培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)的收集與整理能力的教學(xué)思考

文/中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué) 馮麗芬

一、概念界定

1.數(shù)據(jù)的收集能力

數(shù)據(jù)的收集能力是指能夠根據(jù)問(wèn)題的背景，設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要，運(yùn)用合適的收集數(shù)據(jù)方法，如抽樣調(diào)查、訪(fǎng)談、問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)（高年段學(xué)生）等，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集。能意識(shí)到數(shù)據(jù)樣本過(guò)小，或者無(wú)效數(shù)據(jù)過(guò)多，將無(wú)法進(jìn)行有效決策。

2.數(shù)據(jù)的整理能力

數(shù)據(jù)的整理能力指學(xué)生能夠從大量數(shù)據(jù)中，篩選出與問(wèn)題相關(guān)的有用數(shù)據(jù)，并剔除無(wú)效數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)按標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)整理。高年段學(xué)生能夠掌握基本數(shù)據(jù)處理工具（Excel）的操作方法。

二、數(shù)據(jù)的收集能力與整理能力的相互關(guān)系

在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多問(wèn)題解決前要先做調(diào)查研究，然后再收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中挖掘其意義，從而解決實(shí)際的問(wèn)題。因此往往數(shù)據(jù)的收集與整理是同步解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，缺一不可。

其中數(shù)據(jù)的收集常用方法有抽樣調(diào)查、訪(fǎng)談、問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)（高年段學(xué)生）等，但需要根據(jù)具體的問(wèn)題情境去選擇、判斷，甄選。有效、快捷、準(zhǔn)確的收集方式，直接影響后續(xù)數(shù)據(jù)整理的效度與信度。對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理時(shí)，需要對(duì)數(shù)據(jù)按標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)（事物分類(lèi)與數(shù)據(jù)分類(lèi)），篩選與問(wèn)題相關(guān)的有用數(shù)據(jù)，剔除無(wú)效數(shù)據(jù)，使數(shù)據(jù)的收集更聚焦，更突出其收集價(jià)值。

三、從問(wèn)題情境中分析數(shù)據(jù)的收集與整理的相關(guān)要求

在新人教版教材1- 12 冊(cè)的教材中，涉及到收集數(shù)據(jù)與整理數(shù)據(jù)內(nèi)容的問(wèn)題情境共有110 個(gè)，有關(guān)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的素材涉及面較廣。例如（1）生活應(yīng)用：分組游戲、整理書(shū)包等；（2）科學(xué)知識(shí)：條形磁鐵、牛奶成份、運(yùn)動(dòng)壽命等；（3）中國(guó)文化：“春”字成語(yǔ)；（4）自然現(xiàn)象：四季變化、天氣情況；（5）國(guó)家政策：體質(zhì)健康、視力保護(hù)、睡眠時(shí)間；（6）國(guó)家發(fā)展：新能源汽車(chē)、奧運(yùn)獎(jiǎng)牌、自然保護(hù)、城鄉(xiāng)發(fā)展等。低年段以生活應(yīng)用與科學(xué)知識(shí)較多，中高年段以國(guó)家政策與國(guó)家發(fā)展素材為主。

在數(shù)據(jù)的收集方面，教材基本是直接提供相關(guān)數(shù)據(jù)，真正需要進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的基本限于本班或本年級(jí)的情況，未涉及到家庭及社會(huì)層面。在數(shù)據(jù)的整理方面，體現(xiàn)在將數(shù)據(jù)按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)整理。從教材的情境分析，大多都是按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行事物分類(lèi)，而學(xué)生的睡眠時(shí)間、體重、身高、跳繩個(gè)數(shù)及全國(guó)人口普查的內(nèi)容是以數(shù)據(jù)分類(lèi)的方式進(jìn)行。

四、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)的收集與整理能力的幾點(diǎn)建議

（一）創(chuàng)設(shè)“真”問(wèn)題，體會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)的必要性

何為“真”？真實(shí)存在，必須來(lái)源現(xiàn)實(shí)生活；真實(shí)需求，激發(fā)學(xué)生調(diào)查動(dòng)力；真實(shí)調(diào)查，完整經(jīng)歷收集與整理的全過(guò)程；真實(shí)理解，體會(huì)數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的真正價(jià)值。

