小學美術課堂有效教學策略探究

廖珍香（福建省上杭縣第三實驗小學）

落實有效教學，可以使美術課堂響應新課程改革呼吁，促進美術課程的優化與轉型。因此，在新課改背景下，小學美術教師需注重有效教學在課程實際中的實施，確保有效教學理念得以在課堂教學中得以貫徹落實。

一、開展美術課堂有效教學必要性

響應課程改革，優化課程品質。重視小學美術課堂的有效教學設計，能從根本上提升課程品質，落實課程改革背景下的美術教育目標。新課改背景下，“提質增效”成為課程設計的全新價值導向。有效教學理念合乎增效標準。課堂教學效果更佳，則課堂設計品質自然有所提升。有效教學能推進現行教育階段的課程改革步伐，加速課程品質優化。

重視實用價值，培養時代新人。有效教學的優勢不僅在于讓學生高效率完成課時內容、落實課時目標，還在于其教學效果的延展性和時效性。經過有效教學，學生能對美術課堂教學內容產生更為深刻的學習印象，對相關美育內容形成牢固的記憶。美育的深度落實能為學生發展為審美健康的時代人才注入內驅力。

二、開展美術課堂有效教學的要求

將理論與實際相結合，是實施美術課堂有效教學的必然要求。新課改教育指導意見對于當前教育階段的教育模式來說具有超前性特征，是美術教師優化課程的參照標準。因此，教育理論與實際學情有差異，是必然存在的客觀事實。要構建有效教學計劃，就需教師正視理論與實踐之間的差異并為學生搭建適應階梯，循序漸進地優化課程活動，實施課改計劃，確保課堂教學效率的穩定性。

新課改背景下，發揚“揚棄精神”，革故鼎新刪減低效或無效教學環節是教師提升課程品質，實施有效教學的主要方式。傳統教學有其高效、實用的部分。教師在開展有效教學課程設計時，須以辯證精神為依托，將創新教學理念與傳統教學中的優秀之處相結合，最大限度保留課程設計的精華，以提升有效教學的實效性。

三、開展美術課堂有效教學策略

新課改背景下，具備有效教學特征的美術課程設計需突出其新銳性。“新”是貫穿課程設計始終的核心要素。教師可以將有效教學的理念融入課前準備、課堂組織與學后實踐練習三個教學階段，以教學資源、目標之新落實課改要求，以教學模式、體驗之新提升教學效能，以教學任務、活動之新助力學生發展。

（一）課前有效準備：引進新資源，統整新目標

課前時段的教學準備，是實施有效教學計劃的重要前提。教師需有效備課，在備課設計環節引進新資源，統整新目標，優化教學內容，方能從根源上提升教學的有效性，凸顯新課改教學“新”之優勢。教師可以依托新課程背景下的核心素養教育內容，為學生創設課程新目標，再結合目標與教材內容，優選拓展教學資源引進課堂。教學目標的設計可以簡明化、清晰化；教學資源的形式可以多元化、趣味化。靈活而豐富的教學準備能落實有效教學目標，發揮美術課程的育人優勢。

例如，在人教版《義務教育教科書·美術》二年級上冊《彩泥世界快樂多》教學活動中，本課時教學重點圍繞“彩泥”這一創作材料展開，要求學生通過學習感受彩泥的可塑性強的特征，能正確理解彩泥作品線條、形狀、敏感、色彩、肌理等多元審美角度和審美意蘊，對泥塑產生興趣。在備課環節，教師可以結合《義務教育藝術課程標準（2022 年版）》中的核心素養教育目標，創設課時具體目標如下：（1）培養學生對彩泥作品的審美感知能力，引領學生發現、感受泥塑作品的美，能正確解讀泥塑藝術形象。（2）培養學生的藝術表現能力，促使學生能結合泥塑作品的形象，簡單表達其創作情感。（3）培養學生創意實踐能力，和藝術實踐能力，鼓勵學生將靈感轉化為藝術成果。（4）培養學生文化理解能力，引領學生認識中華傳統文化中泥塑藝術的發展特征和經典作品，培養學生文化自信心。

結合全新教育目標，教師可以在備課環節選擇微課程視頻《泥塑：一種古老的傳統民間藝術》《中國民間藝術泥塑之鄉——山東濰坊》，并為學生找到天津“泥人張”彩塑、無錫泥塑、惠山泥人等知名的民間泥塑藝術作品圖片，以及景德鎮瓷器、宜興紫砂壺具等用泥制作的精妙器具實物。學生能通過觀影，從畫面中提取信息，通過觸摸實物教具感受泥塑的不同肌理，從而落實教學目標，對泥塑主題內容形成深刻的學習印象。統整教學目標、引進創意教學資源，能響應新課改的號召，達到有效教學的效果。

（二）課堂有效組織：應用新模式，初設新體驗

課堂教學的有效組織是確保有效教學工作平穩落實的重要環節。在實際教學中，教師可以通過應用新模式，搭建新情境的方式優化學生課堂體驗感受，促使學生多元美術能力獲得深度培養。

1.應用創意教學模式，鍛煉學生美術能力

新課改背景下，教師可以在課堂教學中引進先進的教學模式，大膽嘗試富有創造性的教學理念，構建課堂教學新格局，為學生自主學習、參與配合學習活動注入內驅力。新課改背景下，美術教學強調個性發展與自我探究。要求化知為行，將知識教學轉變為能力教學，基于知識滲透的基礎上培養學生美術獨創能力和多元美術技能。教師可以采取任務教學法、項目教學法等具有廣闊自我探究空間和意識驅動的教學模式，促進學生自主探究。富有創意的教學模式能調動學生活動參與興趣，促使學生從課堂學習中獲得新奇、趣味性學習體驗，以此達到有效教學、提升課程品質的教育目的。

