工程造價專業“崗賽證一體、德技創融合”育人模式的探索與實踐

林 芳 王 茜

江蘇城鄉建設職業學院 江蘇常州 213147

全國職業教育大會明確指出,職業教育要加快改革發展,進一步對接市場,優化調整專業結構,更大規模地培養培訓技術技能人才,有效支撐我國社會經濟的高質量發展。《國家職業教育改革實施方案》明確了深化職業教育改革的重大制度設計和政策舉措。

隨著我國建筑業的不斷發展,建筑產業結構也正在激烈轉型,特別是BIM技術的集成應用,將建筑業工業化、智能化、大數據等深度融合后,“投資、勘察、設計、監理、招標代理、造價”單方面咨詢將向“全過程工程咨詢”方向轉變。新經濟、新業態對工程造價專業建設變革提出了新要求,加快建設適應經濟轉型升級的專業結構和布局、專業定位、人才培養模式和教學內容為專業發展帶來新的挑戰。

1 當前工程造價專業人才能力需求及特點

1.1 工程造價專業能力要求多樣化

工程造價行業發展的轉型,社會對工程造價人才的專業能力要求也變得越來越多樣化。通過對造價咨詢企業、招標代理企業、項目管理企業、施工企業、房地產開發企業等單位進行調研并統計企業對工程造價專業能力要求如圖1所示,排名前5位的能力從高到低依次為:編制招標工程量清單、確定招標控制價、快速準確識讀建筑和結構施工圖、依據施工組織設計或施工方案確定施工措施項目、初步全過程工程造價管理。這5項能力是解決本專業問題的重要手段。

圖1 企業對工程造價專業能力要求

1.2 對技能人才要求的復合化

“十四五”時期,圍繞江蘇“建筑強省”戰略目標和蘇錫常都市圈職業教育高質量發展樣板改革創新目標,對接智能建造與全過程工程咨詢協同發展需要,建筑產業將推進建筑信息模型(BIM)、5G、大數據、移動互聯網、人工智能等技術的研發、集成與應用;工程造價行業也將持續完善全過程工程咨詢招投標政策和相關配套制度,完善工程總承包模擬清單計價規則。在此行業背景下,建成以服務全過程工程咨詢為特色的省內工程造價專業建設樣板,需要培養創新型復合型技術技能人才。

2 適應行業轉型升級的“崗賽證一體、德技創融合”人才培養模式

實施“崗賽證一體、德技創融合”的人才培養模式,將工程造價專業崗位職業資格標準、相關技能大賽、創新大賽的考核標準、“1+X”職業技能等級證書的評價標準融入專業教學標準,教學實施中,人才對“標”培養,確保畢業生就業率和就業質量全省領先,同時強化課程思政育人,推動課程思政全程融入課堂教學建設(見圖2)。

圖2 工程造價人才培養模式

2.1 崗位標準是人才需求的直接體現

源于崗、立足崗、服務崗是“崗賽證”的邏輯起點。按照“反向設計,正向施工”的思路,崗位標準反映了職業崗位對人才的素質、知識、能力等基本要求,這些應通過課程教學培養。造價員、BIM建模員、招投標專員的崗位標準是工程造價專業人才培養方案制修訂、項目化教學改革、教學評價等相關文件的重要依據。

2.2 大賽是人才培養質量的檢驗

職業技能大賽既是“風向標”又是“撬桿”,既引領職業教育教學改革的方向,又撬動著職業教育教學模式的變革。國賽、省賽、校賽三級大賽是課堂之外,培養職業技能的重要手段,也是檢驗人才培養質量的有效方法。

賽項包括了工程測量(校、省、國三級)、建筑工程識圖(校、省、國三級)、建筑信息模型(校、省兩級)、電子交易(校、省兩級)、工程造價(校、省兩級)。

2.3 獲取證書是對職業能力的認可

對標工程造價專業的工作崗位,學生應當取得以下證書:測量員證、BIM證書、“1+X”工程造價數字化應用職業技能等級證書、“1+X”建筑工程識圖職業技能等級證書。

2.4 德育是人才培養的根本

建設課程思政示范課堂、示范課程、示范專業三級示范工程,充分發揮課程思政和思政課程“同向同行同心”作用,培養具備遠大理想、熱愛偉大祖國、擔當時代責任、勇于砥礪奮斗、練就過硬本領、錘煉品德修為的新時代大學生。

