統編小學語文“紅色經典”主題單元閱讀教學實施路徑

將中華優秀文化基因和紅色基因植入青少年內心，是基礎教育的重要使命。本課題以統編小學語文教材中的“紅色經典”主題單元為依托，探討如何有效地組織和指導學生閱讀、欣賞紅色經典文本，培養學生的愛國情懷和革命精神，提升學生的核心素養。

本課題的研究過程大致分為以下幾個步驟：

一、文獻綜述。通過查閱相關政策文件、理論文獻、教學案例等，梳理總結統編小學語文“紅色經典”主題單元閱讀教學的相關背景、現狀、經驗及不足，為本課題的研究提供理論依據和參考。

二、實證研究。在小學進行為期一年的課題實驗，采用問卷調查、訪談訪問、課堂觀察、作業分析等多種方式，收集并分析統編小學語文“紅色經典”主題單元閱讀教學實施路徑的具體情況和真實效果，為本課題的研究提供實踐依據和數據支持。

三、結果分析。通過對實證研究的數據進行整理和分析，總結、歸納出總體框架和基本原則，探索并提出具體的策略和方法，分析并評價實施路徑的效果和影響，為本課題的研究提供結論和建議。

本課題的研究成果主要體現在以下幾個方面：

一、本課題反思了“紅色經典”主題單元閱讀教學的現狀與不足。在實際教學中，“紅色經典”主題單元閱讀教學存在教學效率低下等問題，學生對文本缺乏深入理解和感悟，對相關主題或議題缺乏多維度和多層次的探究，缺乏學習興趣。因此，本課題將運用“ 群文閱讀”的理念和方法，開展教學，激發學生學習紅色經典文本的興趣，鼓勵學生對紅色經典主題或議題進行探究。

二、本課題明確了將“群文閱讀”應用于“紅色經典”主題單元閱讀教學的理論依據和實踐意義。本課題指出了“ 群文閱讀”與“紅色經典”閱讀的內在聯系，為開展“群文閱讀”提供了理論支撐和實踐指導。例如，本課題從國際閱讀素養測評和閱讀教育發展趨勢的角度，分析了多文本閱讀在閱讀生活和閱讀教學中的價值，指出了“群文閱讀”能夠有效培養學生結構化閱讀、集體建構、辨識提取、比較整合、評價反思、應用創意等關鍵能力；從語文教學實踐的角度，探索了適切的教學方式，指出了“ 群文閱讀”能夠有效突破傳統的單篇教學、單元教學、單向傳授等模式，激發學生學習的興趣。

三、本課題探索了“群文閱讀”在“紅色經典”主題單元閱讀教學中的具體實施策略。本課題致力于從如何確定議題、選擇文本、設計問題、組織集體建構和生成共識等方面，為一線教師開展“群文閱讀”提供具體的方法和技巧。例如，本課題根據不同年級、不同單元、不同主題的紅色經典文章，提出了多種確定議題的方法和技巧，包括從文章主旨出發、從文章議題出發、從文章背景出發等；根據不同議題的屬性和要求，提出了多種選擇文本的方法和技巧；根據不同文本的特點和難點，提出了多種設計問題的方法和技巧，包括從文章內容出發、從文章形式出發、從文章意義出發等。

綜上，本課題為一線教師探索小學語文“紅色經典”主題單元閱讀教學的實施路徑提供了參考與借鑒。