以人教版《義務教育教科書·美術》三年級上冊《魔幻的顏色》教學活動為例，本課教學重點圍繞“三原色”“三間色”等重點美術常識展開，要求學生注意觀察顏色之間的差異，了解到色彩的基本原理，能從顏色探究過程中體悟顏色變化的內在聯系和色彩搭配產生的不同效果。在本課教學中，教師可以采取項目教學法統領課堂，為學生布置學習項目及其學習步驟如下所示：（1）項目導入步驟：向學生介紹探究項目《彩虹色變化之謎》，圍繞彩虹色的變化原理請學生展開實踐活動探究，通過色彩的調配分辨、記憶三原色和三間色，能簡要說明其中蘊含的原理。（2）項目探究步驟：為學生提供彩虹色的丙烯顏料和水，請學生以小組為單位，在紙上、顏料板上進行雙色調和活動，通過顏色的比較和混合探究彩虹色的規律。（3）項目展示步驟：請學生小組委派代表展示小組探究成果（調色盤和調色紙等），結合成果來說明三原色、三間色的內在聯系。（4）項目總結步驟：由教師展開課時重點知識的精細化講解，并結合學生小組匯報表現給予評價和補充。

項目教學模式的應用讓學生回歸課堂主體地位。學生能識微知著，在項目任務的驅動下自主投入到課堂學習活動中來，落實有效教學目的。

2.搭建創新教學情境，注重學生體驗感受

新課程改革背景下，學生對于美術課程的體驗感受將成為有效教學的重要影響因素。為學生搭建多元美術課程場景或情境，能深化學生對于課時學習內容的體悟，豐富學生審美感受。教師可以從課程教學的空間、氛圍、場景角度出發，創設教學情境、變換教學場景，結合課時主題為學生創作更多以期收獲更好的教學效果，形成有效教學。教師可以結合課時主題，充分利用校園空間資源，利用公共區域組織美術展覽活動；教師可以借助自然空間指導學生觀察生活，鍛煉審美。教師還可以加強校企之間的合作，引領學生深入社會場景，參與到參觀、走訪、寫生等實踐活動中去。在創新型教學情境中，學生能開闊美術視野，切實提升課堂學習效率。

例如，在人教版《義務教育教科書·美術》四年級上冊《電腦美術——“變形”畫畫》教學活動中，本課教學重點在于：讓學生掌握線上應用畫圖程序畫出簡易圖形的能力，使學生熟練應用畫圖程序的快捷鍵和多元功能，初步體會電腦美術的價值和樂趣。該課時內容適用于信息化教學情境中，教師可以將學生引入信息技術教學空間，為學生統一下載電腦畫圖程序，讓學生將線上操作與線下學習相結合，聆聽教學指導，通過實踐操作掌握線上畫圖的多元快捷鍵和畫圖工具。基礎教學后，教師可以為學生線上播放優秀的電腦畫圖作品，激發學生創作靈感，請學生在自主實踐環節嘗試多種畫圖工具帶來的效果，嘗試創作個性化電腦美術作品。學生能在信息化教學場景中獲得與常規課堂不同的新奇感受，對電腦美術的創作過程和原理形成深刻的認知，達到有效教學的目的。

（三）學后有效練習：設計新活動，應用新理念

課堂教學活動告一段落后，教師可以指導學生參與練習、實踐活動，化知為行，以實踐探索檢驗理論知識，使所學內容得以充分內化。為實現有效教學，使學生練習環節更具有效性，教師可以為學生設計創新性實踐活動，借助活動向學生滲透新的藝術創作理念、完成形式或審美標準，使學生美術創意得以充分激活。美術教育重在個性表達與創意培養。融合新創作理念的教學活動能凸顯新課改的教學理念之“新”，形式之“新”，使學生實踐練習取得更完善的教學效果。

以人教版《義務教申訴書恩育教科書·美術》五年級上冊《元宵節里掛彩燈》教學活動為例，本課教學重點在于培養學生對傳統節日“元宵節”的熱愛之情，結合特定寓意象征和設計主題引導學生設計創意彩燈，鍛煉學生藝術實踐能力。在課堂理論教學后，教師可以為學生組織創意設計活動，設計活動形式和創作指導意見如下：（1）彩燈活動形式：“彩燈游廊展覽”，將校園的走廊公共區域布置為“游廊”，請學生獨立完成美術作品，以紙為基礎材質，制作創意彩燈和介紹信息100 字左右。學生完成作品后，教師引導學生將彩燈作品懸掛在走廊，展開為期一周的彩燈藝術展覽活動。（2）創意指導意見：請學生在創作設計階段繪制草圖，將創作主題設計要素在草圖的局部詳細標注出來，并說明想要呈現的效果。在創作活動中，學生請結合充分發揮創意，將個人的情感、個性融入作品中，使作品具有鮮明的個性特征。

上述活動形式具有儀式感，能充分調動學生創作興趣，提升學生對于課時練習的重視程度。學生能主動利用課外時段查閱資料，積極完善個人作品。創意指導意見的滲透則能為學生獨立創作構思提供可行的設計方向。學生能在創意活動形式與個性化創作理念的影響下訓練美術實踐力，提升課堂實踐練習環節的有效性。

綜上所述，基于新課改的教學要求創設滿足有效教學條件的小學美術課堂，需教師在實際課程設計的前期準備、中期組織、后期練習環節重視有效教學指導與新課程改革指導意見的融合參照，在有效教學的基礎上，突出教學目標、資源、模式、體驗、活動、理念之“新”。如此，能使美術課程走在時代教育前沿，重視創新價值和效率進步，形成學生適應、人民滿意的教學效果。