如結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，以“解決學(xué)校門(mén)口擁堵問(wèn)題”為核心，以同學(xué)上學(xué)的四種方式“校車(chē)接送、父母接送、自己上學(xué)、校外輔導(dǎo)教師接送”開(kāi)展調(diào)查。先從調(diào)查本班學(xué)生的情況開(kāi)始，到調(diào)查本年級(jí)情況，再發(fā)展到調(diào)查全校情況，通過(guò)數(shù)據(jù)整理，再對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的空間環(huán)境，正門(mén)與側(cè)門(mén)的學(xué)生離校安排進(jìn)行討論，看是否合理以及如何進(jìn)行優(yōu)化，讓問(wèn)題情境變得真實(shí)，數(shù)據(jù)更具價(jià)值。

（二）拓寬“新”渠道，掌握收集整理的有效方法

在信息化、數(shù)字化、智能化的社會(huì)，小學(xué)生應(yīng)該具備設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要，運(yùn)用合適的收集數(shù)據(jù)方法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)收集與整理的能力。而如何設(shè)計(jì)？采用何種方式？這需要教師拓寬數(shù)據(jù)收集的渠道，傳授數(shù)據(jù)收集的方法與技能。

如三年級(jí)學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的例題：調(diào)查本班學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

1. 校內(nèi)收集：先設(shè)計(jì)問(wèn)卷表——班級(jí)統(tǒng)計(jì)——年級(jí)統(tǒng)計(jì)——全校統(tǒng)計(jì)——形成建議報(bào)告

除了對(duì)學(xué)校已開(kāi)展的體育興趣班進(jìn)行調(diào)查以外，鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的項(xiàng)目寫(xiě)到表格中，教師再引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)調(diào)查項(xiàng)目一樣的表合并起來(lái)，從而更直觀看出同樣的項(xiàng)目男女生喜歡的人數(shù)差距，突顯復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的作用。除此以外，對(duì)于男女個(gè)性化的項(xiàng)目，在報(bào)告中再一一羅列。

完成各班級(jí)的統(tǒng)計(jì)表收集后，教師可以指導(dǎo)三年級(jí)的學(xué)生用Excel 表格進(jìn)行匯總，迅速地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，提升數(shù)據(jù)整理的效率。再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出可行建議。

2.校外收集：先設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷星——后臺(tái)生成各項(xiàng)數(shù)據(jù)——形成建議報(bào)告。

學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，大大減輕了收集的難度。在數(shù)據(jù)整理的過(guò)程中，再借用信息課，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、篩選，并形成相關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)告，從而提出合理建議。

除外，還應(yīng)盡量拓展學(xué)生調(diào)查及收集的渠道。如調(diào)查班級(jí)里的情況，可以使用訪(fǎng)談、舉手、發(fā)放調(diào)查表等方式；調(diào)查家庭情況，如電費(fèi)、水費(fèi)、天然氣等可以直接通過(guò)手機(jī)APP 的登錄查詢(xún)；調(diào)查人口、面積等相關(guān)社會(huì)數(shù)據(jù)，可以查閱相關(guān)的官網(wǎng)。

（三）立足“數(shù)據(jù)”核心，重點(diǎn)感悟數(shù)據(jù)分類(lèi)的價(jià)值

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出：“數(shù)據(jù)分類(lèi)”的本質(zhì)是根據(jù)信息對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生經(jīng)歷從“事物分類(lèi)”到“數(shù)據(jù)分類(lèi)”的過(guò)程，感悟如何根據(jù)事物的不同屬性確定標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分事物，形成不同的類(lèi)。因此要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)的收集與整理能力，需要真正讓學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)分類(lèi)的真正價(jià)值。

如百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)，可設(shè)計(jì)利用收集到的每個(gè)學(xué)生的跳繩的個(gè)數(shù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理和分類(lèi)，通過(guò)學(xué)生分段的數(shù)據(jù)占全班人數(shù)的比率，從而根據(jù)班級(jí)學(xué)情設(shè)定班級(jí)合格線(xiàn)與優(yōu)秀線(xiàn)的占比，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在決策中發(fā)揮的作用。

綜上所述，小學(xué)生的數(shù)據(jù)收集能力、數(shù)據(jù)整理能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生各種途徑收集數(shù)據(jù)、讀懂?dāng)?shù)據(jù)，同時(shí)通過(guò)利用問(wèn)卷、座談、網(wǎng)絡(luò)等方式拓展收集的渠道，做真實(shí)的調(diào)查，真實(shí)的研究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)。