勞動教育修身。建設“勞動教育”“勞動實踐”“崗位勞動”系列課程,豐富勞動教育形式,通過勞模進課堂等多種渠道,幫助學生增強勞動感受、掌握勞動技能、養成勞動習慣、提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。

通識教育培基。構建包含“思想政治類、體育健康類、職業職場類、跨文化交流類、科技工程類、人文藝術類”等模塊的專業群通識課程體系,幫助學生在發展專業技能的同時,筑牢人生可持續發展的基礎。

三色文化浸潤。通過紅色文化打好學生生涯發展底色,通過綠色文化擦亮專業群學生培養特色,通過藍色文化彰顯學生職業發展本色,形成由“三色文化”浸潤,以“立德樹人”為根本,以“綠色生態”為特色,以“工匠精神”為導向的專業群特色育人文化。

職業規劃引領。通過產業教授報告、示范企業考察、行業前沿論壇等多種形式,幫助學生全面認識專業群對接的產業鏈和崗位群,激發專業學習興趣。為每個學生配備一名職業生涯規劃發展導師,指導學生正確進行自我分析和職業分析,有針對性地提高自身綜合素質,實現職業理想。

2.5 持續提升技能是職業教育的追求

工程造價人才培養方案實行“一體兩翼”的專業課程體系,學生可以在學習完土建造價系統知識的基礎上,根據自身發展需求選擇裝飾造價或安裝造價作為自己的主攻方向,也可在BIM技術、裝配式技術等方向進行專業拓展。多元化的人才培養方案對接行業企業人才需求的同時對接學生個性化發展需求。

高質量運作專業社團和工作室,提升學生專業素養和能力。BIM社團和工程造價社團由專業教師和部分優秀學生為主導,工程造價專業學生為主體開展社團活動。工程造價名師工作室由教師主導,帶領部分優秀學生完成技術服務和社會培訓。以真實項目為載體,培養學生個性能力、協調合作能力,提升學生專業素養。教師團隊指導學生制訂個性化學習方案,激發學習熱情,滿足學生個性化發展。

2.6 創新創業是內涵提升的標志

全面實施創新創業教育與工程造價專業特色課程相融合,通過主體和輔助相結合,建立本專業由淺入深,由仿真到實戰的創新創業實踐教學體系。通過舉辦學習創新、課外學術、科技作品、項目方案、創業方案等多種形式的創新創業活動,鼓勵學生積極參與,提升學生實踐動手能力和創新能力。

3 “崗賽證一體、德技創融合”育人模式實踐

3.1 OBE理念助力“德技創融合”的課程體系

在確定“崗賽證一體、德技創融合”的專業人才培養目標基礎上,進一步確定畢業能力要求(見表1),運用OBE(Outcome-Based Evaluation,OBE)理論進行矩陣分解,明確公共基礎課程體系、專業“技能”課程體系中每門課程與畢業要求指標點的對應關系,結合“寒暑期社會實踐”“課外活動參與”“社會工作、榮譽與技能培訓”“競賽”等第二課堂,充分利用校內校外資源對學生進行系統培養,從而構建出工程造價專業的課程體系。本專業的課程設置由公共基礎課程、專業(技能)課程和第二課堂三大體系組成,涵蓋了思政育人、技能提升以及創新創業的育人目標。

表1 工程造價專業畢業要求指標點

3.2 以職業能力提升為目標,調整優化“崗賽證一體”的課程內容

深度融合專業“崗賽證”知識技能內容與考核標準,理清知識點之間的邏輯關系以及職業能力的遞進關系,設定模塊化教學內容與典型工作任務,建立對應的教學資源庫(見圖3)。

圖3 “崗賽證一體”課程體系

結語

“崗賽證一體、德技創融合”人才培養模式是工程造價專業在行業轉型發展以及提高高職院校人才培養質量的有效手段,以“崗、賽、證”為載體,著力培養“德、技、創”融合的高素質技術技能人才。經過兩年的實踐,工程造價專業學生線上學習參與度明顯提高,討論區活躍度提升,課堂任務完成度提升較為明顯,理實考核及技能大賽(校級、省級)反映出學生顯性技能和隱性素養均在提升,近兩年創新創業活動在常州市高等教育和職業教育的比賽中頻頻獲獎。