系，鼓勵學生討論交流，利用團隊智慧高質量完成任務；再次，在學習過程中著重培養學生嚴謹細致、不畏困難的工匠精神；最后，引導學生自主學習，培養其解決實際問題的能力。

第二部分教學內容是“繪畫、繪制與文字工具組的使用”。該部分的課程思政教學目標是培養學生以簡馭繁、勇于探索的能力，幫助學生強化規則意識，樹立社會主義核心價值觀，使其逐步養成務實擔當、精益求精的職業素養。課程思政教學設計為：首先，讓學生在實操中化解復雜問題和探索新知；其次，通過文字工具使用，幫助學生掌握使用規則，并輔以社會主義核心價值觀宣傳文字作為案例，在技術實操的同時，滲透社會主義核心價值觀，并內化于心；最后，區分規則圖形與不規則圖形的要點，強調精益求精的繪制要求，引入華為等中國大型企業的logo 作為課堂繪制任務，在課堂實操中，使學生感知大型企業務實擔當的工作作風。

第三部分教學內容是“圖像潤色與修飾”。該部分的課程思政教學目標是培養學生技高為榮的學習理念，提高學生的美學修養，讓學生逐步養成自覺地應用馬克思主義基本原理進行思考的學習習慣。課程思政教學設計為：首先，由于本部分涉及破舊照片的修補、人像磨皮等技術，為達到教學效果，引入課堂競賽，通過競賽的形式，營造良性競爭環境，培養學生技高為榮的學習理念；其次，利用“南湖紅船”案例進行調色處理，通過色彩的搭配和調整，弘揚紅船精神，旨在培養學生的政治認同，提高其美學修養；最后，引入特效制作案例，引導學生思考“藝術源于生活，高于生活”的理念，在課堂實操中讓學生逐步領悟認識與實踐的關系，正確把握意識對物質的能動性，培養學生自覺地應用馬克思主義基本原理進行思考的學習習慣。

第四部分教學內容是“進階使用”。該部分的課程思政教學目標是培養學生的家國情懷，提高學生的創作能力與創新精神。課程思政教學設計是要求學生利用所學完成一組海報的制作。制作一組（三張）主題為“抗疫有我 披荊斬棘”的海報，讓學生結合身邊榜樣和身邊故事，利用PS 進行創作，提高學生的觀察能力、創作能力，培養學生的創新精神。

3 圖形圖像制作課程思政實施保障機制

3.1 解析教學資源，不斷挖掘課程中隱性思政元素

首先，依據實際教學需要，結合當前思政熱點對現有的教材進行二次開發。將思政教育融入教學環節，選取蘊含思政內容且與時事相關的材料或案例，充分利用課堂傳遞思政教育，促進課程思政良性發展。如選取百年黨史、抗疫故事、脫貧攻堅榜樣事跡等內容，與圖形圖像制作案例相結合，在提高專業技術的同時，將愛國之情、強國之志、報國之情外化為行、內化于心。

其次，圖形圖像制作課程的傳統教學偏重實際操作。在對該門課程進行課程思政教學設計時，應注重培養學生認真負責的態度和嚴謹細致的作風，以立德樹人、工匠精神等為切入點，在完成本課程教學任務的同時，將愛國敬業、責任擔當、精益求精、持續專注、開拓創新等思想政治教育內容有效地融入高職專業課程教學中。

3.2 創新課程思政教學實踐模式，不斷探索專業課程與課程思政相融合的教學方法

目前，在圖形圖像制作教學中，大多數教師沿用傳統的邊學邊練模式，難免存在重技術、輕思政的弊端。為適應課程思政的教學要求，需打造專業技術過硬、掌握課程思政要點的高素質專業教師隊伍，依據學情，探索最恰當的教學策略，創新教學方法與教學手段，最終形成該門專業課程課程思政的實踐模式。

與此同時，圖形圖像制作課程的教學方案、教學計劃和實施計劃需要進一步改革，以達成課程思政任務，需把社會主義核心價值觀、“四個自信”、科技強國、工匠精神等融入其中，制訂既思政育人又傳授專業知識的綜合人才培養方案，優化專業課程的育人目標。

3.3 充分開展教研，分享課程思政教學實踐經驗

定期開展教研活動，增強教師之間的交流。將老教師豐富的實操教學經驗和青年教師積極進取、推陳出新的創新思維相結合，對該課程中思政元素的挖掘、與專業課知識點的創新結合進行重構研究，對課程思政的思路和途徑進行探討，探索將課程的思政教育導向與專業知識導向相融合的方法。通過教研強化每一位專業教師的立德樹人意識，構建“全員育人、全程育人、全方位育人”的三全育人格局。

4 結束語

職業教育堅持立德樹人，就是要全面貫徹黨的教育方針，遵循職業教育規律和技術技能型人才成長規律，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[6]。課程思政旨在遵循教學的實施規律、遵循學生的成長規律，用好課堂教學這個主陣地，加強學生的思想政治教育工作。

本文對圖形制作課程思政教學的具體實施進行研究，發掘課程蘊含的思政教育元素，將顯性教育與隱性教育相結合，深入探索課程思政的實施路徑，將思想政治教育與專業課程的教學有機結合起來，在實施過程中緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，讓學生不僅掌握圖形圖像制作技術，也意識到該門技術對社會產生的影響，由淺入深培塑學生的社會主義核心價值觀，增強學生的社會責任感。圖形圖像制作課程的開課時間較短，僅為一學期，因此，課程思政融入實踐教學還有待進一步研究。只有不斷豐富課程思政的方法、手段和載體，才能為培養愛國敬業的高素質技能型人才提供有力的基礎保障。